Ый класс: «Домашние животные»

Оглавление

Обобщающий урок: понятие, цель, организация....................................... 3

Примеры разработок обобщающих уроков.............................................. 5

1-ый класс: «Домашние животные».......................................................... 5

2-ой класс: «Город и деревня»................................................................. 6

3-ий класс: «Домашние животные».......................................................... 8

4-ый класс: «Растительный и животный мир нашей местности»........... 9

Дидактическая игра «Цветочный аукцион» как нетрадиционная форма обобщающего урока по теме «Комнатные растения»............................. 10

Заключение................................................................................................. 14

Литература................................................................................................. 15

Обобщающий урок: понятие, цель, организация

Урок - форма организации обучения, при которой учебные занятия проводятся учителем с группой учащихся постоянного состава, одинакового возраста и уровня подготовки в течение определенного времени по установленному расписанию для достижения учебно-воспитательных целей.

Каждый урок посвящается изучению определенного вопроса программы и поэтому представляет собой нечто законченное и вместе с тем является продолжением предшествующих уроков и опорой для последующих.

В конце изучения темы, как правило, проводятся обобщаю­щие уроки. Они могут проводиться по материалу двух или не­скольких тем, близких по содержанию.

Основная дидактическая цель такого типа уроков — систе­матизация знаний, полученных при изучении всей темы, за­крепление ее наиболее важных положений. Таким образом, обобщающие уроки способствуют прочному и сознательному усвоению знаний, а также оказывают существенное влияние на развитие памяти, речи, мышления учащихся.

Под обобщением понимают выделение каких-либо свойств, качеств, присущих целой группе предметов, и формулирование такого вывода, который будет верен в отношении любого,отдельного предмета данной группы.Учащихся нужно научить обобщать материал. Сделать это можно по следующему плану:

а) выделять главное, основное содержание в обобщаемом материале;

б) выделять основные характеристики предметов, отношения между ними;

в) сравнивать предметы между собой, выделять общие, фундаментальные особенности, которые могут лечь в основу обоб­щения;

г) формулировать на основе обобщения вывод (общую тен­денцию, закономерность и т. д.).

При правильной организации урока эффективным методом обобщения и систематизации знаний может быть беседа, основ­ным условием ее эффективности является уровень или степень подготовки учащихся по теме. Учащихся надо готовить к такой работе: они должны владеть фактическим материалом, навы­ками сравнения, знать свойства предметов, их основные харак­теристики. При недостаточной подготовке учащихся беседа мо­жет превратиться в монолог учителя.

Для обобщения и систематизации знаний нужно составить такие вопросы, ответы на которые позволили бы получить обобщение знаний по этой теме. В вопросах должен быть отра­жен определенный фактический материал, который играет важную роль при выделении основных понятий темы.

На обобщающем уроке желательно использовать наглядные пособия, которыми учащиеся пользовались в ходе изучения материала.

В структуре обобщающего урока можно выделить следующие элементы:

а) организация учащихся, в ходе которой выясняется их подготовка к уроку, проверяется наличие необходимых наглядных пособий, сообщаются тема, цели и задачи предстоящего урока;

б) проверка знаний, умений и навыков по изученной теме. Как правило, отдельные учащиеся получают задания, выпол­няют их, а класс проверяет, исправляет, дополняет по мере не­обходимости;

в) обобщающая беседа по теме;

г) заключение учителя, в ходе которого отмечается, какой материал темы и как усвоен учащимися.

В некоторых случаях, проводя обобщающий урок, учитель совмещает проверку знаний, умений, навыков и обобщающую беседу вместе. Это можно делать в тех случаях, когда тема невелика по объему материала и понятия ее простые.

Для проверки усвоения материала учащимися всего класса, а также степени сформированности умений и навыков в конце обобщающего урока можно провести небольшую самостоятельную работу учащихся, нося­щую контрольный характер и способствующую выявлению уровня сформированных знаний и умений.

Примеры разработок обобщающих уроков

ый класс: «Домашние животные»

Цель урока: обобщить и углубить знания учащихся, получен­ные при изучении темы «Домашние животные».

Оборудование: все картины, которые использовались на предыдущих уроках, и кинофильм «Наши домашние животные».

Ход урока.

Урок начинается с беседы по картинам «Утка» и «Куры» по следующим вопросам.

- Какая птица изображена на первой картине?

- Что вы знаете об утке?

- Какие птицы нарисованы на второй картине?

- Чем куры отличаются от утки?

- Какая голова у курицы? Какой клюв? Какие крылья? Какого цвета перья? Какие у нее ноги? Есть ли на них перепонки, как у утки? Почему их нет?

Учитель показывает детям кинофильм «Наши домашние жи­вотные». После просмотра фильма ставит вопросы:

- Каких животных называют домашними?

- Каких домашних животных вы знаете?

- Что нового вы узнали из фильма?

По картинам «Кошка», «Собака», «Курица», «Утка», «Гусь» дети отвечают на вопросы:

- Какая шерсть у кошки?

- Какие у нее лапки? Какие усы? Какие зубы? Какой хвост? Какие глаза?

- Что ест кошка?

- Какую пользу приносит кошка?

- Какой величины бы­вают собаки?

- Какая у собаки голова? Какие у нее зубы, уши, лапы, хвост?

- Какого цвета шерсть?

- Что едят собаки?

- Какую пользу они приносят?

- Как можно называть всех этих птиц? (До­машние.) Почему их называют домашними?

- Чем курица не похо­жа на гуся и утку?

- Какую пользу приносят домашние птицы?

Итог урока: домашние животные приносят нам большую пользу и поэтому мы должны любить их, заботиться о них и не обижать.