Мы – граждане России. Конституция России. Права человека. Права ребёнка. Государственное устройство. Государственная символика нашей страны. Многонациональный состав населения
Учебно - тематический план
№ | Тема | Всего часов |
1 | Земля и человечество | 10 (9) |
2 | Природа России | 11 (12) |
3 | Родной край-часть большой страны | |
4 | Страницы Всемирной истории | |
5 | Страницы истории Отечества | |
6 | Современная Россия | |
ИТОГО |
Тематическое планирование по окружающему миру
№ п/п | Тема раздела | Тема урока | Кол-во часов | Характеристика учебной деятельности | Дата | Домашнее задание | |
по плану | по факту | ||||||
1. | Земля и человечество. /9ч/ | Мир глазами астронома. | - Знакомитьсяс учебником и учебными пособиями по «Окружающему миру» для 4 класса, с разворотом «Наши проекты» в 1 части учебника, выбирать проекты для выполнения; -понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; -рассказывать о мире, с точки зрения астронома; - работать в паре: изучать по схеме строение Солнечной системы, перечислять планеты в правильной последовательности, моделировать строение Солнечной системы; -извлекать из текста учебника цифровые данные о Солнце, выписывать их в рабочую тетрадь; - работать со взрослыми: находить дополнительной литературе, Интернете научные сведения о Солнце и Солнечной системе, кометах и астероидах,готовить сообщения; - на основе строения Солнечной системы характеризовать планеты, перечислять их в порядке увеличения и уменьшения размеров, осуществлятьсамопроверку; - различать планеты и их спутники; - работать в паре: анализироватьсхемы вращения Земли вокруг своей оси и обращения вокруг Солнца; - практическая работа: моделировать движение Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца; - устанавливать причинно-следственные связи между движением Земли и сменой дня и ночи, сменой времён года; - работать со взрослыми: наблюдать Луну невооружённым глазом и с помощью бинокля (телескопа); -моделировать изучаемые созвездия; - определять направление на север по Полярной звезде; - работать с терминологическим словарём; - сравниватьглобус и карту полушарий; - находитьусловные знаки на карте полушарий; - обсуждатьзначение глобуса и карт в жизни человечества; -составлять рассказ о географических объектах с помощью глобуса и карты полушарий; - составлять рассказы о мире, с точки зрения историка; - характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого; -обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; - посещать краеведческий музей и готовить рассказ на основании его экспонатов о прошлом своего региона, города (села); - определять по «ленте времени» век, в котором происходили упоминавшиеся ранее исторические события; - обсуждать сроки начала года в разных летоисчислениях; - работать в паре: анализировать историческую карту, рассказывать по ней об исторических событиях; - рассказывать о мире с точки зрения эколога; - работатьв группе: анализировать современные экологические проблемы, предлагатьмеры по их решению; -знакомиться с международным сотрудничеством в области охраны окружающей среды; - рассказать о причинах появления Списка Всемирного наследия; - различатьобъекты Всемирного природного и культурного наследия; -работать в паре: знакомиться по карте – схеме с наиболее значимыми объектами Всемирного наследия, определять их по фотографиям; знакомиться по рисунку учебника с животными из Международной Красной книги; -читать в учебнике тексты об одном из объектов Всемирного наследия, о животном из Международной Красной книги и использовать их как образец для подготовки собственных сообщений; -извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об объектах Всемирного наследия и животных из Международной Красной книги и готовить сообщения о них; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 3.09 | с. 4 - 8 вопросы | ||
2. | Планеты Солнечной системы. | 7.09 | с. 9 - 15 вопросы | ||||
3. | Звездное небо – Великая книга Природы. | 10.09 | с. 16 – 21 вопросы | ||||
4. | Мир глазами географа. | 14.09 | с. 22 - 28 вопросы | ||||
5. | Мир глазами историка. | 17.09 | с. 29 - 35 вопросы | ||||
6. | Когда и где? | 21.09 | с. 36 - 40 вопросы | ||||
7. | Мир глазами эколога. | 24.09 | с. 41 - 47 вопросы | ||||
9. | Сокровища Земли под охраной человечества. Сокровища Земли под охраной человечества | с. 48 - 53 вопросы | |||||
28.09 | с. 54 - 56 вопросы | ||||||
10. | Природа России. /10ч/ | Равнины и горы России. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: находитьи показывать на физической карте России изучаемые географические объекты, рассказывать о них по карте; - различатьхолмистые и плоские равнины; - характеризоватьформы земной поверхности России, рассказыватьо них по личным впечатлениям; -работать со взрослыми: готовить материалы к выставке «Где мы были»; - работатьв паре: находить и показывать на физической карте России изучаемые моря, озера, реки, рассказывать о них по карте; - различать моря Северного и Ледовитого, Тихого и Атлантического океанов; - характеризовать особенности изучаемых водных объектов; -находить в интернете сведения о загрязнении воды в морях, озерах, реках и о мерах борьбы с загрязнениями; -работать в паре: знакомится с картой природных зон России, сравнивать ее с физической картой России; определять по карте природные зоны России, высказывать предположения о причинах их смены, осуществлятьсамопроверку; -устанавливать причинно-следственные связи между освещенностью Солнцем поверхности Земли и сменой природных зон; работатьсо схемой освещенности Земли солнечными лучами; - находить на карте природных зон области высотной поясности; - выявлять взаимосвязь природных особенностей зоны арктических пустынь и ее освещенности солнечными лучами; - рассказыватьоб освоении природных богатств в зоне арктических пустынь и возникших в следствии этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону арктических пустынь по плану; - сравнивать общий вид тундры и арктической пустыни, описывать тундру по фотографии; находить и показывать на карте природных зон зону тундры, рассказывать о ней по карте; - выявлятьвзаимосвязь природных особенностей зоны тундры и её освещенности солнечными лучами; -рассказывать об освоении природных богатств в зоне тундры и возникших вследствие этого экологических проблемах, о природоохранных мероприятиях и заповедниках; - характеризовать зону тундры по плану; сравниватьприроду тундры и арктических пустынь; - находитьи показывать на карте зону тайги, зону смешанных и широколиственных лесов, рассказыватьо них по карте; - устанавливать зависимость особенностей лесных зон распределения тепла и влаги; - обсуждать экологические проблемы леса, предлагать меры по его охране; - сравнивать общий вид леса и степи, описыватьстепь по фотографиям; - находить и показывать на карте природных зон зону степей,рассказыватьо ней по карте; - устанавливать зависимость особенностей степной зоны от распределения тепла и влаги; - сравнивать общий вид степи и пустыни, описывать пустыню по фотографиям; - находитьи показывать на карте природных зон полупустыни и пустыни, рассказывать о них по карте; - устанавливать зависимость природы полупустынь и пустынь от распределения тепла и влаги; -находить и показыватьна карте зону субтропиков, рассказывать о ней по карте; - устанавливатьпричины своеобразия природы субтропической зоны; - работать в паре: знакомиться по материалам учебника с растительным и животным миром Черноморского побережья Кавказа, рассказать по рисунку об экологических связях, моделироватьхарактерные цепи питания; - обсуждать правила безопасности во время отдыха у моря, экологические проблемы Черноморского побережья Кавказа; - характеризовать зону субтропиков по плану; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 1.10 | с. 60 - 65 вопросы | ||
11. | Моря, озера и реки России. | 5.10 | с. 66 - 70 вопросы | ||||
12. | Природные зоны России. | 8.10 | с. 71 - 75 вопросы | ||||
13. | Зона арктических пустынь. | 12.10 | с. 76 - 83 вопросы | ||||
14. | Тундра. | 15.10 | с. 84 - 94 вопросы | ||||
15. | Леса России. | 19.10 | с. 95 - 102 вопросы | ||||
16. | Лес и человек. | 22.10 | с. 103 - 109 вопросы | ||||
17. | Зона степей. | 26.10 | с. 110 - 117 вопросы | ||||
18. | Пустыни. | 29.10 | с. 118 - 125 вопросы | ||||
19. | У Черного моря. | 9.11 | с. 126 - 134 вопросы | ||||
20. | Родной край – часть большой страны. /15ч/ | Наш край. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - работать в паре: знакомиться с политико-административной картой России; находить на политико-административной карте России свой регион; знакомитьсяс картой своего региона, рассказыватьпо ней о родном крае; - характеризоватьродной край по предложенному в учебнике плану; - описыватьпо своим наблюдениям формы земной поверхности родного края; находить на карте региона основные формы земной поверхности, крупные овраги и балки; извлекатьиз краеведческой литературы необходимую информацию о поверхности края; - обсуждать меры по охране поверхности своего края; - составлять список водных объектов своего региона; описывать одну из рек по приведенному в учебнике плану; составлять план описания другого водного объекта; - выявлять источники загрязнения близлежащих водоемов; - находить на физической карте России условные обозначения полезных ископаемых; - практическая работа в группе: определять полезное ископаемое, изучать его свойства, находитьинформацию о применении, местах и способах добычи полезного ископаемого; описыватьизученное полезное ископаемое по плану; готовить сообщения и представлять его классу; - сравниватьизученные полезные ископаемые; - различать типы почв на иллюстрациях учебника и образцах; - работать в паре: определять с помощью атласа-определителя растения смешанного леса в гербарии; узнавать по иллюстрациям в учебнике представителей лесного сообщества; выявлятьэкологические связи в лесу; -рассказывать по своим наблюдениям о том, какие растения, животные, грибы встречаются в лесах родного края; - обсуждать нарушения экологических связей в лесном сообществе по вине человека, предлагать пути решения экологических проблем; - характеризовать лесное сообщество региона по данному в учебнике плану; - работать в паре: описывать луг по фотографии, определять растения луга в гербарии; знакомитьсяс животными луга по иллюстрации учебника; выявлятьэкологические связи на лугу; - рассказывать по своим наблюдениям о луговых растениях, животных, грибах своего региона; - работать в паре: описывать водоем по фотографии; определять с помощью атласа-определителя растения пресного водоема; узнаватьпо иллюстрациям учебника живые организмы пресных вод; выявлятьэкологические связи в пресном водоеме; - рассказывать по своим наблюдениям об обитателях пресных вод родного края; - наблюдать объекты и явления природы; - определять природные объекты с помощью атласа определителя; - фиксировать результаты наблюдения; - сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных обществах; - выявлять зависимость растениеводства с регионе от природных условий; - практическая работа: определять с помощью иллюстраций учебника полевые культуры в гербарии; различать зерна зерновых культур; -различать сорта культурных растений; - выявлятьзависимость животноводства в регионе от природных условий; - выполнитьтесты с выбором ответа; - оцениватьправильность/неправильность предложенных ответов; - адекватно оценивать свои знания в соответствии с набранными баллами В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекать информацию из дополнительных источников и Интернета; - готовитьиллюстрации для презентации проекта - готовитьтексты сообщений; - выступать с сообщением в классе; - оценивать свои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | 12.11 | с. 138 вопросы | ||
21. | Поверхность нашего края. | 16.11 | с. 139 - 144 вопросы | ||||
22. | Водные богатства нашего края. | 19.11 | с. 145 - 148 вопросы | ||||
23. | Наши подземные богатства. | 23.11 | с. 149 - 159 вопросы | ||||
24. | Земля – кормилица. | 26.11 | с. 160 - 163 вопросы | ||||
25. | Жизнь леса. | 30.11 | с. 164 - 169 вопросы | ||||
26. | Жизнь луга. | 3.12 | с. 170 - 177 вопросы | ||||
27. | Жизнь в пресных водах. | 7.12 | с. 178 - 186 вопросы | ||||
28- 29- 30. | Экскурсии в природные сообщества родного края. | 10.12 | |||||
14.12 | |||||||
17.12 | |||||||
31. | Растениеводство в нашем крае. | 21.12 | с. 187 - 194 вопросы | ||||
32. | Животноводство в нашем крае. | 24.12 | с. 195 - 203 вопросы | ||||
33. | Проверим и оценим свои достижения за первое полугодие. | 28.12 | |||||
34. | Презентация проектов. | 11.01 | с. 204 | ||||
35. | Страницы Всемирной истории. /5ч/ | Начало истории человечества. | - Знакомиться с разворотом «Наши проекты» во 2-ой части учебника, выбирать проекты для выполнения; - понимать учебные задачи урока и стараться их выполнить; - определять по «ленте времени» длительность периода первобытной истории; - обсуждать роль огня и приручения животных; - анализироватьиллюстрации учебника; - рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей и жизни, быте и культуре первобытных людей на территории региона; - понимать роль археологии и изучении первобытного общества; - определять по «ленте времени» длительность истории Древнего мира; - находить на карте местоположение древних государств; - обобщать сведения о древних государствах, их культуре, религиях, выявлять общее и отличия; - понимать роль появления и развития письменности в древности для развития человечества, сопоставлять алфавиты древности; - сопоставлять длительность исторических периодов Древнего мира и Средневековья, определять по «ленте времени» длительность Средневековья; - находить на карте местоположение крупных городов, возникших в Средневековье; - описывать по фотографиям средневековые достопримечательности современных городов; - сопоставлять исторические источники по изучению Древнего мира и Средневековья; - развивать воображение, реконструируя быт и рыцарские турниры Средневековья; - сопоставлять мировые религии, выявлять их сходство и различия: место и время их возникновения, особенности храмов; - определятьпо «ленте времени» длительность периода Нового времени, сопоставлять ее с длительностью Древнего мира и Средневековья; - сопоставлять жизненную философию людей в Средневековье и в Новое время; - прослеживатьпо карте маршруты Великих географических открытий; - обсуждать методы изучения истории Древнего мира и Нового времени; - выявлятьпо фотографиям различия в архитектуре городов Древнего мира, Средневековья и Нового времени; - характеризоватьзначение исследования Арктики и Антарктики для развития науки; - рассказыватьо научных открытиях и технических изобретениях ХХ-ХХI веков; - выполнять задания из электронного приложения к учебнику; - работать с терминологическим словариком; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 14.01 | с. 4 - 7 вопросы | ||
36. | Мир древности: далекий и близкий. | 18.01 | с. 8 - 14 вопросы | ||||
37. | Средние века: время рыцарей и замков. | 21.01 | с. 15 - 21 вопросы | ||||
38. | Новое время: встреча Европы и Америки. | 25.01 | с. 22 - 27 вопросы | ||||
39. | Новейшее время: история продолжается сегодня. | 28.01 | с. 28 - 33 вопросы | ||||
40. | Страницы истории России. /20ч/ | Жизнь древних славян. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - анализировать карту расселения племен древних славян; - выявлять взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того времени; - характеризовать верования древних славян; - прослеживать по карте Древней Руси путь «из варяг в греки» и расширение территории государства в 9- 11 веках; -характеризовать систему государственной власти в 9-11 веках в Древней Руси; - обсуждать причину введения на Руси христианства и значение Крещения; - в ходе самостоятельной работы (в группах) анализировать карты Древнего Киева и Древнего Новгорода, характеризовать их местоположение, оборонительные сооружения, занятия горожан, систему правления, находки берестяных грамот в Новгороде; - сопоставлятьна основе сделанных сообщений жизнь двух главных городов Древней Руси; - обсуждать важность находок археологами берестяных грамот; - развивать воображение, реконструируя жизнь древних новгородцев; - обсуждать роль создания славянской письменности для распространения культуры в Древней Руси; - характеризовать состояние грамотности на Руси после создания славянской азбуки; - выявлять роль летописей для изучения истории России; - обсуждать роль рукописной книги в развитии русской культуры; - характеризовать оформление рукописных книг как памятников древнерусского искусства; - сопоставлятьоформление древнерусских книг с современными; - прослеживать по карте нашествия Батыя на Русь; - обсуждать причины поражения Древней Руси в ходе монгольского нашествия; -описыватьпо иллюстрациям учебника вооружение древнерусских и монгольских воинов; -рассказыватьо монгольском нашествии по плану учебника; - находить на карте места сражений Александра Невского со шведскими и немецкими захватчиками; - по иллюстрациям в учебнике сравнивать вооружение русских воинов и немецких рыцарей; - высказать своё отношение к личности Александра Невского; - приводить факты возрождения северо-восточных земель Руси; - рассказывать по иллюстрациям в учебнике о Москве Ивана Калиты; - прослеживать по карте объединение русских земель вокруг Москвы; - обсуждать, какие личные качества Ивана Калиты сыграли роль в успехе его правления; - прослеживать по карте передвижения русских и ордынских войск; - составлять план рассказа о Куликовской битве; - обсуждать, почему так важна для Дмитрия Донского поддержка Сергия Радонежского; - рассказывать о поединке богатырей; - заполнять вкладыш к рабочей тетради «Героическая летопись России»; - осознавать роль Куликовской битвы в истории России; - рассказывать об изменении политики в отношении Золотой орды; - описывать по иллюстрации в учебнике изменения в облике Москвы; - обсуждать значение освобождения от монгольского ига; - обсуждать, как повлияло начало книгопечатания на развитие просвещения и культуры в России; - на основе самостоятельного изучения материала учебника (по группам)рассказывать о первопечатнике Иване Фёдорове и издании первых русских учебников; - сопоставлятьсовременные и первопечатные учебники по иллюстрациям; - обсуждать значение организации народного ополчения и освобождения Москвы от польской интервенции; - отмечать на «ленте времени» год освобождения Москвы; - рассказывать о реформах Петра 1 на основе материала учебника; - извлекать из дополнительной литературы и Интернета информацию о Петре 1, которой нет в учебнике; - описывать достопримечательности Санкт-Петербурга; - обсуждать, заслуженно ли Пётр 1 стал называться Великим; - отмечать на «ленте времени» год основания Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; - находить на карте приобретения города, основанные Петром 1; - составлять план рассказа о М. В. Ломоносове; - прослеживать по карте путь М.В.Ломоносова из Холмогор в Москву; - обсуждать, каковы были заслуги М.В.Ломоносова в развитии науки и культуры; - отмечать на «ленте времени» дату основания Московского университета; -обсуждать, заслуженно ли Екатерина вторая стала называться Великая; - описыватьдостопримечательности Петербурга; - сравнивать положение разных слоёв российского общества; - рассказывать по учебнику о крестьянской войне Е. Пугачёва; - прослеживать по карте рост территории государства; - рассказывать по учебнику о Ф.Ф. Ушакове и А.В. Суворове; - извлекать из Интернета сведения о Петербурге, Москве, других городах России в 18 веке; - на основе самостоятельной работы по учебнику рассказывать о Бородинском сражении; - отмечать на «ленте времени» Отечественную войну1812 года; - обсуждать, почему война 1812 года называется Отечественной; - обсуждать, почему после отечественной войны 1812 года был воздвигнут на Красной площади памятник Кузьме Минину и Дмитрию Пожарскому; - в ходе самостоятельной работы (по группам) над темами «Декабристы», «Освобождение крестьян», «Петербург и Москва» изучать текст учебника, выполнять задания из рабочей тетради и электронного приложения к учебнику, готовитьсообщении и презентоватьих на уроке; - работать с историческими картами, находить на карте Транссибирскую магистраль; - сопоставлять исторические источники; -извлекатьиз краеведческой литературы сведения о технических новшествах, появившихся в 19 веке в регионе; - отмечать на «ленте времени» начало Первой мировой войны, Февральской и Октябрьской революций; - составлять план рассказа о событиях начала 20 века и рассказывать о них по плану; - интервьюировать взрослых членов семьи о том, какую роль сыграли Октябрьская революция и Гражданская война в судьбе семьи; - развивать воображение, составляя от лица журналиста начала 20 века интервью с учёным, каким он видит наступивший век; - знакомиться по карте СССР с административно-территориальным устройством страны; - сравнивать гербы России и СССР по иллюстрациям в рабочей тетради и в электронном пособии, знакомиться с символикой герба СССР; - сравнивать тексты гимнов дореволюционной России, СССР и Российской Федерации; - знакомитьсяпо фотографиям в Интернете с обликом довоенных станций; - составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны, рассказывать о ней по плану; - обсуждать, в чём значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего мира; - встречаться с ветеранами войны; - собирать материал о мероприятиях празднования годовщины Победы в родном городе (селе) регионе; - извлекать из дополнительной литературы, Интернета информацию об освоении космоса (для учащихся Москвы – из внеурочной экскурсии в Музей космонавтики); - интервьюировать старших членов семьи о том, как они запомнили день 12 апреля 1961 года; - прослушивать в записи песни, посвящённые полёту Юрия Гагарина; - знакомиться с репродукциями картин космонавта А.Леонова на космическую тему; - готовитьсообщение и презентовать его в классе; - работать с электронным пособием; - работать с терминологическим словарём; - формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке. | 1.02 | с. 34 - 39 вопросы | ||
41. | Во времена Древней Руси. | 4.02 | с. 40 - 45 вопросы | ||||
42. | Страна городов. | 8.02 | с. 46 - 54 вопросы | ||||
43. | Из книжной сокровищницы Древней Руси. | 11.02 | с. 55 - 58 вопросы | ||||
44. | Трудные времена на Русской земле. | 15.02 | с. 59 - 64 вопросы | ||||
45. | Русь расправляет крылья. | 18.02 | с. 65 - 69 вопросы | ||||
46. | Куликовская битва. | 20.02 | с. 70 - 74 вопросы | ||||
47. | Иван Третий. | 25.02 | с. 75 - 81 вопросы | ||||
48. | Мастера печатных дел. | 29.02 | с. 82 - 86 вопросы | ||||
49. | Патриоты России. | 3.03 | с. 87 - 94 вопросы | ||||
50. | Петр Великий. | 10.03 | с. 95 - 100 вопросы | ||||
51. | Михаил Васильевич Ломоносов. | 14.03 | с. 101 - 104 вопросы | ||||
52. | Екатерина Великая. | 17.03 | с. 105 - 111 вопросы | ||||
53. | Отечественная война 1812 года. | 21.03 | с. 112 - 121 вопросы | ||||
54. | Страницы истории XIX века. | 24.03 | с. 122 - 126 вопросы | ||||
55. | Россия вступает в XX век. | 4.04 | с. 127 - 135 вопросы | ||||
56. | Страницы истории 1920-1930-х годов. | 7.04 | с. 136 - 139 вопросы | ||||
57- 58. | Великая война и великая Победа. | 11.04 14.04 | с. 140 - 143 вопросы | ||||
с. 143 - 146 вопросы | |||||||
59. | Страна, открывшая путь в космос. | 18.04 | с. 147 - 152 вопросы | ||||
60. | Современная Россия. /9ч/ | Основной закон России и права человека. | - Понимать учебные задачи урока и стремиться их выполнить; - находить на политико-административной карте РФ края, области, республики, автономные округа, автономные области, города федерального значения; - анализироватьзакреплённые в Конвенции права ребёнка; - обсуждать, как права одного человека соотносятся с правами других людей; - готовить проекты «Декларация прав», обсуждать их в классе; - работать с терминологическим словарём; - различать права и обязанности гражданина, устанавливать их взаимосвязь; - различать прерогативы Президента, Федерального собрания и Правительства; - следить за государственными делами по программам новостей ТВ и печатным средствам массовой информации; - знакомиться с особенностями герба Российской Федерации, его историей, символикой, отличать герб России от гербов других государств; - знакомиться с Государственным флагом России, его историей, с Красным знаменем Победы; - выучить текст гимна России, знакомиться с правилами его исполнения, с историей гимна России, отличать гимн Российской Федерации от гимнов других государств; - обсуждать, зачем государству нужны символы; - моделировать символы своего класса, семьи; - различать праздники государственные, профессиональные, церковные, народные, семейные; - знакомиться с праздниками и Памятными днями России, обсуждать их значение для страны и каждого её гражданина; - выяснять, используя краеведческую литературу, какие праздники отмечаются в крае, - совершатьвиртуальные экскурсии с помощью Интернета в разные города России, посещать музеи, осматривать памятники истории и культуры; - рассказывать по личным впечатлениям о разных уголках России, демонстрировать фотографии, сувениры; - анализироватьи сравнивать гербы городов России, выяснять их символику; - пользуясь информацией из различных источников, готовитьсообщения (сочинения) о регионах, городах, народах России, знаменитых соотечественниках (по своему выбору; - Выполнятьтесты с выбором ответа; - оценивать правильность/неправильность предложенных ответов; В процессе презентации проектов учащиеся демонстрируют умения: - извлекатьинформацию из дополнительных источников и Интернета; - посещать музеи, обрабатыватьматериалы экскурсий; - готовить иллюстрации для презентации проекта; - готовитьтексты сообщений; - выступатьс сообщением в классе; - оцениватьсвои достижения по выполнению проекта и достижения товарищей. | 21.04 | с. 156 - 163 вопросы | ||
61. | Мы – граждане России. | 25.04 | с. 164 - 167 вопросы | ||||
62. | Славные символы России. | 28.04 | с. 168 - 174 вопросы | ||||
63. | Такие разные праздники. | 5.05 | с. 175 - 179 вопросы | ||||
64- 65- 66. | Путешествие по России. | 12.05 | с. 180 - 185 вопросы | ||||
16.05 | с. 186 - 193 вопросы | ||||||
19.05 | с. 193 - 203 вопросы | ||||||
67. | Проверим и оценим свои достижения за второе полугодие. | 23.05 | |||||
68. | Презентация проектов. | 26.05 | с. 204 |