Муниципальная автономная общеобразовательная организация
Средняя общеобразовательная школа № 4 городского округа Звенигород
Рассмотрено на заседании ШМО протокол от № руководитель ШМО _____________ Куприянова Е.А. «_____» _______2018 г. | Согласовано зам. директора по УВР: _______________ Котельникова В.П. «____» _________ 2018 г | Утверждаю Директор школы: _________________ Н.В.Миненкова «____»___________2018г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
На 2018-2019 учебный год
Для индивидуального обучения
№п/п | Предмет | Количество часов на год | Количество часов в неделю | Практическая часть программы |
1. | Русский язык |
Класс 1-Б
Учитель высшей квалификационной категории Ичетовкина Римма Габидулловна
Программа составлена на основе
№ п/п | Предмет | Программа учебного курса | Учебники, дополнительная литература |
1. | Русский язык | Примерная программа начального общего образования по русскому языку для образовательных учреждений с русским языком обучения и программы образовательных учреждений авторов: В.П. Канакина, В.Г. Горецкий, М. В. Бойкина, М.Н. Дементьева «Русский язык» 1 – 4 классы (учебно-методический комплект «Школа России»). | Учебник:Азбука.1 класс: в 2 ч. / В. Г. Горецкий [и др.]. Издательство Просвещение, 2016. -Канакина В.П., Горецкий В.Г. Русский язык. 1 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. В 2 ч. М.: Просвещение, 2016. -Горецкий В.Г., Н.А. Федосова Прописи в 4-х ч. 1 класс М.: Просвещение, 2016. |
Планируемые результаты освоения коррекционного курса:
Личностные результаты
Курс ориентирован на формирование у учащихся:
· положительного отношения к школе и учебной деятельности;
· представления о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (ответственно относиться к занятиям: быть готовым к занятиям, бережно относиться к школьным принадлежностям и т.д.);
|
· знаний и выполнения правил личной гигиены на занятиях произношения;
· этических норм поведения (сотрудничество, взаимопомощь) на основе взаимодействия обучающихся при выполнении совместных заданий;
· потребности сотрудничества со взрослыми и сверстниками через знакомство с правилами поведения на занятиях (для того, чтобы не мешать успешной работе товарищей), правилами работы в паре, со взрослыми;
· знаний и выполнения правил работы в группе, доброжелательного отношения к сверстникам, бесконфликтного поведения, стремления прислушиваться к мнению одноклассников.
Метапредметные результаты. Курс обеспечивает формирование следующих универсальных учебных действий:
Регулятивных
· понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем-логопедом;
· сохранять учебную задачу занятия (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя-логопеда);
· определять пути и средства достижения учебной цели;
· с помощью учителя-логопеда планировать учебную задачу путём установления причинно-следственных последовательностей;
· выделять главное в учебном материале с помощью учителя – логопеда;
· осуществлять контроль за ходом своей деятельности (от умения пользоваться образцами до умения пользоваться специальными приёмами самоконтроля);
· работать в определённом темпе;
· применять знания в новых ситуациях.
Познавательных
· ориентироваться в учебных пособиях (на развороте);
|
· понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебных пособиях для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом);
· находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций;
· с помощью учителя-логопеда анализировать объекты (слова, словосочетания, предложения) с выделением отличительных признаков;
· проводить сравнение и классификацию объектов (звуков, слов) по заданным критериям;
· группировать объекты (звуки, слова) на основе существенных признаков.
Коммуникативных
· внимательно слушать и слышать учителя-логопеда, не переключаясь на посторонние воздействия;
· подчинять свои действия инструкции и замечаниям учителя-логопеда;
· понимать и принимать учебную задачу, поставленную в вербальной форме;
· свободно владеть вербальными средствами общения в целях чёткого восприятия, удержания и сосредоточенного выполнения учебной задачи в соответствии полученной инструкции;
· целенаправленно (в соответствии с заданием) выполнять учебные действия;
· соблюдать правила речевого этикета при общении (обращение, просьба);
· отвечать на вопросы в точном соответствии с инструкцией, заданием, адекватным использованием усвоенной терминологии;
· пояснять инструкцию, учебную задачу с использованием нужной терминологии;
· обращаться к взрослому или товарищу по группе за разъяснением;
· применять инструкции при подготовке речевого высказывания по ходу и итогам учебной работы;
· адекватно реагировать на контроль и оценку со стороны учителя-логопеда.
|
Предметные результаты
Первоклассник получит возможность научиться в устной и письменной речи:
· правильно составлять и записывать отработанные на подгрупповых логопедических занятиях фразы, предложения в самостоятельной речи;
· правильно воспроизводить устно и письменно слова из 3 - 4 слогов со стечением согласных;
· воспроизводить интонационно верно, с соблюдением пауз и логических ударений предложения и тексты;
· дифференцировать при письме, на слух и в произношении звонкие и глухие, твёрдые и мягкие, свистящие и шипящие звуки;
· анализировать при письме, чтении и произношении звуко-слоговую структуру слов из 2-3 слогов со стечением согласных, определять ударный слог и ударную гласную в слове;
· определять устно и письменно количество слов в предложении из 4 - 5 слов.
Система оценки достижения планируемых результатов.
Во время прохождения программы предусмотрены:
· входящая (первичная) диагностика;
· текущий мониторинг; проводится в форме слуховых и графических диктантов, тестов, выполнения контрольных упражнений, наблюдения за оформлением высказываний, качеством словообразования и словоизменения в процессе бесед, дидактических игр
· итоговая диагностика.
Входящая и итоговая диагностика осуществляются на индивидуальных логопедических занятиях по протоколу логопедического обследования, на основе которого заполняется логопедическое представление.
Содержание курса
Виды речевой деятельности:
Аудирование (слушание). Осознание цели и ситуации устного общения. Адекватное восприятие звучащей речи (высказывание собеседника, чтение различных текстов).
Говорение. Выбор языковых средств в соответствии с целями и условиями общения для эффективного решения коммуникативной задачи. Практическое овладение диалогической формой речи. Овладение умениями начать, поддержать, закончить разговор, привлечь внимание и т. п. Практическое овладение устными монологическими высказываниями в соответствии с учебной задачей (описание, повествование, рассуждение). Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного и бытового общения (приветствие, прощание, извинение, благодарность, обращение с просьбой). Соблюдение орфоэпических норм и правильной интонации.
Чтение. Понимание учебного текста. Выборочное чтение с целью нахождения необходимого материала. Нахождение информации, заданной в тексте, в явном виде. Формулирование простых выводов на основе информации, содержащейся в тексте. Интерпретация и обобщение содержащейся в тексте информации. Анализ и оценка содержания, языковых особенностей и структуры текста.
Письмо. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений в системе обучения грамоте. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учетом гигиенических требований к этому виду учебной работы. Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами. Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текста (подробное, сжатое, выборочное). Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений, литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, просмотра фрагмента видеозаписи и т. п.).
Фонетика и орфоэпия
Звуки речи. Смыслоразличительные качества звуков. Единство звукового состава слова и его значения. Интонационное выделение звуков в слове. Звуковой анализ слова. Число и последовательность звуков в слове. Изолированный звук (выделение, называние, фиксация фишкой). Сопоставление слов, различающихся одним звуком (мак – рак). Работа с моделями: построение модели звукового состава слова, отражающей качественные характеристики звуков (гласные и согласные, твердые и мягкие согласные звуки). Подбор слов, соответствующих заданной модели.
Гласные и согласные звуки. Смыслоразличительная функция твердых и мягких согласных звуков.
Согласные звонкие и глухие, парные – непарные.
Слог как минимальная произносительная единица. Деление слов на слоги. Ударение. Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Ударение. Произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.
Графика
Звук и буква. Буква как знак звука. Позиционный способ обозначения звуков буквами. Воспроизведение звуковой формы слова по его буквенной записи (чтение). Гласные буквы как показатель твердости – мягкости согласных звуков. Буквы Е, е, Ё, ё, Ю, ю, Я, я (йотированные), их функции.
Обозначение буквами звука [й’] в разных позициях.
Знакомство с русским алфавитом как последовательностью букв.
Гигиенические требования при письме. Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании. Начертание письменных заглавных и строчных букв. Письмо букв, буквосочетаний, слогов, слов, предложений с соблюдением гигиенических норм. Развитие мелких мышц пальцев и свободы движения руки. Приемы правильного списывания с печатного и письменного шрифта. Гласные после шипящих (жи – ши, ча – ща, чу – щу). Запись, выкладывание из разрезной азбуки, печатание и письмо под диктовку отдельных слов и предложений (три – пять слов со звуками в сильной позиции). Сравнительный анализ буквенных записей слов с разными позициями согласных звуков.
Слово и предложение
Слово как объект изучения. Материал для анализа. Значение слова. Слово и предложение (различение). Наблюдение над значением слова. Работа с предложением: выделение слов, изменение их порядка, распространение и сокращение предложения. Заглавная буква в начале предложения, в именах собственных. Знаки препинания в конце предложения (ознакомление).
Орфография
Ознакомление с правилами правописания и их применение:
– обозначение гласных после шипящих в позиции под ударением (ча – ща, чу – щу, жи – ши);
– заглавная буква в начале предложения, в именах собственных (без введения термина);
– раздельное написание слов;
– перенос слов по слогам без стечения согласных;
– знаки препинания в конце предложения.
Развитие речи
Понимание прочитанного текста при самостоятельном чтении вслух и при его прослушивании.
Составление рассказов по серии сюжетных картинок. Сочинение небольших рассказов повествовательного характера (по материалам собственных игр, занятий, наблюдений). Восстановление деформированного текста повествовательного характера.
№ п/п | Тема урока | Кол-во часов | Планируемая дата | Фактическая дата |
Блок «Русский язык. Обучение письму» | ||||
Добукварный период | ||||
Пропись – первая учебная тетрадь. Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки. Письмо овалов и полуовалов. | ||||
Рисование бордюров. Письмо длинных прямых наклонных линий. | ||||
Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо). | ||||
Письмо больших и маленьких овалов, их чередование. Письмо коротких наклонных линий. | ||||
Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо. | ||||
Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов. | ||||
Строчная буква а. Заглавная буква А | ||||
Строчная буква о. Заглавная буква О. | ||||
Строчная буква и. Заглавная буква И. Строчная буква ы. | ||||
Строчная буква у. Заглавная буква У. | ||||
Букварный период | ||||
Строчная буква н. Заглавная буква Н. | ||||
Строчная буква с. Заглавная буква С. | ||||
Строчная буква к. Заглавная буква К. | ||||
Строчная буква т. Заглавная буква Т. | ||||
Строчная буква л. Заглавная буква Л. | ||||
Строчная буква р. Заглавная буква Р. | ||||
Строчная буква в. Заглавная буква В. | ||||
Строчная буква е. Заглавная буква Е. | ||||
Строчная буква п. Заглавная буква П. | ||||
Строчная буква м. Заглавная буква М. | ||||
Строчная буква з. Заглавная буква З. | ||||
Строчная буква б. Заглавная буквы Б. | ||||
Строчная буква д. Заглавная буквы Д. | ||||
Строчная буква я. Заглавная буква Я. | ||||
Строчная буква г. Заглавная буква Г. | ||||
Строчная буква ч. Заглавная буква Ч. | ||||
Буква ь. | ||||
Строчная буква ш. Заглавная буква Ш. | ||||
Строчная буква ж. Заглавная буква Ж. | ||||
Строчная буква ё. Заглавная буква Ё. | ||||
Строчная и заглавная буквы Й, й. | ||||
Строчная и заглавная буквы Х, х. | ||||
Строчная буква ю. Заглавная буква Ю. | ||||
Строчная буква ц. Заглавная буква Ц. | ||||
Строчная буква э. Заглавная буква Э. | ||||
Строчная буква щ. Заглавная буква Щ. | ||||
Строчная и заглавная буквы буква Щ, щ. | ||||
Строчная буква ф. Заглавная буква Ф. | ||||
Строчные буквы ь, ъ. | ||||
Контрольное списывание. | ||||
Русский алфавит. Упражнение в письме букв | ||||
Блок «Русский язык» | ||||
Знакомство с учебником. Язык и речь, их значение в жизни людей. Виды речи (общее представление). | ||||
Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль. Диалог. | ||||
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. | ||||
Слова – названия предметов и явлений, слова – названия признаков предметов, слова – названия действий предметов. Проверочная работа. | ||||
Деление слов на слоги. Правило переноса слов. | ||||
Ударение. Ударный и безударный слог. | ||||
Звуки и буквы Русский алфавит, или Азбука. | ||||
Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. | ||||
Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове. Слова с буквой э. | ||||
Ударные и безударные гласные звуки. | ||||
Проверочный диктант. | ||||
Согласные звуки. | ||||
Слова с удвоенными согласными. | ||||
Буквы Й и И. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое». | ||||
Твёрдые и мягкие согласные звуки. | ||||
Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков. | ||||
Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. | ||||
Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости. | ||||
Согласные звонкие и глухие. | ||||
Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова. | ||||
Шипящие согласные звуки. | ||||
Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. ЖИ–ШИ, ЧА–ЩА, ЧУ–ЩУ. | ||||
Проверочный диктант. | ||||
Заглавная буква в словах. | ||||
Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. | ||||
Итого: |
Лист коррекции рабочей программы
Класс | Название раздела, темы | Дата проведения по плану | Причина коррекции (замена урока, болезнь учителя, праздничный день, отмена занятий по приказу) | Форма коррекции (объединение тем, домашнее изучение + контрольная работа) | Дата проведения по факту |