ЗАЯВКА
На участие в профессиональном конкурсе молодых педагогов
«Педагогический дебют»
Муниципальное образование __________________________________________________
Образовательная организация __________________________________________________
| ФИО педагога (полностью) | Занимаемая должность | Стаж работы в должности | Конкурсная номинация |
Руководитель ОО _____ подпись, дата_________
Приложение 2
Требования к представлению на участника профессионального конкурса
Молодых педагогов «Педагогический дебют»
- Общие сведения: Фамилия, Имя, Отчество, дата рождения, образование (название, год окончания учреждения профессионального образования; специальность и квалификация по диплому; при наличии указать сведения о переподготовке), место работы, занимаемая должность, педагогический стаж, аттестационная категория, какие награды имеет.
- Проектная деятельность за период с октября 2016г. по октябрь 2017г.: использование проектной технологии в урочной и внеурочной деятельности и результаты применения, название проектов и конкурсов, в которых принимал участие и результаты этого участия.
- Профессиональные и личностные ценности, педагогическое кредо.
- Приложения: интересные сведения об участнике, не раскрытые в предыдущих разделах.
Подпись руководителя
образовательной организации
Дата
Приложение 3
Требования к эссе «Проект в жизни молодого педагога»
Участника профессионального конкурса
Молодых педагогов «Педагогический дебют»
· Эссе должно восприниматься как единое целое.
· Эссе не должно содержать ничего лишнего, включать только ту информацию, которая необходима для раскрытия идеи.
· Эссе должно быть логичным и четким по структуре.
· Каждый абзац эссе должен содержать только одну основную мысль.
· Эссе должно содержать убедительную аргументацию по заявленной проблеме.
Структура эссе
1. Начало (в чем состоит актуальность вопроса)
2. Не менее трех аргументированных доказательств и ваше личное мнение, позиция по требуемому вопросу.
3. Вывод, содержащий заключительное суждение.
| Критерии | Показатели | |
| Языковая грамотность текста | (грамматическая, орфографическая и синтаксическая) – грамотность в области грамматики; – орфографическая грамотность; - синтаксическая грамотность. | |
| Обоснование актуальности | – широта и масштабность взгляда на профессию педагога; – умение видеть тенденции развития образования; – связь с практикой, обращение внимания на вызовы времени и запросы социума. | |
| Наличие ценностных ориентиров | – понимание ценностных ориентиров современной системы образование и наличие мировоззренческой позиции; – обращение внимание на формирование гражданской позиции обучающихся, педагогического коллектива. | |
| Аргументированность позиции | – четкость аргументов, отделение фактов от мнений; – использование иллюстрирующих примеров и фактов; – наличие выводов и обобщения. | |
| Умение формулировать проблемы и видеть пути решения | – четкость и обоснованность при формулировании проблем; – способность выделять значимое и последовательность в изложении своей позиции; – нестандартность предлагаемых решений. | |
| Оригинальность изложения | – художественный стиль и нестандартность изложения; – яркость и образность изложения; – ясность и целесообразность изложения. | |
| Рефлексивность | – понимание смысла собственной педагогической деятельности (навыки самоанализа педагогической деятельности); – анализ и оценка собственных принципов и подходов к образованию | |
| Итого | max -20 баллов |
Приложение 4
Профессиональный конкурс молодых педагогов
«Педагогический дебют»
Критерии оценки номинации «Лучшая урочная деятельность»
| Критерии оценки | Да | Частично | Нет |
| Раздел 1. Целеполагание | |||
| Цель урока обсуждается и формируется в диалоге с учениками (дети высказывают свои предположения, зачем может быть нужно то, что изучается на уроке) | |||
| Задачи, которые решаются на уроке, диагностичны, измеряемы (есть критерии, понятные детям, которые могут быть использованы в процессе само- и взаимооценивания) | |||
| Раздел 2. Организация деятельности учеников | |||
| Учитель дает возможность ученикам самостоятельно находить варианты решения задач и обсуждать их эффективность | |||
| Ученики имеют возможность выбора роли при разработке (реализации) проекта | |||
| Обучающиеся имеют возможность соотнести задачи и результаты проекта | |||
| Обучающиеся имеют возможность аргументировать предлагаемые ими решения, подходы и выводы | |||
| Учитель дает возможность и стимулирует поиск оригинальных решений проблемы | |||
| Раздел 3. Педагогические технологии | |||
| На уроке используется проектная технология с учетом возрастных особенностей обучающихся | |||
| Учитель дает задания, где на предметном содержании формируются метапредметные умения, компетенции | |||
| Раздел 4. Оценка деятельности и рефлексия | |||
| Учитель создает возможности для самооценки по установленным критериям | |||
| Учитель организует качественную рефлексию учеников (достижение результата, сложность, полезность, взаимодействие и пр.) | |||
| Итого | max – 22 балла |