Основные принципы самообразования.

• непрерывность,
• целенаправленность,
• интегративность,
• единство общей и профессиональной культуры,
• взаимосвязь и преемственность,
• доступность,
• опережающий характер,
• перманентность перехода от низкой ступени к высшей,
• вариативность и др.

Основные направления, в которых учи­телю необходимо заниматься самообразованием.

• профессиональное (предмет преподавания);
• психолого-педагогическое (ориентированное на учеников и родителей);
• психологическое (имидж, общение, искусство вли­яния, лидерские качества и др.);
• методическое (педагогические технологии, формы, методы и приёмы обучения);
• правовое;
• эстетическое (гуманитарное);
• историческое;
• иностранные языки;
• политическое;
• информационно-компьютерные технологии;
• охрана здоровья;
• интересы и хобби.

Источники самообразования.

В чём заключается суть процесса самообразования? Учитель самостоятельно добывает знания из различных источников, использует эти знания в развитии личности и профессиональной деятельности.

Определим источники знаний:

• телевидение;
• газеты, журналы;
• литература (методическая, научно-популярная, пу­блицистическая, художественная и др.);
• Интернет;
• видео, аудио;
• платные курсы;
• семинары и конференции;
• мастер-классы;
• мероприятия по обмену опытом;
• экскурсии, театры, выставки, музеи, концерты;
• курсы повышения квалификации;
• путешествия.

Как говорилось выше, все источники можно разделить на способствующие личностному росту и способствую­щие профессиональному росту. Однако они могут спо­собствовать и тому и другому одновременно.

Составляющие процесса самообразования учителя.

Если представить деятельность учителя в области са­мообразования списком глаголов, то получится: читать, изучать, апробировать, анализировать, наблюдать, писать. Какова же предметная область приложения этих глаголов?

• Изучать и внедрять новые педагогические техноло­гии, формы, методы и приёмы обучения.
• Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом.
• Периодически проводить самоанализ своей про­фессиональной деятельности.
• Совершенствовать свои знания в области класси­ческой и современной психологии и педагогики.
• Систематически интересоваться событиями со­временной экономической, политической и культурной жизни.
• Повышать уровень своей эрудиции, правовой и общей культуры.

Виды деятель­ности, составляющие процесс самообразования.

• систематический просмотр определённых теле­передач;
• чтение конкретных педагогических периодических изданий, чтение методической, педагогической и пред­метной литературы;
• обзор в Интернете информации по преподавае­мому предмету, педагогике, психологии, педагогических технологиях;
• решение задач, упражнений, тестов, кроссвордов и других заданий по своему предмету повышенной слож­ности или нестандартной формы;
• посещение семинаров, тренингов, конференций, уроков коллег;
• дискуссии, совещания, обмен опытом с коллегами;
• изучение современных психологических методик в процессе интерактивных тренингов;
• систематическое прохождение курсов повышения квалификации;
• проведение открытых уроков для анализа со сто­роны коллег;
• организация кружковой и внеклассной деятельно­сти по предмету;
• изучение информационно-компьютерных техноло­гий;
• посещение предметных выставок и проведение тематических экскурсий по предмету;
• общение с коллегами в школе, районе, городе и в Интернете;
• ведение здорового образа жизни, занятия спор­том, физическими упражнениями.

Результат самообразования

В личном плане самообразования учителя обязатель­но должен быть список результатов, которые должны быть достигнуты за определённый срок:

• результаты самообразования учителя на опреде­лённых этапах (самообразование непрерывно, но плани­ровать его нужно поэтапно);
• повышение качества преподавания предмета (ука­зать показатели, по которым будет определяться эффек­тивность и качество);
• разработанные или изданные методические посо­бия, статьи, учебники, программы, сценарии, исследо­вания;
• разработка новых форм, методов и приёмов обу­чения;
• доклады, выступления;
• разработка дидактических материалов, тестов, на-глядностей;
• выработка методических рекомендаций по приме­нению новой информационной технологии;
• разработка и проведение открытых уроков по соб­ственным, новаторским технологиям;
• создание комплектов;
• педагогических разработок;
• обобщение опыта по исследуемой проблеме (теме).