Пути (способы) введения фонетического материала

Билет 10. Методика формирования фонетических навыков в обучении языку, комплекс упражнений.

Фонетика – раздел языкознания, который занимается изучением фонетических единиц языка. К таким единицам относят:

· Фонемы

· Слоги

· Интонемы

· Ударение

· Паузы

· Речевой такт

· Тон

· Тембр/темп

Функции фонетических средств:

· Перцептивная (доведение речи до восприятия)

· Сигнификативная (различение значимых единиц языка)

Факторы, влияющие на успешность обучения произношению:

· Артикуляционного аппарата

· Фонетического слуха – способность правильно воспринимать и воспроизводить не смыслоразличимые фонетические свойства фонем/тона (аспирация, палатализация, артикуляция звука)

· Фонематического слуха – способность воспринимать и воспроизводить смыслоразличимые фонетические свойства фонем/тона.

Основной целью обучения фонетики в среднем образовательном учреждении является формирование слухо-произносительных и ритмико-интонационных навыков.

Слухо-произносительные навыки - это навыки правильного произнесения всех звуков в потоке речи, а также узнавание, различение и понимание всех звуков при восприятии речи других людей.

Ритмико-интонационные навыки - это навыки интонационно и ритмически правильного оформления собственной речи и понимания речи других людей.

Роль слухо-произносительных навыков – обеспечивает реализацию функции фонетических средств в коммуникации.

§ Нарушение норм фон. яз. Препятствуют взаимопониманию;

§ Уровень владения фонетикой определяют качество орфографического навыка и умения в письменной речи;

§ Несформированные фонетические навыки замедляют развитие беглости чтения, что в свою очередь является неточностью понимания текста;

§ Фонетические навыки входят во все ВРД, и обеспечивают функционирование всех речевых умений;

§ Именно функции фонетики в общей структуре языка обусловили ее точность и необходимость.

Требования к сформированности фонетики в школе:

· при обучении фонетике во (1)2-5 классах, особое внимание обращается на те явления, которые типичны для изучаемого языка;

· обучение звукам иностранного языка происходит в начальной школе ((1)2-4 классы);

· совершенствование произношения и, особенно, интонации, имеют место на протяжении всего курса.

Формирование фонетических навыков сопровождается рядом ошибок - фонетических и фонологических ошибок.

Фонетические ошибки - ошибки, искажающие звуковую форму, но не нарушающие содержание высказывания.

Фонологические ошибки - они искажают звуковую форму и смысл (Потеря аспирации для китайского - b & p, неверный тон - 眼镜 & 眼睛，水饺 & 睡觉).

Часто фонетические и фонологические ошибки происходят из-за влияния родного языка - это явление называется фонетической интерференцией. Для того, чтобы его преодолеть, учителю необходимо правильно организовать работу по усвоению всех фонетических явлений, вносить своевременные коррективы.

С методической точки зрения фонемы распределяются по трём группам:

· близкие к фонемам родного языка или условно-совпадающие (b и б);

· частично-совпадающие - есть аналог, но отличается по существенному параметру (п и p);

· отсутствующие.

Исходя из этих особенностей преподаватель выбирает подход, который наиболее целесообразен: имитативный или аналитико-имитативный.

Пути (способы) введения фонетического материала