Результаты выполнения отдельных заданий или групп заданий по школам и ЗАТО Александровск в целом

Выводы:

1)Средний процент выполнения заданий базового уровня сложности составил – 63 % (в прошлом году – 64,8%)

Повышенного уровня сложности – 51 % (в прошлом году – 51,9%)

Высокого уровня сложности – 18 % (в прошлом году – 11,3%)

Обучающиеся лучше справились с заданиями высокого уровня сложности, чем в прошлом учебном году, а вот средний процент выполнения заданий базового и повышенного уровней сложности несколько снизился по сравнению с прошлогодними результатами.

2)Надопустимом уровне(60%≤к≤100%) усвоены следующие разделы содержания:

Базовый уровень сложности:

- знание фактов, причин и следствий исторических событий VIII – XVII вв. (задания №№ 2;3)

- поиск информации в источниках VIII – XVII вв. (задание №4);

- знание дат и фактов XVIII – нач.XX вв. (задания №№5,6);

- поиск информации в источниках XVIII – нач.XX вв. (задание №8);

- знание выдающихся деятелей отечественной истории VIII-начало XX вв. (задание №9);

- знание основных фактов истории культуры России VIII – нач.XX вв. (задание №10);

- знание дат, фактов, причин и следствий событий 1914 – 1941 гг. (задание №11, 13);

- знание фактов, поиск информации в источнике 1941 – 1945 гг. (задания №№12,14;15);

- поиск информации в источнике 1945 – 2012 гг. (задание №18);

- знание дат 1945-2012 гг. (задание №16);

- работа с иллюстративным материалом (задание №22);

- знание понятий и терминов VIII – XXI вв. (задание на выявление лишнего термина в данном ряду) (задание №30);

- работа со статистическим источником информации VIII-XXI вв. (задание №26).

Повышенный уровень сложности:

- систематизация исторической информации VIII-XXI вв. (задание №24);

- знание понятий, терминов VIII-XXI вв. (задание №27);

- работа с информацией, представленной в виде схемы VIII-XXI вв. (задание №29)

3)Сложными для выпускников оказались задания:

Базовый уровень сложности:

- знание дат VIII-XVII вв. (задание№1);

- знание причин и следствий событий XVIII – нач.XX вв. (задание №7);

- знание фактов, знание выдающихся деятелей отечественной истории 1945-2012гг. (задания №№17,19);

- работа с исторической картой, схемой VIII – XXI вв. (задание №20);

- знание основных фактов истории культуры России 1914 – 2012 гг. (задание №21);

Повышенный уровень сложности:

- установление последовательности событий (задание №23);

- систематизация исторической информации (множественный выбор) (задание №25);

- сравнение исторических событий и явлений VIII-XXI в. (задание №28);

- анализ источника (атрибуция документа и логический анализ структуры текста).

Высокий уровень сложности:

- анализ исторической ситуации, соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов;

- сравнение исторических событий и явлений;

- составление плана на данную тему.

Задания высокого уровня сложности вызвали затруднения у большей части выпускников (эта тенденция характерна и для области в целом):

- с заданием 33 – на анализ исторической ситуации – справились полностью 20% выпускников (на 3% больше, чем в прошлом году),

- с заданием 34 – на сравнение исторических событий и явлений – справились 13% обучающихся (на 2 % больше, чем в прошлом году),

- с заданием 35 – на составление плана ответа на данную тему – на максимальное количество баллов справились 7% выпускников (на 1 % больше, чем в прошлом году).

Рекомендации учителям, вытекающие из анализа полученных результатов:

- Скорректировать рабочие программы по истории с учетом содержания Историко-культурного стандарта;

- Включать в образовательную деятельность, начиная с 5 класса, тренинги, разнообразные приемы запоминания и повторения, предлагать обучающимся задания, в которых требуется самостоятельный поиск исторической информации;

- Активизировать работу с историческими документами, включать в практику задания по анализу разнообразных документов, не только текстов (исторические источники для анализа представлены в Историко-культурном стандарте по каждому историческому периоду), но и иллюстраций, аудио- и видеоисточников по определенному алгоритму. Рекомендуется большее внимание уделять использованию исторических и современных источников при решении учебных проблем, ответах на вопросы, решении различных учебных задач. В образовательной деятельности необходимо сравнивать свидетельства разных источников.

- Для формирования умений выявлять причины и следствия важнейших исторических событий, явлений и процессов необходимо на каждом уроке создавать проблемные ситуации, для решения которых предлагать учащимся кейсы с фрагментами исторических документов, иллюстраций, исторических карт, статистических данных и т.п.

- Оптимизировать деятельность по формированию знаний выдающихся деятелей отечественной истории на основе персонализации процесса обучения истории, реализации проектной деятельности, алгоритмизации учебного процесса.

- В целях формирования умения использо­вать принципы структурно­-функционального, временного и пространственного анализа при рассмотрении фактов, явлений, шире использовать методы проблемного обучения;

- Применять активные и интерактивные методики обучения на уроке, проектно-исследовательские стратегии на элективных и факультативных курсах. В условиях системно-деятельностного подхода следует вовлекать ребят в активную познавательную деятельность эмпирического материала, а затем обязательно выходить на обобщения и выводы с помощью теоретических понятий и терминов (в основной школе индуктивный метод познания и обучения является приоритетным).

- На уроках и во внеурочной деятельности отработать задания, которые вызывают наибольшие затруднения при выполнении экзаменационной работы: анализ исторической ситуации, сравнение исторических событий и явлений, составление плана ответа, систематизация исторической информации, включать в урочную деятельность задания по работе с картой, иллюстрациями, схемами и таблицами, отработать темы по культуре 1914-2012 г.г.

Дата составления: 30.08.2017 Исполнитель: Веселова Е.В., методист МБУО «ИМЦ»