Организационная работа.
1. Подготовка логопедического кабинета к началу учебного года
а)пополнение картотек по коррекции звукопроизношения
(наглядный и речевой материал);
б)изготовление пособий по развитию мелкой моторики и общих речевых навыков;
в)изготовление игр и пособий для развития лексико-грамматического строя речи, развития фонематического слуха, зрительного и слухового внимания, фразовой речи;
2. Своевременное оформление логопедических документов.
3. Проведение родительских собраний, консультации для родителей, а
так же для воспитателей,по постановке звуков и развитию речи.
4. Проведение рабочих совещаний в каждом квартале.
5. Принятие участий в работе районных методических объединений.
6. Проводить профилактическую работу по отбору детей на медико-
-педагогическую комиссию, участвовать в медико-педагогической
комиссии.
Работа с родителями.
1. Проведение родительских собраний по итогам обследования детей и задачам коррекционной группы а так же по итогам работы (в середине и в конце года).
2. Проведение консультаций с родителями в течении года.
3. Проведение индивидуальной работы с детьми в присутствии родителей.
4. Оформление уголка логопеда для родителей.
5.
Коррекционно-педагогическая работа.
1. Воспитательные задачи:
-формирование у детей положительных привычек и общего речевого развития;
-учить детей навыкам культуры поведения и общения;
здороваться, прощаться, называть по имени отчеству персонал;
-привить культурно-гигиенические навыки(чистить зубы,мыть руки, приводить себя в порядок перед занятием);
-формирование нравственных привычек: организованность, дисциплина, уважение к старшим,к сверстникам;
-формировать навыки учебной деятельности: спокойно и внимательно слушать, четко отвечать на вопросы.
2. Образовательные задачи.
I – полугодие.
(сентябрь, октябрь, ноябрь)
2 недели сентября — обследование речи и неречевых психических функций детей. Заполнение речевых карт. Наблюдение за детьми в режимные моменты.
Лексические темы: «Овощи» «Фрукты», «Осень», «Мебель», «Домашние животные»
Развитие импрессивной речи
Задачи:
1. Формирование умения вслушиваться в речь, давать ответные звуковые и двигательные реакции.
2. Расширение понимания речи. Накопление пассивного словаря. Закрепление понимания слов, обозначающих части тела и лица, простейшие игровые и бытовые действия, признаки предметов.
3. Обучение пониманию обобщающих слов игрушки, обувь, одежда.
4. Обучение соотнесению предметов и действий с их словесным обозначением.
5. Развитие пассивного предикативного словаря. Обучение пониманию смысла сюжетных картинок, на которых люди совершают различные действия.
6. Обучение выполнению одно- и двухступенчатых инструкций
Развитие экспрессивной речи
Задачи:
1. Преодоление речевого негативизма. Вызывание желания говорить.
2. Формирование речи как средства общения. Воспитание потребности в речевом общении.
3. Активизация в речи слов, обозначающих названия предметов ближайшего окружения (игрушки, обувь, одежда).
4. Обучение повторению за взрослым слов, обозначающих близких ребенку.
Формирование и совершенствование грамматического строя речи
Задачи:
1. Обучение пониманию вопросов косвенных падежей: где? куда? откуда? кому?
ого? у кого? чем?
2. Обучение правильному построению двухсловных предложений: Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди!
3. Формирование умения отвечать на вопросы кто это? что делает?
4. Развитие умения согласовывать прилагательные и числительное «один» с существительными в роде и числе в именительном падеже: один жук, синий мяч.
Развитие речевого общения
Задачи:
1. Стимулирование детей к составлению и использованию в речи двухсловных предложений: Это ляля. Вот ляля. Дай мяч. Катя, иди! На кису.
2. Обучение договариванию за взрослым слов и словосочетаний в потешках, упражнениях, стихотворениях.
3. Обучение ответам на вопросы кто это? что это? Формирование умения за-давать эти вопросы.
4. Обучение пониманию несложных рассказов взрослого по сюжетной картинке.
5. Обучение слушанию сказок со зрительной опорой на картинку.
Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия
Задачи:
1. Формирование внимания к неречевым звукам, умения узнавать и различать неречевые звуки.
2. Воспитание слухового внимания, чувства ритма в играх и упражнениях со звучащими игрушками.
3. Развитие зрительного внимания, умения различать контрастные по размеру и цвету игрушки, предметы.
Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков
Задачи:
1. Воспитание правильного речевого диафрагмального дыхания и правильной артикуляции гласных звуков [у], [а], [о], [и].
2. Развитие длительного речевого выдоха (2—3 сек) на материале гласных и их сочетаний.
3. Развитие интонационной выразительности речи, модуляции голоса на мате-риале звукоподражаний.
II - полугодие
(декабрь, январь, февраль)
Лексические темы: «Зима», «Новый год. Ёлка», «Зимние забавы», «Дикие животные», «Птицы» «Защитники отечества», «Одежда,обувь.
Развитие импрессивной речи
Задачи:
1. Дальнейшее развитие пассивного словаря существительных. Обучение детей узнаванию предметов по их назначению и по описанию.
2. Закрепление понимания обобщающих понятий.
3. Активное усвоение глагольного словаря (инфинитив и повелительное наклонение глагола).
4. Развитие понимания грамматических форм речи:
• единственного и множественного числа существительных мужского рода: стакан — стаканы, чайник — чайники;
• единственного и множественного числа существительных женского рода: чашка — чашки, кастрюля — кастрюли;
• глаголов единственного и множественного числа настоящего времени: ест — едят, пьет —пьют;
• предложных конструкций с простыми предлогами.
5. Обучение пониманию вопросов по сюжетной и предметным картинкам, вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой.
Развитие экспрессивной речи
Задачи:
1. Формирование слов с правильным воспроизведением ударного слога и интонационно-ритмического рисунка в двусложных и односложных словах (Аня, кот)
2. Составление и заучивание двусложных слов из одинаковых слогов (мама. папа, баба, дядя, ляля).
3. Составление и заучивание двусложных слов из разных слогов (Тома, Даня).
4. Развитие словаря существительных по изучаемым лексическим темам.
5. Формирование глагольного словаря за счет активного усвоения инфинитива и повелительного наклонения глаголов.
6. Пополнение словаря за счет прилагательных, обозначающих цвет (красный, синий, желтый, зеленый), свойства (сладкий, кислый), размер (большой, маленький).
7. Введение в речь местоимений, наречий, числительных, простых предлогов, союза и.
Формирование грамматического строя речи
Задачи:
1. Формирование умения различать имена существительные единственного и множественного числа мужского и женского родов в именительном падеже (кот - коты, кукла — куклы).
2. Формирование умения образовывать родительный падеж имен существительных со значением отсутствия (Чего нет у кота? Хвоста).
3. Формирование умения образовывать и различать глаголы настоящего времени (стою — стоим — стоит).
4. Формирование умения образовывать и использовать глаголы в повелительном наклонении (иди, сиди).
5. Обучение согласованию прилагательных с существительными мужского и
женского родов единственного числа в именительном падеже (большой мяч, маленькая груша).
6. Обучение употреблению предлога у.
7. Обучение самостоятельному изменению числа существительных, глаголов, местоимений по демонстрации действия.
Развитие речевого общения, связной речи
Задачи:
1. Формирование простого предложения: Дай мяч. Катя спит. Аня, иди. Я пою. Можно кубик?
2. Формирование фразы с прямым дополнением: Вова, дай мяч. Аня, на кубик. Даня ест суп.
3. Обучение ответам на вопросы по демонстрации действия и по картинке.
4. Обучение пониманию вопросов по прочитанной сказке со зрительной опорой и ответам на них.
5. Формирование умения заканчивать фразу.
6. Заучивание маленьких стихотворений с опорой на картинки.
Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия
Задачи:
1. Развитие внимания к неречевым звукам, совершенствование умения разли-ть их.
2. Воспитание слухового внимания при слушании тихо и громко звучащих игрушек, тихой и громкой речи.
3. Развитие внимания к ритмической основе, слоговой структуре слова.
Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков
Задачи:
1. Воспитание речевого диафрагмального дыхания. Формирование длительного плавного ротового выдоха (3—4 сек.)
2. Развитие речевого подражания.
3. Развитие силы и динамики голоса.
4. Пение гласных звуков [а], [о], [у], [и], [э], их слияний, слогов с согласными звуками [м], [п], [б], [д], [т], [н], [м'], [п'], [б'], [д'], [т'], [н'], звукоподражаний.
5. Развитие интонационной выразительности речи в звукоподражаниях.
6. Активизация движений речевого аппарата.
7. Воспитание умеренного темпа речи (речь с движением).
Формирование фонематического восприятия
Задачи:
1. Формирование умения воспроизводить гласные звуки на основе восприятия беззвучной артикуляции.
2 Формирование умения различать гласные звуки по принципу контраста: [а] — не [а], [у] - [а], [и] - [у], [э] - [о], [и] - [о], [э] - [у].
III период
(март, апрель, май)
Лексические темы: «Мамин праздник», «Наш сад,профессии», «Транспорт», «Цветы», «Игрушки», «Насекомые», «Посуда», «Весна».
Развитие импрессивной речи
Задачи:
1. Продолжение работы по расширению пассивного словаря. Повторение и заменив пройденного: закрепление и дифференциация единственного и множенного числа имен существительных; закрепление и дифференциация единственного и множественного числа глаголов.
2. Различение глаголов, противоположных по значению (сними — надень, завяжи-развяжи).
3. Различение возвратных и невозвратных глаголов (одевается — одевают). обучение пониманию действий, изображенных на сюжетных картинках.
4. Различение глаголов прошедшего времени по родам (вымыл — вымыла, надел — надела).
5. Обучение пониманию падежных окончаний существительных.
6. Обучение пониманию пространственных отношений предметов, выраженных, предлогами на, в, под, из, около, от, за (по демонстрации действий).
7. Обучение пониманию предлогов с, без.
8. Закрепление обобщающих понятий.
9. Различение противоположных по значению прилагательных (большой — маленький).
10. Обучение пониманию наречий, выражающих пространственные отношения впередu—сзади, вверху—внизу, далеко—близко, справа—слева).
Развитие экспрессивной речи
Задачи:
1. Уточнение имеющегося словаря существительных и его обогащение.
2. Формирование глагольного словаря, активное усвоение инфинитива и повелительного наклонения глаголов.
3. Введение в речь прилагательных, обозначающих признаки и качества предметов. Обогащение активного словаря наречиями, обозначающими местонахождения предметов (там, тут, вот, здесь), сравнение (больше, меньше), количество много, мало), оценку действий (хорошо, плохо), ощущения (тепло, холодно, вкусно)
Формирование грамматического строя речи
Задачи:
1. Обучение образованию и использованию в речи существительных в дательном падеже (маме, киске), творительном падеже (карандашом, топором), родительном падеже с предлогом у (у киски).
2. Обучение образованию и использованию существительных с уменьшительно-ласкательными суффиксами (зайчик, сырок, носочки, котята, котенок).
3. Закрепление умения использования глаголов в инфинитиве, повелительном и изъявительном наклонениях настоящего времени 3-го лица единственного и множественного числа (сидеть, сиди, сидит, сидят).
4. Обучение образованию глаголов изъявительного наклонения от повелительного путем «наращивания» звука [т] (сиди, сидит).
5. Обучение образованию и дифференциации глаголов 3-го лица единственного и множественного чисел изъявительного наклонения по демонстрации действий и по сюжетным картинкам, а также различению вопросов к этим глаголам. (Что делает? — Поет. Что делают? — Поют.)
6. Обучение детей употреблению возвратной формы глагола 2-го лица единственного числа настоящего времени по демонстрации действия и по картинке (умывается, одевается).
7. Обучение согласованию подлежащего со сказуемым. (Он идёт. Дети спят.)
8. Согласование прилагательных, обозначающих признаки предметов, с существительными мужского и женского рода в именительном падеже единственного числа.
9. Согласование местоимений с существительными. (Моя книжка. Мой мяч.)
10. Правильное употребление местоимений меня, мне в родительном и дательном падежах.
11. Различение рода и числа глаголов прошедшего времени (упал, упала, упали).
Развитие речевого общения, связной речи
Задачи:
1. Обучение ответам на поставленные вопросы по простым сюжетным картинкам: кто это? что он делает? что это?
2. Подбор существительных к глаголам. (Сидит кто? — Девочка, собака, кошка.)
3. Развитие умения составлять предложения по небольшой сюжетной картинке с одним действующим лицом. (Дети спят. Мама варит суп.)
4. Развитие умения использовать инфинитив глаголов в словосочетаниях. (Хочу есть. Можно поиграть?)
5. Совершенствование умения договаривать словосочетания в разучиваемых стихотворениях, при пересказе знакомых сказок и небольших рассказов.
6. Заучивание небольших песенок, потешек, стишков со зрительной опорой на картинки.
7. Развитие умения передавать содержание знакомой сказки по серии картин с помощью логопеда.
Развитие слухового и зрительного внимания и восприятия
Задачи:
1. Обучение различению звуковых сигналов, состоящих из 3—4 звуков.
2. Развитие чувства темпа и ритма.
3. Воспитание слухоречевой памяти.
4. Воспитание зрительного внимания и памяти.
Развитие просодической стороны речи, воспитание общих речевых навыков
Задачи:
1. Формирование правильного речевого диафрагмального дыхания и длительного ротового выдоха (4—5 сек.).
2. Развитие речевого подражания, пение гласных, их слияний, слогов с согласными.
3. Развитие интонационной выразительности, ритмичности речи, модуляции голоса.
4. Воспитание правильного умеренного темпа речи (речь с движением).
5. Развитие эмоционально-выразительных жестов и мимики на основе подражательной деятельности.
Работа над слоговой структурой слова
Задачи:
1. Развитие произносительных навыков. Различение гласных, близких по артикуляции. Сопоставление согласных в открытых слогах: [м]—[п], [м]—[н], [п]—[м], [н]-[т], [п]-[т], [т]-[к].
2.. Прохлопывание, отстукивание слогов в словах с определенной звуко-слоговой структурой (ротик, лимон, собака, саночки).