КАК МОТИВИРОВАТЬ ПРИЕМНОГО РЕБЕНКА УЧИТЬСЯ?
Откуда взять мотивацию к учебе ребенку, который ничего не хочет? Такой вопрос часто задают приемные родители. Он не хочет ходить в школу, не хочет делать домашние задания. Родители к этому относятся по-разному. Кто-то требует знаний ценой отношений с ребенком и семейных скандалов, другие давно уже не обращают внимания на успеваемость приемных детей. Они считают, что как-то выучится, лишь бы из школы не звонили и социальные службы не беспокоили.
Если говорить о системе образования, то становиться понятно одно: в этой сфере нужны реформы. Но, как любая система, она не может измениться быстро. Система образования стремится к самосохранению, к привычным моделям, даже если они не эффективны. Пройдет еще много времени, прежде чем мы заметим какие-то серьезные изменения. Но небольшие шаги уже есть. И это не может не радовать.
Сегодня трудно определить, какие знания, которые дает школа, нужны для успешного будущего детей, а что – точно не понадобится. Нет однозначного ответа и на вопрос, что делать по отношению к приемному ребенку в сложных ситуациях со школой. Думаю, что это очень индивидуально и зависит от семейных традиций, от каждого конкретного случая, от мудрости в этом вопросе взрослых и многого другого. Но все же мы можем подумать о том, как улучшить ситуацию.
Родители «сверху», родители «снизу» и родители-наставники
Очень много зависит все же от приемных родителей. Ведь они – те люди, которые несут ответственность не только за здоровье ребенка, но и за его благополучие, развитие и безопасность. В том числе родители должны беспокоиться о комфорте ребенка в школе. Их взаимоотношения с учебным заведением очень влияют на положение ребенка в этом месте. Я заметила, что иногда родители могут занимать две крайние позиции, которые негативно отражаются на приемных детях. Первая крайность – это родители, которые контролируют, подключая административный ресурс. Такие родители для того, чтобы их детям училось хорошо, держат в напряжении всех, начиная от директора и заканчивая уборщицей. Все в школе знают, что лучше не связываться ни с ребенком из такой семьи, ни с его родителями. В этом случае школьник обеспечен твердой «хорошей оценкой», его особо не напрягают на разные общественные мероприятия и школьные взносы не требуют. Но и отношение сверстников и педагогического коллектива соответствующее – отстраненное и неприветливое. Таким методом можно обеспечить хорошие оценки, страховку от постоянных жалоб учителей, однако дружбу и теплые взаимоотношения эти дети вряд ли получат. Стресса в таком случае ребенку не избежать. Также опыт показывает, что в любой удобный момент, ребенку могут припомнить многое: как персонал школы, так и его одноклассники.
Другая крайность – это родители, которые всего боятся, не перечат школьным поборам, чувствуют себя виноватыми за поведение приемного ребенка, даже если оно не хуже поведения других детей. Часто за всем этим стоит страх того, что обвинят в родительской некомпетентности и отберут ребенка. К сожалению, есть такая тенденция к запугиванию родителей, особенно в глубинке, в районах.
Такая позиция семьи сразу чувствуется, особенно теми, кто давно выгорел в системе образования и своим долгом считает научить нерадивых родителей правильно растить детей. Такая семья становится объектом нападок, их ребенок часто во всем, что происходит в школе, виноват. И если директор школы и классный руководитель негативно будут настроены к такому ученику и его семье, то тогда это отношение, как вирус, распространится на взрослых и детей в школе. Конечно, ребенку будет нелегко в такой системе.
Есть и третий вариант взаимоотношений родителей со школой. Это партнерские отношения. Такие способы коммуникации, к счастью, также встречаются. В этом случае приемная семья и педагоги не соревнуются в том, кто из них прав, а вместе помогают ребенку развиваться и справляться с его проблемами.
Недавно приемная мама рассказа мне о том, что у дочери замечательная учительница, которая понимает, что девочка сильно отстала, ей трудно. Поэтому она находит возможность давать ей индивидуальные задания и оценивает их по ее возможностям. Она постоянно хвалит ребенка за результаты. И отношение детей к ребенку с сильной педагогической запущенностью хорошее, доброжелательное. Кроме того, она негласно разрешила дополнительный выходной для девочки. По словам учительницы, после такого выходного среди недели у ребенка грандиозные успехи.
Другая семья на встрече с приемными родителями удивляла своими взаимоотношениями с администрацией школы. Директор знает, что дети приемные, травмированные, он провел на тему отношения к таким детям не одну оперативку. Но, кроме этого, он своим уважительным отношением к проблемам семьи дал понять всему педагогическому составу, что очень важно помочь этим детям. Благодаря такому директору детей не отправили в специализированную школу-интернат, которая находится очень далеко. Родителям бы пришлось своих детей опять оставлять в интернатном учреждении на всю неделю. А это таким ребятам крайне противопоказано. Им нужно быть в семье.
Такие истории вселяют надежду и показывают пример того, что всегда можно найти людей, которые станут на сторону ребенка. Я часто напоминаю приемным родителям, что от них зависит многое, не только от учителей и администрации. Важно создавать безопасную среду для ребенка, прилагать усилия для того, чтобы учитель, который будет учить ребенка, был наставником, понимающим проблемы травмированных детей. Нередко учителя просто не понимают этого из-за отсутствия информации о психологии детей-сирот. В этом случае родители могут стать источником такой информации.