Репродуктивные методы обучения и формы их реализации

Р е п р о д у к т и в н ы е методы о б у ч ен и я

Среди репродуктивных методов выделяют: информационно-рецептивные и инструктивно-репродуктивные.

Информационно - рецептивные методы

Цель педагога, применяющего информационно-рецептивные методы, — сформировать определенный круг представлений о мире.

Деятельность преподавателя заключается в организации восприятия готовой информации в соответствии с ведущими принципами доступности, наглядности, систематичности и последовательности.

Средства, необходимые для этой деятельности, включают: макеты, модели, плакаты, схемы, таблицы, учебники, кинофильмы, диафильмы, реальные объекты и т.д.

Цель обучающегося — первичное усвоение знаний; его деятельность включает восприятие, осознание и запоминание воспринятого. В качестве средств могут выступать лекционные записи, конспекты, тезисы, учебники и учебные пособия и т.д.

Результатом обучения при использовании информационно-рецептивных методов является сформированность у обучающегося круга знаний и представлений о мире, позволяющих ориентироваться в дальнейшей деятельности.

Инструктивно-репродуктивные методы

Цель преподавателя в рамках инструктивно-репродуктивных методов - формирование у обучающихся умений и навыков, ориентированных на способы деятельности репродуктивного характера.

Обучающая деятельность преподавателя заключается в инструктировании студента о способах какой-либо деятельности.

Средства - письменные предписания, алгоритмические таблицы, образцы деятельности.

Цель студента (слушателя) — уметь выполнять определенный вид деятельности, предварительно овладев отдельными действиями и операциями.

Познавательная деятельность обучающегося заключается в выполнении образцов действий, операций определенного вида. В результате репродуцирования опыт осуществления способов деятельности становится у обучаемых навыками и умениями.

Средствами здесь выступают различные задания на воспроизведение.

Изменения личности заключаются в ее готовности к деятельности.

Результатом обучения является овладение обучающимися разнообразными способами деятельности, обеспечивающее воспроизводство уже существующей культуры.

Ведущей, доминирующей функцией репродуктивных методов является обучающая функция, в то время как развивающая и воспитывающая функции носят опосредованный характер.

Таблица 1

Репродуктивные методы обучения и формы их реализации

1. Информационно - рецептивные методы

Повествовательное изложение (ПИ)— это непродолжительный по времени устный художественно-описательный монолог преподавателя, в основе которого лежит определенный элемент содержания учебного материала. Чаще всего этот метод используется при изучении фактического материала, ведущей формой его реализации является рассказ.

В учебной деятельности имеют место следующие виды повествовательного изложения: изложение-вступление, собственно изложение, изложение-заключение.

Основная цель изложения-вступления — подготовить обучающихся к восприятию нового материала. Здесь используются такие приемы, как актуализация изученного, целеполагание предстоящей деятельности, создание мотивации.

Собственно изложение раскрывает содержание новой темы, при этом преподаватель опирается на четкую логику, план, строгую последовательность изложения, использует приемы выделения существенного, иллюстрации, убедительные примеры.

Изложение-заключение, цель которого подвести итоги занятия, состоит из следующих приемов: выделение главных мыслей, обобщение изученного, выводы по теме и оценка работ студентов на занятии, организация дальнейшей самостоятельной работы по изученной теме.

Объяснительно-иллюстративное изложение — это продолжительный устный монолог педагога, в основе которого лежит элемент содержания учебного материала, характеризующийся информативно-познавательной емкостью, высокой степенью сложности логических построений, образов, доказательств и обобщений.

Логическим центром такого изложения является какое-либо обобщение теоретического характера, относящееся к сфере научного познания. Конкретные факты здесь служат иллюстрацией или исходным положением.

Изложение эффективно, когда преподаватель

• четко спланировал монолог,
• материал излагает последовательно, в соответствии с планом,
• после каждого пункта плана приводит краткие промежуточные выводы и обобщения,
• переход от одного пункта плана к другому обеспечивает смысловыми связками,
• добивается яркости и доступности изложения,
• обращает внимание на новые слова и термины,
• реализует принцип наглядности грамотным подбором иллюстраций, демонстраций и других средств.

Все выше перечисленное является приемами данного метода.

Важной особенностью метода объяснительно-иллюстративного изложения является его сочетание с приемами активизации познавательной деятельности обучающихся (выписывание основной мысли, конспектирование, составление схем и таблиц, моделирование излагаемого материала).

Основной формой реализации метода объяснительно-иллюстративного изложения является объяснительно-иллюстративная лекция.

Образно-ассоциативное изложение — это устный монолог преподавателя, предъявляющий студентам образно-ассоциативную конструкцию (опору) учебного материала, способствующего успешному восприятию и запоминанию информации, активизации умственной деятельности студентов и устранению перегрузок в обучении.

В основе образно-ассоциативного изложения лежит принцип наглядности.

Метод образно-ассоциативного изложения чаще всего реализуется в форме лекции-визуализации.

Методы демонстрационный и иллюстративный.

Метод демонстрационный предполагает показ процессов, явлений с помощью приборов, опытов, технических и опытных установок, учебного кино, а также самих моделей, приборов и установок.

Метод иллюстрационный обычно связан с показом плакатов, таблиц, схем, картин, зарисовок на доске мелом или воспроизведением иллюстративного материала с помощью вспомогательных средств (кодоскопа, эпидиаскопа, учебного кино, видеомагнитофона, телевидения и т.д.).

Иллюстративный и демонстрационный методы никогда не используют в чистом виде. Они обязательно предполагают в той или иной мере сочетание с вербальными (словесными) методами обучения. Таких сочетаний может быть несколько.

Например:

• преподаватель посредством слова руководит наблюдением, а обучающиеся самостоятельно описывают увиденное;
• преподаватель с помощью наводящих вопросов ведет обучающихся к осмыслению сущности изучаемого в процессе наблюдения;
• преподаватель сам объясняет увиденное, указывая на существенные связи, выделяя главное;
• преподаватель, используя демонстрационный или иллюстративный методы, предлагает обучающимся самим описать увиденное, на основании чего он делает вывод, объединяет и обобщает выделенные студентами данные и т.д.

Таким образом, основными приемами демонстративного и иллюстративного методов являются: целесообразное соотнесение их с вербальными методами; доступность обзора, логика наблюдения, выделение существенного, четкость пояснений.

Методика использования сводится к трем этапам:

· подготовка к наблюдению;

· непосредственное наблюдение;

· обсуждение результатов наблюдения.