План.
- Сущность пед. деятельности и ее основные виды.
- Структура пед. деятельности.
- Требования к личности педагога.
- Педагогическая деятельность - это вид социальной деятельности, направленный на передачу накопленного опыта от старшего поколению к младшему, создание условий для развития личности и подготовку к выполнению определённых социальных ролей в обществе.
Цель педагогической деятельности связана с целями воспитания и соответствует потребностям общества. Профессиональная педагогическая деятельность имеет системный характер, проявляющийся в единстве целей, мотивов, действий и результатов.
Виды педагогической деятельности:
Основными видами педагогической деятельности традиционно являются воспитание и преподавание.
Воспитательная работа - это деятельность, направленная на создание воспитательной среды и управление разнообразными видами деятельности воспитанников с целью развития личности.
Основная, исторически сложившаяся, цель педагогической профессии – воспитание. Педагог, реализуя свою деятельность, должен стремиться к формированию личности человека, способной к успешной жизнедеятельности в современном обществе с учетом возможностей самореализации человека, исходя из его интересов и стремлений.
Основными объектами педагогического воздействия являются воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив и индивидуальные особенности воспитанников.
Среди ведущих задач педагога выделяют формирование воспитательной среды, организация деятельности воспитанников, создание воспитательного коллектива, развитие индивидуальности личности.
Весь процесс педагогической деятельности сводится к решению множества задач разных уровней сложности, классов и видов. Причем, педагогические задачи в большинстве случаев не поддаются алгоритмизации и зачастую требуют нестандартного эвристического решения, возникающего в процессе напряженной работы, включающий исследование, анализ, прогнозирование, эксперимент, контроль и вывод. Каждый новый шаг педагога становится для него источником новой информации, преобразующийся в накопленный опыт.
Воспитательная работа подчинена цели гармоничного развития личности. В рамках воспитательной деятельности педагог должен организовать коллектив воспитанников и направить его деятельность на решение воспитательных задач, ведущих к достижению цели. Успешность решения задач воспитания определяется наличием положительных изменений в сознании воспитанников, проявляющихся в поведении, эмоциях и повседневной деятельности. Воспитательная деятельность отличается отсутствием формализации конкретных действий педагога, он может лишь прогнозировать свои действия и направлять воспитанников. В каждом конкретном случае выбор средств и методов воспитания зависит от индивидуальных особенностей воспитанника или атмосферы и состава коллектива воспитанников. Оценить результат работы воспитателя довольно сложно, так как он не имеет строго определенных критериев и оценок, во многом определяется исходным состоянием воспитанности подопечного.
Преподавание – это вид воспитательной деятельности, который направлен на управление познавательной деятельностью школьников.
Сущность преподавания имеет более логичный характер. Преподавание или обучение обычно производится в специально организованных пространственных и временных рамках, поддается планированию, алгоритмизации и проработке, имеет четкие цели и соответствующие им задачи, а так же определенные критерии оценки их достижения.
Первичным в педагогической деятельности является все-таки воспитательная работа, в связи с этим при подготовке педагогов особое внимание уделяется формировании у них готовности к грамотной организации воспитательного и учебного процессов в совокупности с предметными знаниями.
Структура педагогической деятельности:
В педагогической деятельности выделяют следующие компоненты: конструктивный, организаторский, коммуникативный, гностический.
1. Конструктивная деятельность предполагает:
а) отбор и организацию содержания учебной информации, которая должна быть усвоена учащимися;
б) проектирование деятельности учащихся, в которой информация может быть усвоена;
в) проектирование собственной будущей деятельности и поведения, какими они должны быть в процессе взаимодействия с учащимися.
2. Организаторская деятельность предполагает:
а) включение учащихся в различные виды деятельности;
б) создание коллектива и организацию совместной деятельности.
3. Коммуникативная деятельность направлена на:
а) установление педагогически целесообразных отношений педагога с учащимися;
б) деловых отношений с другими учителями, с администрацией школы, родителями.
4. Гностическая деятельность связана с
а) с умениями приобретать новые знания, анализировать, систематизировать, обобщать, классифицировать, структурировать, оценивать факты, явления.