Технологическая карта урока русского языка
Выполнила: Прошкевич Анастасия Витальевна,
студентка 3 курса,
23КП группы
Специальность: 050715 Коррекционная педагогика в начальном образовании
Форма обучения: очная
Проверила: Сыкало Оксана Олеговна
____________ /____________
баллы (оценка) подпись
Омск - 2016
Технологическая карта урока русского языка
Дата проведения: 24.02.2016 г.
Класс: 1 Г
Образовательная программа: «Школа России»
Тема: «Алфавит»
Тип урока: обобщение знаний
Планируемые предметные результаты: закрепление знаний об алфавите при выполнении практических заданий.
Планируемые метапредметные результаты:
Познавательные: поиск и выделение необходимой информации, моделирование, постановка и формулирование проблемы, осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;
Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения;
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, постановка вопросов, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, владение монологической и диалогической речи в соответствии с нормами родного языка.
Планируемые личностные результаты: мотивация учебной деятельности, развитие интереса к предмету.
Используемые ресурсы: презентация, раздаточный материал, выставка книг.
Ход урока:
| № п/п | Этап урока | Время | Цель этапа | Методы и приемы | ФОУД | Деятельность | Формируемые УУД | |
| Учителя | Обучающихся | |||||||
| 1. | Организационный момент. Мотивация и стимулирование деятельности учащихся. | 2 мин. | Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность, вызвать интерес | Словесный метод. | Фронтальная | Доброе утро, друзья! Доброе утро, страна! Доброе утро всем! Я скажу слова "Доброе утро..." и назову кого-то из нашего класса. Те, кого я назову, помашут мне рукой - значит, вы услышали и отвечаете мне на приветствие. - Доброе утро всем девочкам!... (Девочки машут и отвечают: "Доброе утро!" - Доброе утро всем мальчикам! - Доброе утро всем тем, кто сегодня чистил зубы! - Доброе утро всем, кому нравится такая погода, как сейчас за окном!... - Доброе утро всем, кто любит конфеты!... - Доброе утро всем, кто хочет сегодня чему-то научиться. Попробуйте сохранить доброе настроение в течение всего урока. Тихонько садитесь. | «Дарят» друг другу улыбки Настраиваются на урок | Личностные: -осознание себя как ученика. Коммуникативные: - умение слушать и слышать |
| 2. | Актуализация знаний | 2 мин. | Актуализация знаний, достаточных для построения нового знания, фиксация учащимися затруднений в выполнении учебного действия | Метод: словесно-наглядный. Прием: игра. | Фронтальная. | Чистописание Подготовка руки к письму - Большой пальчик мы потрём Указательный пожмём Средний с вами мы погладим Безымянный пощипаем А мизинчик разотрём Кистью дружно мы встряхнём И писать теперь начнём. - Откройте тетради, запишите число, классная работа. Обратите внимание на орфограммы. -Предлагаю сыграть в игру «Правильно - неправильно». - Если вы считаете моё утверждение правильным, пишите строчную «п», неправильным - «н». 1. Алфавит и азбука имеют одно и то же значение. 2. В старославянском языке буква «а» называлась «азъ». 3. В русском алфавите 6 гласных букв. 4.В русском языке есть буквы, которые не обозначают звуков. 5. В русском алфавите 32 буквы. Ребята, проверьте себя по эталону на слайде. - Почему в 3 и 5 вопросах поставили «н»? | Выполняют разминку для пальчиков. п п н п н - В русском алфавите 10 гласных букв. В русском алфавите - 33 буквы. | Личностные: - установка на здоровый образ жизни; - мотивация учебной деятельности. Личностные: -самооценка; -развитие интереса к предмету. Познавательные: - Осознанное построение речевого высказывания в устной форме. Коммуникативные: - умение слушать и слышать. -вступать в диалог. -владеть вербальными и невербальными средствами речи. -умение полно и точно выражать свои мысли. Регулятивные: - анализ и самоконтроль деятельности. |
| 3. | Постановка цели урока. | 3 мин. | Сформулировать и согласовать тему и цель урока, построить план достижения цели. | Метод: словесный. Прием: введение проблемного диалога. | Фронтальная, индивидуальная. | - Вспомните мои утверждения и сформулируйте тему урока. - Отталкиваясь от темы и пользуясь опорными словами, сформулируйте цель нашего урока. УЗНАТЬ: НАУЧИТЬСЯ: | - Тема урока «Алфавит». Формулируют цель: - узнать, как образовалось слово «алфавит», -для чего нужен алфавит, - где применяют алфавит. Научиться располагать слова в алфавитном порядке. | Коммуникативные: -уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: -уметь ориентироваться в своей системе знаний:отличать новое от уже известного с помощью учителя. Регулятивные -умение определять и формулировать цель на уроке при помощи учителя. -удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения; |
| 4. | Закрепление знаний и способов действий. | 14мин. | Систематизировать знания учащихся, полученных на прошлых уроках. | Метод: словесно-наглядный. Прием: работа с интерактивным плакатом. | Фронтальная, индивидуальная. | - Что такое алфавит? - Как образовалось слово «алфавит»? - Слово «алфавит» - греческое. Образовалось от названия первых двух букв греческого алфавита – «альфа» и «вита». - В русском языке есть слово, близкое по значению к слову алфавит. Назовите его. - Это слово появилось тысячу лет назад из названий двух первых русских букв. -Прочитайте, как назывались буквы А и Б («аз» и «буки»). - Объясните, как образовалось в русском языке слово «азбука»? - Так и живут у нас слова-братья: русское слово «азбука» и греческое «алфавит», а обозначают одно и тоже – буквы, расположенные в установленном порядке - Каждая буква занимает свое место и имеет название. Вам не нравится, когда ваше имя произносят неправильно. Вот и буквы обижаются, когда их имена забывают. Давайте правильно их назовем. - Про алфавит придумано много загадок и стихов. - Для чего придуманы эти стихи и загадки? - Много поэтов трудилось, чтобы помочь ребятам запомнить алфавит. Обратить внимание на выставку авторских книг. - А чтобы нам веселее было запоминать порядок этих букв в алфавите, споем одну песенку со слайда. - Какую ошибку заметили в песенке? - Внизу, под алфавитом, зашифровано слово, оно записано цифрами. Числа – это номер места каждой буквы в алфавите. Запишите под цифрами нужную букву (Раздаточный материал). -Назовите расшифрованные слова. - Что это за слова? - Чем знамениты Кирилл и Мефодий? - А сколько букв сейчас в нашей Азбуке? - Почему так важно знать порядок букв? - Алфавит используется для составления различных справочников (например, телефонного), каталогов. В регистратуре поликлиники медицинские карты лежат по адресам и по фамилиям пациентов. В библиотеке книги расставлены в алфавитном порядке фамилий писателей. Необходим алфавит и при составлении разных словарей (показать словарь С.И.Ожегова) - Где в таком огромном словаре (в начале, в середине или в конце) найти, например, слово «молодец»? - Не знал этого мальчик Коля и вот, что произошло (слайд «Зачем надо знать алфавит») … - Так почему так важно знать порядок расположения букв? Где это может пригодиться в жизни? | Дети высказывают свои предположения. - Алфавит- это последовательность букв русского языка. - Азбука - Чтобы помочь запомнить буквы и их порядок. - Называются подряд буквы Ъ и Ь. - Кирилл и Мефодий. Кирилл и Мефодий - братья. Родились в Греции. Они служили церкви, были монахами и учеными. Это они придумали Азбуку, буквы, для наших предков в далеком прошлом. (В старорусском алфавите было 43 буквы: 25 братья взяли из греческого алфавита, а 18 букв придумали). - 33 - Чтобы быстро находить нужную информацию. | Познавательные: -уметь добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке Коммуникативные: - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других Регулятивные: -уметь работать по коллективно составленному плану |
| 5. | Практическое применение знаний и способов действий | 12 мин. | Снятие утомления. Организовать решение учащимися практико-ориентированных заданий в парах и группах. | Метод: словесный. Прием: игра, работа по самооцениванию. | Фронтальная, групповая. | Говорим 1 строку - солдатский шаг
2 строку - прыжки вперед
3 строку - прыжки назад
4 строку – приседания
5 строку – ходьба на месте
- Постарайтесь найти группу букв, которая является частью алфавита. (Раздаточный материал)
А, Б, Г, О, Ю, М, К, Я, П
А, Б, В, Г, Д, Е, Ё, З, Ж
Т, У, Ф, Х, Ц, Ч, Ш, Щ, Ъ
- Проверьте себя по эталону на слайде.
Поиграем в игру “Знаешь алфавит – угадаешь слово”. Работа в группах. (Раздаточный материал)
| Работают над заданием - Самопроверка. Волк, коса, щель, зубр. (Представитель от группы записывает слово на доске, делит на слоги, ставит ударение) - Одушевлённые и неодушевлённые; мужского рода и женского рода; 1 слог и 2 слога; ударение - Они единственного числа, нарицательные, обозначают предмет. - Вол, оса, ель, зуб. -Учащиеся располагают слова в алфавитном порядке. Возникает проблема: два слова с одной и той же буквы. Каждая группа демонстрирует свой вариант. Смотрели на 2 букву. | Личностные: -самооценка; смыслообразование (познавательная мотивация, интерес к новому). Познавательные: - уметь преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы Регулятивные: - уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; -уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок. Коммуникативные: - умение работать в паре, группе; - сотрудничество и взаимопроверка. |
| 6. | Контроль и проверка знаний. | 5 мин. | Выявление качества и уровня овладения знаниями и способами действий | Метод: самостоятельная работа, наглядный, словесный. Прием: работа по самооцениванию. | Индивидуальная. | Самостоятельная разноуровневая работа (Раздаточный материал). 1 уровень: “Алфавит – художник”. Соедините все буквы русского алфавита по порядку и у вас получится картинка. 2 уровень: У Бориса Заходера есть такие строки Мне нужны такие вещи: Молоток, напильник, клещи. Названия инструментов запишите в алфавитном порядке. 3 уровень: Даны картинки с изображением инструментов: шило, игла, ножницы. Написать название инструментов в алфавитном порядке. Самопроверка по эталону на слайде. | Учащиеся выбирают и выполняют задание, которое им доступно. | Регулятивные: - уметь проговаривать последовательность действий на уроке -уметь планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей -уметь вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
| 7. | Итог урока. Рефлексия учебной деятельности | 2 мин. | Соотнести поставленную цель и результаты, способствовать формированию самооценки своей деятельности | Метод: словесный. Проведение рефлексии с применением: вопросов, приём «ладошка». | Фронтальная. | Подведем итог. Закончите фразы: - Я узнал(а), что алфавит – это… - Слово «алфавит» можно заменить словом … - Алфавит поможет… - Мне понравилось… - Мне не понравилось… - А сейчас поднимите правую ладошку с теми знаниями, что были у вас на начало урока; теперь – левую ладошку, с теми знаниями, что вы получили на нашем уроке – соедините их вместе и поблагодарите себя за работу на уроке. Вы замечательно потрудились. Спасибо вам! Урок окончен. | Дополняют предложения Ученики поднимают ладошки, потом хлопают | Регулятивные: -контроль и оценка (осознание того, что усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества усвоения). - саморегуляция. Познавательные: -осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме. -рефлексия способов и условий действия, оценка процесса и результата деятельности Личностные: -способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности. |
.