В любом возрастном периоде есть свойственные только ему особенности психического развития, зависящие от физиологических и анатомических изменений в организме, от социальных ролей, занимаемых личностью, от физических и интеллектуальных возможностей определённого возраста.
Кратко рассмотрим пять этапов развития воображения, присущих детскому возрасту
Особенности младенческого периода (от рождения до 1 года).
Новорожденность - первый кризисный период в психическом развитии человека. В этом возрасте бурно развивается деятельность всех органов чувств, поэтому важно направленно создавать специальные условия для их полноценного развития. Появляется первая социальная потребность - потребность в общении. Непосредственно-эмоциональное общение является ведущим типом деятельности младенческого возраста. Развитие зрительного и слухового восприятия происходит в процессе общения ребенка со взрослыми. Развиваются позовые и локомоторные движения, манипуляции с предметами. Формируются предпосылки активной речи (гуканье, лепет), первоначальная память.
Так происходит накопление первого опыта отражения действительности.
В раннем возрасте (от 1 до 3 лет) происходит усложнение видов деятельности и форм общения. Предметно-орудийная деятельность в игре становится у ребенка раннего возраста ведущей. Укрепляется социальная привязанность, очень значимая для психического развития ребенка. Совершенствуются процессы восприятия, эмоции, развиваются ранние формы наглядно-действенного мышления, понимание речи, подготавливая почву для последующего развития воображения. Развивается понимание речи. Самым существенным достижением рассматриваемого возрастного периода является формирование образа "Я", переход от "полевого" к волевому поведению.
|
|
На этом этапе можно говорить о формировании воображения как самостоятельного психического процесса.
Дошкольный возраст.
Ведущей деятельностью этого возраста становится сюжетно-ролевая игра, в процессе которой усваиваются социальные правила и нормы, происходит образование и замещение образов. Появляются новые формы общения с взрослым и со сверстниками, на формирование личности ребенка начинает оказывать влияние детский коллектив и семейные взаимоотношения. Особую роль в формировании воображения и в умственном развитии ребенка в этот период играет изобразительная, конструктивная деятельность (элементы труда), восприятие литературно-художественных произведений (сказок). Развитие и формирование произвольной и опосредствованной памяти, внимания и его особенности. От успешности решения проблемы сенсорного воспитания во многом зависит развитие осязательного воображения. Развивается опосредствованное и наглядное моделирование, составляя основу качественно нового типа мышления - наглядно-образного. Постепенно ребёнок переходит на конкретно-операциональную стадию развития логического интеллекта.
Личностное развитие характеризуется дальнейшим формированием Я-концепции, появляются основы самооценки. Возникают новые социальные мотивы поведения и потребности, устанавливается их иерархия. Формируются нравственные и эстетические чувства (гордость, стыд, чувство вины), познавательные интересы. Начинается осознание чувств и эмоций, развитие воли и произвольности управления поведением.
|
|
Воображение формируется параллельно со всеми психическими процессами и свойствами. Важную роль в этом возрасте играет усвоение ребенком нравственных норм и этических эталонов.
Младший школьный возраст.
Учебная деятельность - ведущая и имеет значение для психического развития, так как происходит процесс адаптации к школе и освоение новой социальной ситуации ребенком. Необходимо сформировать мотивацию обучения. Социальная жизнь характеризуется дружбой со сверстниками и имеет некоторые новые формы: кооперация, соревнование и конфликты. Обучение, будучи основным источником умственного развития младшего школьника, создаёт новые возрастные возможности усвоения знаний. Встаёт проблема формирования основ научного мышления. Известно, что воображение сильно связанно с мышлением, так как оба процесса части мыслительной деятельности, поэтому планомерное формирование умственных действий, понятий и оптимизации учебной деятельности важно как для мышления, так и для развития воображения. Встаёт проблема с осознанием речи, ее элементов, ее функций и форм. Психологические новообразования: рефлексия, анализ, планирование. Развивается восприятия и внимания, формируется наблюдательность, растет эффективность памяти.
В личности (в развитии Я - концепции) появляется понятие справедливости, формируется самооценка, развиваются мотивационно - потребностная и волевая сферы. Усваиваются моральные нормы и правила поведения.
|
|
Богатеет воображение и растёт скорость процесса.
Подростковый возраст.
Происходят резкие анатомо-физиологические и психологические изменения. Растёт роль гетерохронности органического, полового и социального развития, а также роль культурных институтов в процессе социализации подростков. Осуществляется переход от социализации к индивидуализации, являющийся основной характеристикой подросткового возраста. Увеличиваются индивидуальные и половые различия в темпах и характере физического, умственного и социального развития подростков. Развиваются доминанты и познавательные мотивы. В психическом развитии растёт роль коллектива сверстников, взаимодействия в нём как моделирование отношений взрослых членов общества. В связи с половыми различиями появляется особая дружба у подростков (например - "Кодекс товарищества"). Основное психологическое новообразование - чувство взрослости, специфическая форма самосознания. Наиболее важно в этом возрасте дать правильный образец.
Опосредованность, осознанность и произвольность - основные показатели развития познавательных процессов. Развивается формально - операциональный интеллект.
Важные изменения в личности: происходит поло-ролевая идентификация. Растет самосознание, самооценка, уровень притязаний подростка. Возникают идеалы, воплощающие уровень притязаний. Проблемы в развитии аффективно - потребностной сферы - аффект неадекватности. Обостряется потребность в личностно-ориентированном общении, самоутверждении и социальном признании. Развиваются моральные суждения, воля и нравственные убеждения. Формируется направленность личности и характер, выделяются акцентуации личности.
Воображение становится ярким, объяснимым и отчасти подвластным.
Заключение:
Итогом теоретической части работы является мысль: воображение важный интегральный психический процесс формирование, которого у детей зависит от многих фактов, но вполне управляемо взрослыми.
Экспериментальная часть.
Обследование было проведено с третьеклассниками (младший школьный возраст 7 - 10 лет), по двум пробам:
Протокол экспериментального психологического обследования.
26.04.09. (правила валеологии соблюдены)
Методика: Рисунок (свободная тема).
Цель исследования: определить уровень развития зрительного воображения.
Инструкция: "Придумай и нарисуй какую-нибудь картину".
Инструментарий: у экспериментатора: - часы,
ручка,
лист протокола;
у испытуемого: - цветные фломастеры (6 шт.),
белый лист (А4),
голова и воображение.
Степень развитости зрительного воображения оценивается по признакам в баллах (возможных по каждому признаку 2, в сумме 10). Общие полученные результаты отмечены в схеме-таблице протокола:
 признак
испытуемый
| Скорость процессов | Оригиналь - ность | Богатство | Эмоциональность | глубина общ. детали балл |
| Бармина Л. | |||||
| Базикова М. | |||||
| Левитский П. |
Анализ по каждому испытуемому в отдельности:
Бармина Лида.9 лет.
Рисовать начала сразу же. Начала с головы. Работала активно и с интересом - 2 балла.
Образ скомбинирован из нескольких хорошо известных - 1 балл.
Фантазия богатая и общее число признаков и характеристик превышает 10-ти - 2 балла.
Эмоциональные реакции во время рисования сдержанны и не слишком разнообразны - 1 балл.
Проработан образ достаточно детально, есть мелкие черты, неплохо вырисованы части существа - 2 балла.
Общий балл развития зрительного воображения - 8.
Комментарии экспериментатора: зрительное воображение у девочки развито хорошо, скорость исследуемого психического процесса высокая, есть в работе чёткость и аккуратность.
Рекомендации: разрабатывать умение эмоционально окрашивать деятельность, работать над смущением в выражении своих переживаний.
II. Базикова Маша.8 лет.
Заданием заинтересовалась, рисовала быстро и без пауз - 2 балла.
Сюжет рисунка зауряден, но необычен герой - солнечный зайчик - 1балл.
Общее число элементов и признаков больше 10-ти - 2балла.
Разнообразные эмоции во время работы, улыбается своим героям - 2 балла.
Детали отмечены, но аккуратной проработки нет - 1 балл.
Общий балл развития зрительного воображения - 8. Комментарии экспериментатора: зрительное воображение у ребёнка развито неплохо, скорость исследуемого психического процесса хорошая, пока что в работе нет чёткости и аккуратности.
Рекомендации: вырабатывать аккуратность и умение рисовать мелкие детали.
III. Левитский Петя.9 лет.
После некоторой паузы начал быстро рисовать (позже сказал: "я вспоминал, придумывал") - 1 балл.
Сюжет рисунка необычен и интересен, но скомбинирован, нет нового -1 балл.
Число элементов, признаков, характеристик значительно превышает 10-ти - 2 балла.
Эмоционально мальчик не выразителен, в комментариях "сух" - 0 баллов.
Детали выработаны и чёткие, удивляет их маленький размер и аккуратность работы - 2 балла.
Общий балл развития зрительного воображения - 7.
Комментарии экспериментатора: зрительное воображение у мальчика развито хорошо, высокий уровень проработанности, есть в работе чёткость и аккуратность, скорость исследуемого психического процесса нормальная.
Рекомендации: разрабатывать умение выражать эмоции окрашивающие деятельность.
Протокол 2-го экспериментального психологического обследования.
26.04.09.
Методика: "Рассказ" (свободная тема).
Цель исследования: определить уровень развития речевого воображения.
Инструкция: "Придумай и расскажи какую-нибудь историю, которую ты не слышал и не видел в сказках".
Инструментарий: у экспериментатора: - часы,
ручка,
лист протокола,
Правила валеологии соблюдены.
Степень развитости речевого воображения оценивается по признакам в баллах (возможных по каждому признаку 2, в сумме 10). Общие полученные результаты отмечены в схеме-таблице протокола:
 признак
испытуемый
| Скорость процессов | Оригиналь- ность | Богатство | Эмоциональность | глубина общ. детали балл |
| Левитский П. | |||||
| Бармина Л. | |||||
| Базикова М. |
Анализ по каждому испытуемому в отдельности:
Левитский Петя.9 лет.
Мальчик рассказ придумал по своему рисунку. Текст выдуманной истории в приложении.
Начал рассказывать через несколько секунд после отдачи задания, но рассказывал с паузами. Видно было, что додумывал на ходу - 1 балл.
Сюжет рассказа интересен, сформирован на основе реального и нереального - 2 балла.
Число живых существ и элементов рассказа больше 10-ти - 2 балла.
Образы глубоки и проработаны, удивляет чёткость в характеристике переживаний героев - 2 балла.
Рассказ эмоционально окрашен, впечатлительные и яркие образы - 2 балла.
Общий балл развития речевого воображения - 9 (ср.1,8)
Комментарии: скорость воображения нормальная, очень продуманные, чёткие образы и их переживания, сюжет удивляет разнообразием.
Бармина Лида.9лет.
Рассказ про героя рисунка, (см. в приложении)
Рассказывать начала через 2 минуты, нехотя, медленно, говорила: "Ни одной мысли в голове уже несколько дней…" - 0 баллов.
Сюжет рассказа интересен, но не велик - 1 балл.
Число живых существ не велико и немного элементов - 1 балл.
Образы непроработаны, нет определённости в их стремлениях, но некоторые характеристики всё же отмечены - 1 балл.
Эмоции и переживания своим героям рассказчица придаёт - 1 балл.
Общий балл развития речевого воображения - 4.
Комментарии: уровень речевого воображения низкий; основной трудностью было смущение, от которого потерялись и скорость, и эмоциональность.
Рекомендации: работать над преодолением стеснительности
Базикова Маша.8 лет. Рассказ в приложении.
Начала рассказ через 40 секунд, после прослушивания инструкции - 2 балла.
Сюжет рассказа незнакомый, сравнительно интересный - 2 балла.
Живых существ не много, но оговорены частности и мелочи, выполняющие какие-то роли - 2 балла.
Образы не проработаны, о переживаниях героев ничего не говорится - 0 баллов.
Девочка эмоционально сдержана, немного стесняется - 1 балл.
Общий балл развития речевого воображения - 7
Комментарии: уровень речевого воображения средний, в эмоциях сдержана, скорость изучаемого психологического процесса - высокая.
Рекомендации: улучшать дикцию и детализировать предметное описание.
Результаты психологического исследования разных признаков и характеристик психического процесса воображения позволяют сделать интересные выводы.
Развитие разных видов воображения может достигать разного уровня. Детализированный и эмоционально - наполненный рассказ вовсе не гарантирует яркости и богатства зрительного воображения. В небольшом исследовании четко видна разница речевого и зрительного воображения.
"Мы внесём свой вклад в психическое здоровье русского народа!"
Счастье - это состояние души, и оно также как и любое другое психическое состояние не может быть постоянным! (слишком продолжительным)
Психика человека явление, конечно, неделимое, но ученые - психологи для удобства и глубины её изучения все, же разделяют психику на отдельные области. Волевые процессы; психические познавательные процессы: мышление, память, воображение, восприятие ощущения; темперамент, характер и стремления, способности и интересы, чувства.
Задача 008 - выяснить есть ли необходимость создавать специальные условия для развития воображения.
Список литературы
1. Выготский Л.С. История развития высших психических функций. // Собр. соч.: в 6 т.М., 1984. Т.3
2. Коломинский Я.Л.
3. Гальперин П.Я. Лекции по психологии: учебное пособие // - 3 изд. - М.: КДУ, 2007. - 400 с.: ил.
4. Словарь практического психолога // сост.С.Ю. Головин. - Минск: Харвест, 1997. - 800 ст.
5. Теплов Б.М. Психология. // Изд.3, исп. и доп. М. Учпедгиз. 1949. - 215 стр.: ил.