| Критерии и показатели оценки деятельности учителя на уроке | Оценка в баллах | Уровень работы учителя |
| 1.Целеполагание учителя | ||
| Учитель формулирует содержательную цель урока (формирование системы понятий по данному предмету) | 1-2 | Низкий |
| Формулирует содержательную и развивающую цели урока | 3-4 | Средний |
| Четко формулирует, что должен научиться делать ученик на данном уроке и как он делает сам | 5-6 | Выше среднего |
| Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата. | 7-8 | Хороший |
| Формулирует как содержательную, развивающую, так и деятельностную цель урока (формирование умений новых способов действий). При необходимости изменяет сценарий урока, добиваясь запланированного результата. | 9-10 | Высокий |
| 2. Мотивация | ||
| Планирует и организует работу по актуализации опорных знаний учащихся как подготовительный этап, позволяющий быстро и качественно включить учащихся в освоение нового знания. | 1 -2 | Низкий |
| В течение всего урока применяет формы, методы, приемы, позволяющие активизировать познавательную деятельность учащихся. | 3 - 4 | Средний |
| Продумывает систему мотивации к учебной деятельности учащихся; создает на уроке «точку удивления», условия («ловушки») для фиксации учащимися граница между знанием и незнанием. | 5- 6 | Выше среднего |
| Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке атмосферу сотрудничества. | 7 -8 | Хороший |
| Добивается, чтобы учащиеся самостоятельно сформулировали цель урока как собственную учебную задачу, и создает на уроке атмосферу сотрудничества и «ситуацию успеха» для каждого ученика, Учащиеся самостоятельно проектируют пути и средства достижения поставленных целей. | 9 10 | Высокий |
| 3.Содержание учебного материала и содержание образования (СУМ и СО) Отбирает СУМ адекватно теме и содержательной цели урока. | 1 -2 | Низкий |
| Отбирает СУМ адекватно теме, содержательной и развивающей целям урока. СУМ по объему носит необходимый и достаточный характер. Материал подобран с учетом работы с мотивацией. | 3 4 | Средний |
| Различает понятия СУМ и СО. Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема, различение и т.д.) представлена учащимся наглядно. | 5 - 6 | Выше среднего |
| Выстроенная структура урока и логика подачи учебного материала позволяла учащимся на уроке успешно осваивать на уроке запланированные СУМ СО. | 7--8 | Хороший |
| Единица содержания образования (способ, алгоритм, схема, различение и т.д.) не дается учащимся в готовом виде, а проектируется на уроке вместе с учащимися: выделяется, обсуждается и моделируется в ходе рефлексии. При необходимости учитель изменял сценарий урока, добиваясь запланированного результата. | 9 - 10 | Высокий |
| 4.Формы познавательной деятельности учащихся ФОПД | ||
| Работает с классом фронтально на всех этапах урока | 1 -2 | Низкий |
| Использует парную или групповую работу учащихся для взаимопроверки или взаимопомощи. Выбирает форму коммуникативного взаимодействия учащихся в парах или в группах для проговаривания каждым учеником нового знания, алгоритма действий во внешней речи. | 3-4 | Средний |
| Организует учебное сотрудничество учащихся, совместно-распределенную деятельность при решении учебных задач, учит работать в группе. | 5-6 | Выше среднего |
| Создает условия для выстраивания учеником индивидуальной траектории изучения предмета. | 7 -8 | Хороший |
| Исходит из того, что каждый учащийся индивидуален, и организует работу каждого ученика на уроке по индивидуальному плану. Учитель работает попеременно с разными группами учащихся, дифференцируя их по уровню знаний. | 9 - 10 | Высокий |
| 5. Методы обучения (МО) | ||
| На уроке преобладают вербальные (монолог учителя) и наглядные методы обучения. | 1 - 2 | Низкий |
| Применяет современные наглядные средства обучения, ИКТ, тестовые технологии, учит составлять опорные сигналы, схемы, алгоритмы, добывать информацию из учебника, справочников, интернета, учит переводить информацию из одного вида в другой (текст - в таблицу, таблицу – в график, диаграммуи т.д.). | 3 - 4 | Средний |
| Организует самостоятельную работу учащихся, которая проверяется ими по эталонам. | 5 - 6 | Выше среднего |
| Применяет интерактивные методы обучения: поисковые, исследовательские, проблемное обучение, внутрипредметную и межпредметную интеграцию. | 7 -8 | Хороший |
| Применяет нетрадиционные формы урока: ОДИ, дебаты, урок – диспут. Урок – проект и др. | 9 - 10 | Высокий |
| 6.Рефлексия | ||
| Оценивает работу учащихся, комментируя оценки. Подводит итоги урока сам, не привлекая учащихся. | 1- 2 | Низкий |
| Организует подведение итогов урока, вовлекая учащихся в рефлексию их деятельности.(Какова была тема урока? Какую цель вы ставили перед собой? Над чем еще предстоит работать?) | 3--4 | Средний |
| Организует экспресс – диагностику результатов урока, так, чтобы и учителю и ученику было очевидно, чему они научились на уроке, а над чем еще предстоит работать. | 5 --6 | Выше среднего |
| Учит учащихся осуществлять контроль и самооценку своей деятельности в соответствии с выработанными критериями. | 7 - 8 | Хороший |
| Создает условия для выстраивания учеником индивидуальной траектории изучения предмета. Домашнее задание носит дифференцированный характер, в зависимости от результатов, полученных в ходе организованной учителем рефлексии учащимися своей деятельности на уроке. | 9 -10 | Высокий |