В этом возрасте речь ребенка продолжает активно развиваться. Дети 3-4 лет способны использовать в своей речи фразы и предложения. Они могут, используя слова выразить то чего они хотят, свои чувства и мысли. Ребенок способен воспринимать короткие историй без иллюстраций. Происходит увеличение словарного запаса. Ребенок начинает учится как использовать существительные с предлогами. В это время дети активно учат небольшие стихотворения, формулируют небольшие пересказы, могут рассказать историю по картинкам из 3-4 предложений. Важным моментом является то, что родители и педагоги должны правильным образом подходить к развитию своего ребенка. Развивать все познавательные процессы, которые формируются на каждом этапе детского развития.
Развитие воображения ребенка 3-4 лет
Неправильно будет считать, что воображение дошкольника богаче чем воображение взрослого человека. В основе воображения лежат образы, которые были приобретены с опытом. У дошкольников опыта меньше, следовательно, воображение тоже скуднее. Когда ребенок создает образы в своем воображении он не задумывается о том, как он будет их использовать. Воображение в этом возрасте в основном является не произвольным. Образы возникают в ответ на то что заинтересовало, поразило. У детей создание новых образов темно связано в окружающей действительностью.
Развитие восприятия ребенком 3-4 лет
Катализатором восприятия в этом возрасте служат:
активная двигательная деятельность
активная игровая деятельность
активное развитие речи
В этом возрасте восприятие является предметным. Это значит, что дети пока еще не могут отделять свойства предметов от самих предметов. Когда ребенок смотрит на некое изображение предмета, он фиксирует свое внимание на какой-то одной самой выдающейся черте (например, цвет, размер, форма).
В этом возрасте еще отсутствует четкость восприятия. Например, дети могут не узнать папу, который одет в костюм деда мороза, даже если лицо его будет открыто. На этом этапе развития дети видят только общую картину, не обращают внимания на детали.
Заключение
Развитие личности детей дошкольного возраста включает две стороны:
-ребёнок начинает понимать окружающий мир, осознавать своё место в нём;
-развитие чувств и воли обеспечивает действие мотивов поведения.
Все же основным личностным образованием дошкольного возраста является развитие самосознания ребёнка, что заключается в оценке своих умений, физических возможностей, нравственных качеств, осознание себя во времени. Постепенно дошкольник начинает осознавать свои переживания, эмоциональное состояние.
Эмоциональная сфера помогает внутренней регуляции поведения детей через переживания положительных и отрицательных эмоций. Изменения в эмоциональном развитии связаны с включением речи в эмоциональные процессы. Эмоциональный комфорт активизирует познавательную деятельность ребенка, побуждает к активности.
Таким образом, в дошкольном возрасте интенсивно развивается игра, речь, что способствует формированию словесно-логического мышления, произвольности психических процессов, возможности формирования оценки собственных действий и поведения. Все эти глубокие изменения психики ребёнка происходят не сами по себе, а под определённым влиянием воспитания и обучения. Родители и воспитатели, знакомя ребёнка с окружающим, сообщая ему новые знания и умения, организуя и направляя его деятельность, обогащая опыт ребёнка, вместе с тем развивают его психику, формируют его личность, развивают определённые психологические черты.
Нельзя забывать, что ответственными, знающими и умеющими дети становятся постепенно, это процесс, занимающий долгие годы.
Литература
1. Мухина В.С.Психология детства и отрочества. Учебник для студентов психолого-педагогическихфакультетов вузов. -- М.: Институт практической психологии, 1998
2. Обухова Л.Ф.Детская психология: теории, факты, проблемы. -- М.: Тривола, 1995
3. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник; Изд. «Роспедагенство»; Москва 1996
4. Роберт Кайл Детская психология: Тайны психики ребенка (серия Психологическая энциклопедия). - СПб.: прайм Еврознак, 2002. 416с.
5. Т.Д. Марцинковская Детская практическая психология. -М. Гардарики, 2000. 255с,
6. Л.Ф. Обухова Детская психология: теории, факты, проблемы. М. Тривола, 2000. 300с.
7. И.Ю. Кулагина, В.Н. Колюцкий Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. - М.: ТЦ Сфера, при участии «Юрайт», 2002 .-464 с.