Билеты по психологии и педагогике 2017
| Билет №1
| | 1. Чем отличаются понятия ХАРАКТЕР и ТЕМПЕРАМЕНТ?
| | 2. Определите роль семейного воспитания. Какие типы неправильного воспитания можно выделить, какими причинами они вызваны?
| | 3. Дайте определение психологии как науки и назовите формы психики человека.
|
| Билет №2
| | Основные представления учёных о психике и её роли в жизни человека.
| | Какие типы акцентуаций вы знаете, и как полноценно использовать данные особенности в профессиональной деятельности?
| | Дайте характеристику основных направлений воспитательной работы.
|
| Билет №3
| | Отличительные особенности психики человека: сознание и самосознание. Примеры.
| | Каковы проявления личной и ситуативной тревожности.
| | Назовите объективные факторы педагогического процесса.
|
| Билет №4
| | Когнитивный подход в психологии, содержание и авторы.
| | Проблема личности в психологии, структура личности.
| | Дайте характеристику базисным компонентам педагогической системы.
|
| Билет №5
| | Психические познавательные процессы. Общая характеристика.
| | Типы людей и понятие «локус-контроля».
| | Какие типы педагогического общения наиболее эффективны?
|
| Билет №6
| | Филогенез и онтогенез. Взаимосвязь понятия психики и нервной системы.
| | Как может повлиять самооценка и уровень притязаний на жизненный сценарий человека?
| | Объясните смысл понятия «интенсификация обучения». Каковы пути интенсификации учебного процесса?
|
| Билет №7
| | Ощущение и восприятие, общая характеристика и отличия.
| | Воля, как характеристика сознания и деятельности. Взаимосвязь с познавательными мотивами и эмоциональными процессами. Примеры.
| | Что такое модульное обучение и рейтинговый контроль? Что вы знаете об этом?
|
| Билет №8
| | Объясните функционирование мотивационно-потребностной сферы человека, дайте психологическое объяснение.
| | Назовите и дайте характеристику наиболее значимых волевых качеств личности.
| |
Зачем нужны учебные деловые игры?
|
| Билет №9
| | Дайте характеристику основных теорий мотивации.
| | Дайте характеристику субъекта и объекта конфликта. Стратеги поведения в конфликте.
| | Какие принципы характеризуют проблемное обучение?
|
| Билет №10
| | Назовите психогенные потребности, выделенные Г.Мюрреем для исследования мотивационно-потребностной сферы учащихся подросткового возраста.
| | Конституционные типологии темперамента, авторы концепций.
| | Охарактеризуйте достоинства и область применения программированного обучения.
|
| Билет №11
| | Охарактеризуйте понятия человек-индивид-личность. Взгляды представителей отечественной и зарубежной психологии на понятие «ЛИЧНОСТЬ».
| | Взаимосвязь между свободой человека и его ответственностью в педагогическом процессе.
| | Что относится к педагогическим инновациям в учебном процессе.
|
| Билет №12
| | Дайте характеристику структуры человеческой деятельности и её видов.
| | Что такое субъектность личности. Отечественные психологи о механизмах превращения индивида в личность.
| | Назовите основные достоинства недостатки традиционного обучения.
|
| Билет №13
| | «Я – концепция» как результат социального развития личности.
| | Каким психологическим концепциям присущи следующие подходы к человеку:
a) «человек познающий»
b) «человек реагирующий»
c) «человек конфликтный»
d) «человек самоактуализирующийся»
| | Какие психологические качества, на ваш взгляд, являются профессионально важными для педагогической деятельности?
|
| Билет №14
| | Понятия эмоциональные процессы и состояния, дайте содержательную характеристику и конкретные примеры.
| | Дайте краткую содержательную характеристику основных западных концепций.
| | Охарактеризуйте педагогическую, методическую и психологическую структуру педагогического процесса.
|
| Билет №15
| | Закономерности памяти и мышление. Общая характеристика и взаимосвязи.
| | Что такое «защитные механизмы» психики и зачем они нужны.
| | Дайте характеристику понятию «метод обучения» как основному дидактическому понятию.
|
| Билет №16
| | В чём отличие самоактуализирующейся личности от других личностей.
| | Свойства восприятия и их использование в процессе обучения.
| | Какие функции присущи деятельности вузовского преподавателя?
|
| Билет №17
| | Как соотносятся объективная и субъективная реальность в психике человека?
| | Что такое субличности, приведите примеры и концепции их взаимодействия.
| | На каких принципах основано управление образованием в России?
|
| Билет №18
| | Мышление и речь, их роль в познавательных процессах.
| | Транзактный анализ общения, основные принципы и характеристика взаимодействий.
| | Назовите основные дидактические принципы.
|
| Билет №19
| | Природа человека по К.Юнгу и З.Фрейду.
| | Дайте основные характеристики памяти, как психического познавательного процесса
| | Назовите конкретные формы организации обучения и дайте им краткую характеристику.
|
| Билет №20
| | Какие методы воздействия на память человека вам известны?
| | В чём дискуссионность проблем, которые связаны с именами Н.Хомского и С. Пинкера? Ваше личное мнение по данному дискуссионному полю?
| | Раскройте содержание понятия «педагогические способности».
|
| Билет №21
| | Развитие мышления в онтогенезе, основные моменты.
| | Роль когнитивного направления психологии в процессе обучения.
| | Дайте характеристику видам педагогических конфликтов.
|
| Билет №22
| | Выготский Л.С. и Ж.Пиаже о развитии мышления у детей. Назовите особенности подхода авторов.
| | Почему люди вступают в общение? Какая из представленных теорий, на ваш взгляд, наиболее полно раскрывает характер их взаимодействия?
| | Раскройте важность рефлексии в профессиональной деятельности педагога.
|
| Билет №23
| | Какие социально - психологические механизмы влияния людей друг на друга вам известны.
| | Какими методами можно активизировать мыслительную и творческую деятельность?
| | Дайте характеристику видам педагогических конфликтов.
|
| Билет №24
| | Что такое интеллект, история формирования понятия.
| | В чем сходство и различие между заражением, внушением, убеждением?
| | Как можно повысить мотивацию обучения.
|
| Билет №25
| | В чем различие понятий «обучаемость», «креативность», «тестовый интеллект»?
| | Какие методы воздействия на мотивы, установки и состояния людей вам известны?
| |
Раскройте содержание понятия «педагогическая технология».
|
| Билет №26
| | Основные функции эмоций. Роль эмоций в процессе познавательной и научной деятельности.
| | В чем отличие внутриличностных конфликтов от межличностных?
| | Назовите основные дидактические концепции обучения и дайте им характеристику.
|
| Билет №27
| | Назовите основные свойства темперамента и историю формирования понятия.
| | Могут ли конфликты быть полезными? Приведите примеры и докажите свою версию.
| | В чём заключается теоретическая и нормативно-прикладная функция дидактики?
|
| Билет №28
| | Что вы знаете о соотношении темперамента и конституционного типа? Какие авторы занимались этой проблемой?
| | Дайте определение феномена Общение,в чём его полифункциональность.
| | Виды и формы обучения: в зависимости от задач обучения и от позиции обучающегося.
|
| Билет №29
| | Назовите основные формы мышления и их познавательные функции
| | Приведите примеры отличий эмоций от чувств
| | Андрагогика и особенности обучения взрослых людей.
|
| Билет №30
| | Структура личности А.Адлера. Что означает выражение «смелость быть несовершенным», в чём её педагогический смысл?
| | В чём заключается мастерство педагогического общения.
| | Объясните психологическое содержание понятия обучение
|
|
Поиск по сайту:
|