Урок на тему: «Формирование Древнерусского
Государства»
Цель урока: сформировать у учащихся представление о процессе образования государства у восточных славян.
Задачи урока:
- раскрыть предпосылки, причины и этапы становления государства у восточных славян;
- сформировать представление о закономерности образования государства;
- продолжить работу по формированию понятия «государство»;
- раскрыть понятия «полюдье», «дружина», «князь»;
- продолжить формирование умения работать с исторической картой, с иллюстрациями, с графическими источниками;
- продолжить формирование умения работать с историческим документом;
- развитие умения давать характеристику историческому событию;
- поддерживать интерес к истории наших предков.
Тип урока: комбинированный.
Формы работы на уроке: фронтальная и индивидуальная, работа в парах.
Основные знания: предпосылки и причины появления Древнерусского государства; хронологические рамки появления Древнерусского государства; легенда о призвании Рюрика и появлении варяжских князей в Киеве.
Основные понятия: государство, полюдье, князь, дружина, варяги, воевода, путь «из варяг в греки».
Персоналии: Рюрик, Аскольд, Дир, Олег, Кий, Щек, Хорив.
Основные даты: 862 – призвание Рюрика в Новгородскую землю, 882 – завоевание Киева новгородским князем Олегом, образование Древнерусского государства.
Межпредметные и внутрикурсовые связи. История Средних веков: походы норманнов.
Оборудование урока: карта “Древнерусское государство в IX-XII вв.”; учебник §3; карточки с текстом «Повести временных лет»; схема «Основные признаки государства».
Ход урока
Организационный момент
Приветствие,
Сообщение целей, задач урока
Проверка домашнего задания.
Форма проверки: фронтальный опрос.
1. Соотнести названия славянских племен с местами их расселения: прикрепить карточку с названием племени на карту.
Работаем в группах, у нас три ряда – три группы, по очереди каждая группа называет племя. Для этого поднимаем руки, называем славянское племя, выходим к доске, берем карточку и прикрепляем ее на карту в том месте, где проживало племя (время на совещание не дается.)
2. Проблемный вопрос.
- На торгу в Смоленске встретились поляне из Киева и словене из-под Новгорода. Киевляне привезли на продажу рожь, а новгородцы хотят купить ячмень. Какого рода непонимание может возникнуть в их разговоре?
- Как можно объяснить тот факт, что между зоной «жито-рожь» и зоной «жито-ячмень» в течение столетий сохраняется зона, где житом называют любые зерновые культуры?
3. Назовите, пожалуйста, соседей восточных славян.
4. Покажите на карте Хазарский каганат, Волжскую Булгарию.
Изучение новой темы
План
1. Предпосылки и причины создания древнерусского государства.
2. Варяги в Восточной Европе.
3. Образование государственных центров.
4. Образование древнерусского государства.
Предпосылки и причины создания древнерусского государства.
Активизация познавательной деятельности (АПД). Создание проблемной ситуации.
- Славянские племена торговали с Волжской Булгарией. Оно уже существовало как единое государство. Давайте подумаем, а было ли государство у восточных славян?
Работа по формированию понятия.
- А по каким признакам мы определяем, что у народа есть государство?
(единая система управления, единая территория, единые законы)
На доске рисуется схема «Основные признаки государства».
Работа с учебником.
Давайте посмотрим, какое определение дается в нашем учебнике, с.19-20. Зачитаем его.
Таким образом, государство – это такая организация власти, при которой существует единая система управления людьми, поживающими на одной территории; взаимоотношения между ними регулируются на основе единых законов, осуществляется охрана границ; регулируются тем или иным образом взаимоотношения с другими государствами или народами.
Рассказ учителя
Образование государства – длительный процесс, и оно возникает тогда, когда общество осознает в нем необходимость. Это неизбежный закономерный процесс, результат разложения родоплеменного строя.
АПД. Вопрос классу.
- Что способствовало формированию государства? (торговля с соседями, становление городов, внешняя угроза.)
В IX веке в жизни восточных славян большое значение приобретает торговля. Через заселенные ими земли (по Неве, Ладожскому озеру, Волхову, Ловати и Днепру) проходил торговый путь «из варяг в греки».
Работа с картой
- Давайте проследим его на карте. Откройте, пожалуйста, свои атласы.
Учитель показывает путь «из варяг в греки» на карте, учащиеся следят по атласу.
Рассказ учителя. Сжатое сообщение.
- Населенные пункты, в которых останавливались купцы по дороге, превращались в крупные города, куда местные звероловы и бортники привозили свою добычу для продажи купцам: Новгород, Полоцк, Любеч, Смоленск, Чернигов, Киев.
Работа с картой
Учитель показывает города на карте.
Рассказ учителя. Работа с понятием.
Города становятся центрами развития ремесла торговли, а также убежищем для местного населения в случае вражеского нападения. Постепенно города подчиняли себе окрестные территории с живущими на них племенами. Так возникали княжения –территории, признающие власть того или иного князя, правителя города. Княжения существовали у полян, древлян, кривичей, ильменских словен, дряговичей.
Большую роль в стремлении к объединению сыграла внешняя угроза.
Торговля – прибыльное, но опасное дело. И купцы были вынуждены нанимать профессиональных воинов – дружину, во главе которой стоял военачальник – князь, чтобы защитить свои караваны от набегов хазар или печенегов – кочевников, обосновавшихся в Причерноморье и взявших под контроль всю нижнюю часть Днепра.
А на северо-западе на земли восточных славян участились набеги норманнов.