Цель урока – главный системообразующий элемент урока.

Тема: Проектирование урока с позиций требований системно-деятельностного подхода

Цель: проектирование урока с позиции системно-деятельностного подхода.

Задачи:

1. Включиться в проектирование урока и получить опыт проектирования в соответствии с ФГОС.
2. Расширить ориентировочную основу действия.

Материалы - возможные варианты технологических карт: технологическая карта урока по технологии Петерсон, технологическая карта урока по технологии развития критического мышления, технологическая карта урока по технологии эвристического образования и др.

Задание 2. Спроектируйте урок с позиции системно-деятельностного подхода.

Для этого:

1) Выберите тему урока из курса учебного предмета 5 класса

2) Определите педагогические цели и задачи урока с учетом требований к предметным, метапредметным и личностным результатам обучения.

3) Спроектируйте основные этапы урока: организационно-мотивационный, операционально-технологический, рефлексивно-оценочный.

4) Определите средства обучения.

5) Результаты работы оформите в виде таблицы (см. Приложение).

Методические рекомендации по проектированию урока

Основой процесса обучения как системы являются цель обучения, деятельность учителя (преподавание), деятельность учащихся (учение) и планируемый результат. Переменными составляющими выступают методы обучения, средства обучения и организационные формы. Эффективным признается процесс обучения, представляющий собой систему и обладающий целостностью.

В процессе проектирования урока выделяются следующие этапы:

1. Определение темы учебного материала.
2. Определение дидактической цели темы.
3. Определение типа урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний; закрепления новых знаний; комплексного применения знаний, умений и навыков; обобщенияи систематизации знаний; проверки, оценки и коррекции знаний, умений и навыков учащихся.
4. Продумывание структуры урока.
5. Обеспеченность урока (таблица).
6. Отбор содержания учебного материала.
7. Выбор методов обучения.
8. Выбор форм организации педагогической деятельности
9. Оценка знаний, умений и навыков.
10. Рефлексия урока.

Основная дидактическая структура урока отображается в плане-конспекте урока и в его технологической карте. Она имеет как статичные элементы, которые не изменяются в зависимости от типов урока, так и динамические, которым свойственна более гибкая структура:

1. Организационный момент: тема; цель; образовательные, развивающие, воспитательные задачи; мотивация их принятия; планируемые результаты: знания, умения, навыки; личностно формирующая направленность урока.
2. Проверка выполнения домашнего задания (в случае, если оно задавалось).
3. Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока: постановка учебной задачи, актуализация знаний.
4. Сообщение нового материала.
5. Решение учебной задачи.
6. Усвоение новых знаний.
7. Первичная проверка понимания учащимися нового учебного материала (текущий контроль с тестом).
8. Закрепление изученного материала.
9. Обобщение и систематизация знаний.
10. Контроль и самопроверка знаний (самостоятельная работа, итоговый контроль с тестом).
11. Подведение итогов: диагностика результатов урока, рефлексия достижения цели.Домашнее задание и инструктаж по его выполнению

Цель урока – главный системообразующий элемент урока.

Цель - это заранее запланированный конечный результат обучения, воспитания и развития обучающихся.

Цель должна быть:

а) четко сформулированной;

б) понятной;

в) достижимой;

г) диагностичной;

д) конкретной.

С точки зрения управления образовательным процессом предпочтительнее определять одну цель урока или, по крайней мере, одну главную цель урока, реализация которой может привести к достижению различных видов результатов, представляющих педагогическую ценность.

Исходя из места урока в образовательном процессе, можно определить, какой вид результатов образовательной деятельности учащихся будет наиболее соответствовать данному месту.

Определив приоритетный результат образовательной деятельности учащихся, можно ответить на вопрос о том, к чему, прежде всего, надо стремиться учителю на данном уроке – информировать, инструктировать, научить, проблематизировать, воздействовать на эмоциональную сферу учащихся и т.д.

Для формулировки цели важно выбрать глагол, наиболее точно отра­жающего смысл планируемой деятельности учителя.

В сравнительной таблице приведём слова-ориентиры, которые, естественно, не исчер­пывают всех возможных вариантов целевых установок урока.