Мониторинг
достижения детьми планируемых результатов
Освоение программы
«Радуга»
В старшей группе
«Клубничка »
МКДОУ «Касторенский д/сад «Сказка»
Сентябрь 2016 – 2017 уч.год.
Аналитическая справка по результатам мониторинга образовательного процесса и детского развития на 2016– 2017 уч.год.
Согласно плану работы МКДОУ, проводился мониторинг образовательного процесса воспитанников детского сада по усвоению основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой.
Дата проведения: сентябрь 2016г.
Цель мониторинга: изучение качественных показателей достижений детей.
Задача мониторинга: определить степень освоения ребенком образовательной программы и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие дошкольника.
Было проведено: мониторинг образовательного процесса.
Итоги мониторинга освоения программного материала показали, что детьми старшей группы материал по образовательным областям усвоен на выше среднем уровне. В старшей группе обследовано19 воспитанников.
выше среднего уровня – 17воспитанников (90%)
ниже среднего уровня – 2воспитанника(10%)
Анализ знаний воспитанников по образовательным областям.
Социально – коммуникативное развитие средний балл составляет 1,2
Познавательное развитие средний балл составляет 1,1
Речевое развитие средний балл составляет 1,1
Художественно – эстетическое развитие средний балл составляет 1,1
Физическое развитие средний балл составляет 1,2
Итог: общий балл по образовательным областям составляет 1,2 (выше среднего уровня).
Рекомендации: продолжать работу по развитию умений и навыков воспитанников. В течении года планируется улучшить качество усвоения программного материала детьми средней группы, особое внимание уделить тем образовательным областям и интегративных качеств по которым наблюдается выше среднего уровня в начале года. Также планируется индивидуальная работа с детьми
| Карта наблюдений за детьми 6-го года жизни | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Фамилии, имена детей группы Образова- тельные области: | Антропова Кристина | Беликова Мария | Бабакова Варвара | Белых Инга | гордеев Олег | Дворядкин Владимир | Жигулин Денис | Земсков Никита | Иванникова София | Матнадян Лилия | Пьяных Владислав | Перов Денис | Починкова Алёна | Репников Дмитрий | Соловьёва Карина | Уварова София | Хощенко Михаил | Шестов Илья | Шишлов Фёдор | Оценка адекватности форм и методов образовательной работы (значение) | Оценка адекватности форм и методов образовательной работы | |||||||||||||
| Социально-коммуника-тивное развитие | усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания | 60,13 | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | |||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Социально-коммуника-тивное развитие | формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества | см. предыдущий лист | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познава-тельное развитие | развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации | 58,17 | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | |||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование познавательных действий | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| развитие воображения и творческой активности | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познава-тельное развитие | формирование первичных представлений о себе, других людях, становление сознания | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Познава-тельное развитие | формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира | см. преды-дущий лист | ||||||||||||||||||||||||||||||||
| Речевое развитие | владение речью как средством общения и культуры | 59,47 | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | |||||||||||||||||||||||||||||||
| обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| развитие речевого творчества | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Художест-венно-эстетичес-кое развитие | развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора | 57,71 | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | |||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование элементарных представлений о видах искусства | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| реализация самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.) | ||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Физическое развитие | приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны) | 61,40 | требуется оптимизация условий, созданных в ДОО | |||||||||||||||||||||||||||||||
| формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными игр |
|
| Поделиться: |
Поиск по сайту
Все права принадлежать их авторам. Данный сайт не претендует на авторства, а предоставляет бесплатное использование.
Дата создания страницы: 2021-10-09 Нарушение авторских прав и Нарушение персональных данных
Поиск по сайту:
Читайте также:
Деталирование сборочного чертежа
Когда производственнику особенно важно наличие гибких производственных мощностей?
Собственные движения и пространственные скорости звезд