Организационная структура урока
Этап урока
| Содержание деятельности учителя
| Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия)
| Формируемые способы деятельности
| I. Словарный диктант
| Диктует слова: пятнадцать, пятьдесят пять, шестьсот семьдесят четыре, девятьсот восемьдесят, восемнадцать, восемьсот сорок
| Записывают словарные слова под диктовку
| Осуществляют контроль и оценку
| II. Орфоэпическая минутка
| Принцип работы тот же, что и на уроке 129.
Тяжба, квартал, соглядатай, избалованный, гастрономия, корысть, бряцать, назло.
Он давно вел тяжбу с жильцами дома и всего квартала, и каждый квартал составлял подробный отчет самому
себе о своих действиях. Соглядатай старика, избалован-
ный ветчиной кот, знавший толк в гастрономии, ходил по водосточному желобу, а потом перешел по перекину-
той жердочке на крышу соседнего дома.
Какая корысть старику бряцать железом по утрам под дверями соседей? Он делает это просто так. Назло
| Выполняют задания
| Умеют слушать.
Извлекают необходимую информацию из различных источников.
Формулируют ответы на вопросы
| III. Игра «Переводчики»
| – Несмотря на то, что мы не знаем белорусского языка, многие слова, сказанные на нем, нам понятны. Это происходит потому, что у наших языков общие корни – и тот и другой относятся к славянским языкам.
– Переведите на русский язык слова и запишите.
Сем, восем, адзiнаццаць, чатырнаццаць, шаснаццаць, семдзесят, восемдзесят, дзвесце, двума, трыма.
Выходзiлi дванаццаць малайцоў, выносiлi пяцьдзесят двух сокалаў, выпускалi трыста шэсцьдзесят пяць лебедзяў.
– Какие числительные вы записали: количественные или порядковые?
– Образуйте от количественных числительных семь, восемь, одиннадцать, четырнадцать, шестнадцать порядковые. Составьте с ними словосочетания
| Внимательно слушают.
Выполняют задание.
Отвечают на вопросы.
Выполняют задания
| Умеют слушать.
Формулируют ответы на вопросы.
Владеют способами конструктивного взаимодействия со взрослым и сверстниками.
Извлекают необходимую информацию из различных источников
| IV. Работа по теме урока.
1. Объяснение учителя
| Объяснение строится на основе теоретического материала учебника (с. 51) и схемы. Обращает внимание на разряды количественных числительных (целые, дробные, собирательные), что они обозначают, приводит примеры использования числительных в речи
| Внимательно слушают
| Умеют слушать.
Извлекают необходимую информацию
| 2. Выполнение упражнения 408
| – Обратите внимание, что дробные числительные пишутся в два слова. Что обозначает каждое из них?
| Выполняют задания упражнения. Внимательно слушают. Отвечают на вопрос
| Осуществляют контроль
| 3. Работа с фигу- рами
| – На сколько частей разделена каждая фигура?
– Сколько частей в каждой фигуре закрашено?
– Запишите, чему равна закрашенная часть каждой фигуры, используя дробные числительные
| Отвечают на вопросы.
Выполняют задание
| Используют знаково-символические
средства для решения учебно-практи-
ческих задач.
Осуществляют логические операции
| 4. Лингвистическая задача
| – Объясните разницу в значении словосочетаний пять часов и пятеро часов. Составьте предложения с этими словосочетаниями
| Выполняют задания
| Осуществляют логические операции
| V. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности
| – На какие разряды делятся количественные числительные?
– Что обозначает каждый разряд?
– Приведите примеры.
Домашнее задание:упражнение 409
| Отвечают на вопросы.
Записывают задание, задают уточняющие вопросы
| Формулируют ответы на вопросы.
Принимают учебные задачи
| Уроки 134–135. Числительные, обозначающие целые числа (с. 52–55)
Тип урока:постановка и решение учебных задач
| Педагогические задачи:создать условия для ознакомления обучающихся с числительными, обозначающими целые числа; способствовать развитию познавательных психических процессов; содействовать воспитанию уважительного отношения к русскому языку
| Планируемые результаты
| Предметные: имеют представление о русском языке как языке русского народа, государственном языке Российской Федерации, его роли в жизни человека и общества; понимают определяющие роли родного языка в развитии интеллектуальных способностей, русского языка – в процессе самообразования; владеют видами речевой деятельности (аудирование и чтение: адекватно воспринимают информацию устного и письменного сообщений, владеют разными видами чтения, приемами работы с книгой, со словарем; говорение и письмо: свободно и правильно излагают свои мысли в устной и письменной форме, соблюдают в практике речевого общения основные нормы современного русского языка, стилистически корректно используют лексику; применяют при письме основные правила орфографии и пунктуации, участвуют в речевом общении с соблюдением норм речевого этикета, уместно пользуются внеязыковыми средствами), основами научных знаний о родном языке, понимают взаимосвязи его уровней и единиц
| Метапредметные:
• познавательные – владеют всеми видами речевой деятельности (понимают информацию устного сообщения, владеют разными видами чтения, приемами отбора и систематизации материала на определенную тему, умением вести самостоятельный поиск информации, ее анализ и отбор, извлекают информацию из различных источников, проявляют способность к преобразованию, сохранению и ее передаче); применяют приобретенные знания, умения и навыки в повседневной жизни, проявляют умение в использовании родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам;
• регулятивные – принимают и сохраняют цели учебной деятельности, определяют последовательность действий, оценивают достигнутые результаты и адекватно формулируют их в устной и письменной форме;
• коммуникативные – владеют коммуникативно целесообразным взаимодействием в процессе речевого общения, совместного выполнения учебной задачи, участия в обсуждениях, национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях общения; проявляют способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме
| Личностные: понимают, что рус-
ский язык является одной из основных национально-культурных ценностей
русского народа, осознают определя-
ющую роль родного языка в развитии
интеллектуальных, творческих способ-
ностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения
школьного образования; осознают эстетическую ценность русского язы-
ка, проявляют уважительное отноше-
ние к родному языку, гордость за него,
стремление к речевому самосовершенствованию, испытывают потребность в сохранении чистоты русского языка как явления национальной культуры, имеют достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения, проявляют способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью
| Образовательные ресурсы:задание для орфоэпической минутки; схема
|
|
Поиск по сайту:
|