«Будьте светом для самих себя»
Программа курса «Основы духовно-нравственной культуры России» для начального и основного общего образования, утверждена Министерством образования РФ.
Тема урока «Будьте светом для самих себя» (Будда Шакьямуни)
Класс 5 класс
Тип урока: Урок открытия нового знания
1. Цели и задачи урока:
Урок спроектирован как метапредметный, реализует деятельностный подход. Выстроен в технологии критического мышления, способствующей развитию интеллектуальных способностей ученика. Выбор содержания, а также формы его представления позволяют также затронуть чувственную сферу, вызвать эмоциональный отклик учащихся.
Использованные на уроке приёмы технологии критического мышления:
· базовая структура технологии (вызов, осмысление, рефлексия)
· смысловое чтение;
· таблица понятий и их значений;
· рефлексивный диалог
Цели урока: создать условия для формирования у учащихся представлений об учении Будды, способствовать развитию у обучающихся мировоззренческих позиций и идеалов.
Планируемые результаты
| Предметные | Метапредметные (УУД) | Личностные |
| Получение представлений о буддийском учении, основных морально-этических нормах и культурных традициях буддизма; развитие интереса к изучению предмета. | Познавательные:совершенствование умений в области чтения и понимания прочитанного, ответов на вопросы разных типов, обогащение лексического запаса и формирование эрудиции; Регулятивные:формулирование проблемы и темы урока; Коммуникативные: совершенствования умений в построении связного высказывания, ответов на вопросы разных типов. | Проявление интереса к изучению нового материала; развитие представлений о нравственном выборе и нравственных ценностях; |
| Методы и формы обучения | Методы: беседа, объяснительно-иллюстративный, практический, творческий поиск | |
| Образовательные ресурсы | Википедия. Свободная энциклопедия.− Режим доступа: https://ru.wikipedia.org/wiki Буддийские притчи. ─ Режим доступа: https://pritchi.ru/part_2 | |
| Оборудование | Компьютер, мультимедийный проектор, экран | |
| Наглядно-демонстрационный материал | Мультимедийный ряд: презентация о культуре буддизма | |
| Основные понятия и термины | Религия,учение Будды Шакьямуни, деяния, карма, восьмиричный путь, ступа, дацан, медитация |
2. Этапы урока с описанием деятельности учителя и учеников.
| Этапы урока | Обучающие и развива-ющие компонеты, задания и упражнения | Содержание педагогического взаимодействия | Формируемые умения (универсальные учебные действия) | ||
| Деятельность учителя | Деятельность учащихся | предметные | метапредметные | ||
| 1. Организа-ционный момент. | Приветствует учеников, настраивает на доброжелательное отношение друг к другу. Говорит, что тема урока связана с буддийской культурой. | Слушают учителя. Эмоционально настраиваются на урок. Включаются в деловой режим урока | |||
| 2. Стадия вызова | Беседа с постановкой проблемы | Учитель начинает разговор со звука традиционного колокольчика и спрашивает учеников, почему он так сделал. Тему урока предлагает сформулировать в конце урока, написать её на листках с заданиями. | Отвечают на вопрос, делают предположения. Получают листы с заданиями, знакомятся с вопросами, думают и пишут, что хотели бы узнать на уроке (зад.1,2) | Находят и выделяют проблему урока (особенности буддийского учения) | Регулятивные: определяют цель и проблему учебной деятельности. Личностные:проявляют интерес к изучению нового материала; развивают свои представления о мире |
| 3. Мотивация познавательной деятельности | Объяснительно-иллюстративный | В истории развития культуры важное место имеет религия. Религия – это особая форма понимания того, как устроен мир. Религия возникла потому, что человека издавна интересовали вопросы: откуда я появился, как я живу, для чего я живу. Религий много, и они разные, потому что люди по-разному отвечали на эти вопросы. Существуют три мировые религии, которые оказали большое влияние на духовное развитие человечества: христианство, ислам, буддизм. Все мировые религии учат добру, милосердию, человеколюбию. | Отвечают на вопросы учителя. Что вам известно о буддизме? Кто такой Будда? Где распространена эта религия? Знакомятся с понятиями в таблице «Буддийская картина мира» | Анализируют и обобщают; определяют понятия | Коммукативные: излагают своё мнение в диалоге, соблюдают нормы коллективного общения. Личностные: проявляют познавательную активность. Регулятивные: учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. |
| 4. Изучение нового материала. | Будда – это не имя определённого человека или бога. На древнем языку санскрите «будда» означает «просветлённый». «пробудившийся». В буддизме это тот, кто избавился от всех недостатков и приобрёл все достоинства. Основатель буддийского учения Будда Шакьямуни. | Слушают учителя, смотрят фильм об основателе учения Судхартхе Гаутаме. Отвечают на вопросы учителя: Какая истина открылась. Принцу Судхартхе Гаутаме, когда он встретил больного человека? Как вы думаете, почему принц Сидхартха заметил старика и больного среди людей? Почему царевич покинул дворец? | Получают представления о Будде и его учении | Личностные: проявляют познавательную активность. Коммукативные: излагают своё мнение в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания. | |
| Организация познавательной деятельности | Практиче-ский Продуктив-ное чтение | Под деревом бодхи (деревом пробуждения) принц погрузился в глубокое раздумье (медитацию) и увидел страдания всех живых существ. Движимый огромным желанием помочь им, он пробудился от незнания и стал Буддой, т.е. просветлённым. Ему открылись четыре истины. | Выполняют задания на листе №1 (зад.3) Читают «Учение Будды о четырёх благородных истинах». Разбирают символику изображений петуха, свиньи и змеи. | Получают представление о буддийском учении | Регулятивные:планируют деятельность Личностные:проникаются сознанием глубины учения Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания. |
| Объяснительно-иллюстративный Продуктивное чтение | Карма – закон причины и следствия в буддизме. Все наши поступки чем-то вызваны и имеют определённые следствия. Задаёт вопрос: Какие русские пословицы говорят о законах причины и следствия. Представления буддистов о добре и зле оформлены в виде законов восьмиричного пути, его символом служит колесо колесницы. Поступки в буддизме назывют деяниями. | Ученики читают притчу о женщине и её карме, о бабочке. Вспоминают пословицы. Что посеешь, то и пожнёшь. Как аукнется, так и откликнется. Читают правила восьмиричного пути, написанными на доске: - правильный взгляд: не в силах изменить мир, измени отношение; - правильная речь: освободись от сквернословия, лжи, грубых выражений; -правильные действия: поступай так, чтобы не нанести вреда никому. Любое проявление жизни бесценно. | Получают представление о буддийском учении | Регулятивные:планируют деятельность Личностные:проникаются сознанием глубины учения Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания. | |
| 5. Стадия рефлексии | Учитель задаёт вопрос: какие правила вам больше всего понравились? Поступки в буддизме называют деяниями. Они делятся на благие и неблагие. Перечислите благие и неблагие поступки. Какие слова Буды вы включили бы в название нашего урока? | Ученики делятся своими впечатлениями. Перечисляют благие поступки: забота о других, доброта, сострадание Перечисляют неблагие поступки: ложь, особенно убийство, лень, жадность. Ищут цитаты, предлагают, могут согласится с предложением учителя назвать урок словами Будды: «Будьте светом для самих себя!». | Повторяют и усваивают морально-этические нормы буддизма. | Личностные: адекватно выражают и контролируют свои эмоции. Коммуникативные: излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания. | |
| 6. Подведение итогов | Учитель просит вписать в раздаточные листы название урока. Спрашивает учеников, узнали ли они то, что написали в задании 2. Почему урок начался со звона обычного колокольчика? | Ученики отвечают на вопросы. Пытаются отгадать символику звона колокольчика в буддизме. Дают правильный ответ: звук этого инструмента у буддистов означает призыв к познанию мира. | Анализируют информацию урока, учатся делать выводы и подводить итоги. | Личностные: адекватно выражают и контролируют свои эмоции. Коммуникативные:излагают свое мнения в диалоге, строят понятные для собеседника высказывания. | |
| 7. Домашнее задание | Прочитать буддийскую притчу о милосердии, в которой говорится о том, что все люди по степени проявления этого качества делятся на три группы: одни подобны засухе, другие – небольшому дождику, третьи – дождю, захватывающему все кругом. Нарисовать своё ощущение от людей, «подобных засухе», «небольшому дождику», «дождю, захватывающему все кругом». Сравнить эти рисунки, сделать выводы. |