Исследование феномена тревожности и самооценки личности в студенческом возрасте
Проверил:
канд. психол.наук, доцент
Климова И.В.
(подпись)
(оценка, дата)
Работу выполнил:
студент гр.БНСВ 17-01
Семенченко К.А.
(подпись, дата)
Красноярск 2017
Содержание
ВВЕДЕНИЕ. 3
РАЗДЕЛ I ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ ОБЗОР ПО ИССЛЕДУЕМОЙ ПРОБЛЕМЕ. 5
1.1 Понятие, виды и подходы к изучению самооценки в психологии. 5
1.2 Понятие и виды тревожности личности. 8
1.3 Взаимосвязь самооценки и тревожности личности. 11
1.4 Психологические особенности студенчества. 13
ВЫВОДЫПО ПЕРВОМУ РАЗДЕЛУ.. 15
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 29
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК.. 30
ВВЕДЕНИЕ
Одним из важных качеств современного человека, в том числе и студента, является адекватно сформированная самооценка. Исследованием самооценки занимались, и занимаются по сей день, многие учёные и научные деятели. В отечественной психологии вклад в изучение самооценки внесли такие ученые как Б.Г. Ананьев, Л.С. Выгодский, С. Л. Рубинштейн и др. Немаловажным является и феномен тревожности, как в учебном процессе, так и в обыденной жизни человека. Вопросами тревожности занимались Л.М. Аболин, И.А. Васильев, Л.В. Винокурова и др. Данная работа посвящена рассмотрению взаимосвязи между самооценкой студентов и тревожности. Главной проблемой исследуемой темы является связь, между самооценкой студента и уровня его тревожности в той или иной ситуации.
Объект исследования: феномены личности – самооценка и тревожность.
Предмет исследования: тревожность и самооценка студентов в процессе обучения в вузе.
Цель исследования: выявление взаимосвязи самооценки и тревожности у студентов вуза.
|
Гипотеза исследования: Мы предположили, что ожидание неуспеха у студентов в процессе обучения сопровождается таким психическим состоянием, как тревожность, т.е. студенты с низкой самооценкой имеют высокий уровень тревожности и наоборот, студенты с адекватной самооценкой демонстрируют низкий уровень тревожности.
Задачи:
- проанализировать существующие теоретические представления о самооценке и тревожности студентов;
- изучить взаимосвязь между самооценкой и тревожностью личности;
- провести методики, с целью выявления взаимосвязи.
Нами были использованы следующие методы:
1) теоретический анализ психолого-педагогической литературы по исследуемой теме;
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В ходе теоретического анализа научно- психологической литературы были выявлены факты влияния самооценки на все стороны человеческой жизни.
Изучение самооценки дает возможность узнать о том, как человек оценивает себя, какими критериями он при этом пользуется и каких социально нравственных ориентиров придерживается.
Изучение уровня тревожности позволяет узнать насколько тревожность является стабильным личностным качеством для данного человека.
В ходе исследования, среди опрашиваемых студентов, нами были выявлены различные уровни самооценки личности, уровни ситуативной и личностной тревожности
Определение самооценки и уровня тревожности, их параметров, важны для диагностики личности. Существует необходимость дальнейшего исследования самооценки и тревожности, их взаимосвязей, для того, чтобы вырабатывать приемы снижения уровня тревожности, формирования правильной самооценки, которая дает человеку уверенность в себе, своих силах, нравственное удовлетворение, поддерживает его человеческое достоинство. Необходимо, чтобы человек лучше знал себя, имел гармоничную личность и больше верил в себя и в свои собственные силы.
|
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Психологический словарь [Текст]: 2-е издание, под редакцией Зинченко В.П., Мещерякова Б.Г. / В.П.Зинченко, Б.Г.Мещеряков.- М.: АСТ-Астрель-Хранитель.- 2007, - 479с
2. Реан, А.А. Психология подростка [Тескт] / А.А.Реан.- СПб - М.: Прайм- Еврознак, 2003.- 432с.
3. Братусь, Б. С. Аномалии личности [Текст] / Б.С.Братусь. - М.: Мысль, 1988.- 301с.
4. Левданская Н.М., Формирование у подростков опыта нравственного самооценивания [Текст] // Адукацыя і выхаванне. – 2009. – №1. – С 21.
5. Маркова, И.В. Психология [Текст] / И.В.Маркова.-М.: ЮРАЙТ, 2004. -684с.
6. Столяренко, Л.Д. Основы психологии [Текст]: практикум / Л.Д.Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2003. - 704с.
7. Астапов В.М. Функциональных подход к изучению состояния тревоги // Психологический журнал. 1992. №5. С. 111 – 117.
8. Спилбергер Ч.Д. Концептуальные и методологические проблемы исследования тревоги // Стресс и тревога в спорте. М., 1983. С. 12–24.
9. Юнгман И.В., Жукова Л.А. // влияние тревожности на формирование самооценки ребенка
10. Прихожан А.М. Изучение личностной тревожности в контексте теории Л.И.Божович // Формирование личности в онтогенезе. Сб. науч. тр. - М.: Изд. АПН СССР, 1991, 89 - 98 с.
11. Прихожан А.М. Причины, профилактика и преодоление тревожности. // Психологическая наука и профилактика, 1998, №2, с.11-17.
12. https://psihdocs.ru/psihologiya-studencheskogo-vozrasta.html Психологические особенности студенчества.
13. Джеймс У. Психология. — М.: Педагогика, 1991.
14. Фрейд З. Запрещение, симптом и страх // Тревога и тревожность. – СПб.: Питер, 2001, 18-22 с.
15. Фетискин Н. П., Козлов В. В., Мануйлов Г. М. С 69 Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М., Изд-во Института Психотерапии. 2002. - 490 с.
16. Основы психологии. Практикум. Столяренко Л.Д. – 7-е изд. - М.: 2006. - 704 с.