ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ ПО ТРЕБОВАНИЯМ К КАЧЕСТВУ РЕЧИ
1.Содержательность, т.е. правильное, глубокое, полное, конкретное освещение темы.
2.Логичность: последовательность изложения, его пропорциональность, обоснование теоретических положений фактами или обобщение фактов и формулирование выводов.
3. Богатство речи: образное и яркое выражение мыслей и чувств путем использования различных языковых средств, выбора точных слов, эпитетов и т.д.
Правильность и чистота речи.
5. Овладение стилем изложения, исторической терминологией.
6. Использование лексики, позволяющей характеризовать историческую эпоху.
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ К ИЗУЧЕНИЮ МАТЕРИАЛА О ВОЙНАХ
1. Причина и характер войны: основные противоречия, приведшие к войне;
подготовка к войне, соотношение сил; планы сторон.
2. Ход войны (основные этапы): повод к войне и ее начало;
основные этапы и главные сражения; окончание войны, условия мира, итоги.
3. Значение войны. Экономические, социальные, политические и другие последствия войны.
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ ДЛЯ ХАРАКТЕРИСТИКИ
ИСТОРИЧЕСКОЙ ЛИЧНОСТИ
1. Исторические условия, в которых происходит деятельность личности.
2. Задачи, которые стремится решатьисторический деятель, и методы их решения.
Интересы какого класса выражает исторический деятель?
Значение его личных качеств.
5. Оценка результатов деятельности исторической личности.
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ К ИЗУЧЕНИЮ
МАТЕРИАЛОВ О РЕВОЛЮЦИИ
1. Причины революции; Задачи революции (“зеркально” причинам).
2. Движущие силы (классы, которые ставят задачи в данной революции и осуществляют их).
3. Класс-гегемон (класс-руководитель данной революции).
4. Характер революции (определяется по лозунгам, задачам революции, а также по составу движущих сил).
5. Ход революции (основные этапы, их краткая характеристика).
Итоги революции.
7. Значение: а) международное, б) внутреннее.
ПАМЯТКА-АЛГОРИТМ АНАЛИЗА ПОЛИТИЧЕСКИХ СОБЫТИЙ И ЯВЛЕНИЙ
1. Каковы причины данного события или явления.
2. Кто заинтересован в данном политическом событии или явлении?
3. Какую цель преследовали люди в ходе данного события (в период существования данного явления)?
4. Какими способами люди добивались поставленной цели?
5. Каковы положительные и отрицательные последствия данного события или явления?
6. Как можно в целом оценить данное событие (явление)?
7. Способствует ли данное событие или явление развитию свободы и демократии, прогрессу?
8. Какие исторические уроки можно извлечь из данного события, явления?
Общий алгоритм работы с документами
| № | Основной пункт анализа документа | Алгоритм деятельности учащихся | Пояснения |
| 1. | Общие сведения | Определение автора (авторов), названия, выходных данных | Обращение к данному виду деятельности поможет сформировать навыки атрибуции не только исторических, но и других произведений (учебная литература, художественные произведения и др.) |
| 2. | Вид документа | -Определение вида документа -Определение первичности или вторичности источника | научиться определять виды документа, а также выделять признаки его первичности или вторичности |
| 3. | Историческая обстановка | -Выделение событий, о которых идет речь в документе -Определение времени написания самого документа | В том случае, если рассматриваемые в документе события и написание самого документа не совпадают по времени |
| 4. | Адресат | -Определение людей, круга людей, к которым обращен документ -Определение людей, круга людей, на которых рассчитан документ | Определение адресата поможет более точно определить цель и задачи документа |
| 5. | Цель и задачи документа | -Разделение цели и задач на официальные и фактические, главные и побочные. | Цель носит стратегический, а задачи – тактический характер |
| 6. | Факты | -Разделение фактов на правдивые, вымышленные и сомнительные -Отделение фактов от субъективных мнений и суждений | учащиеся должны привести доказательства, обратиться к другим источникам, подтверждающим или опровергающим указанные факты. Выполняя данный вид деятельности, учащиеся должны видеть фактор субъективности при выделении мнений и суждений |
| 7. | Основные понятия | -Разделение понятий на знакомые и незнакомые - Формулирование кратких определений знакомых понятий | Работа над понятиями является базовой при изучении истории, помогает более точно определять ту или иную историческую эпоху |
| 8. | Затронутые проблемы | -Вычленение проблемы (проблем) войны и мира, преступности, справедливости, экономической жизни, международных отношений и др. | Данный вид работы позволяет развивать абстрактное мышление, выходить на уровень синтеза изучаемого материала |
| 9. | Основные идеи (выводы, главные мысли) | ||
| 10. | Вопросы к документу или автору | -Постановка уточняющих или полемических вопросов | Умение задавать вопросы — одно из общеучебных умений, необходимых для углубления представлений о документе |
| 11. | Система ценностей (идеология), отраженная в документе | -Выделение ценностных систем (либеральные, коммунистические, социал-демократические, религиозные, консервативные, националистические, гуманистические и др.) | Данный вид работы поможет учащимся в дальнейшем при изучении предвыборных агитационных материалов и осознанном участии в выборах |
| 12. | Стилистические особенности | -Более точное определение датировки документа | Такая работа дает возможность межпредметной интеграции с литературой, русским языком |
| 13. | Уровень эмоциональности | что эмоциональный фон в значительной степени влияет на объективность автора документа | |
| 14. | Возможность сравнения с другими документами (репрезентативность) | -Сравнение документов, рассматривающих одну и ту же проблему с разных позиций -Выделение основания для сравнения -Выделение общего и различного | Данный вид деятельности развивает навыки сравнения |
| 15. | Историческое значение документа | -Умение видеть место данного документа в истории и его значение -Определение значения документа для современников -Определение значения документа для историков или исследователей -Определение значения документа для профессионалов и аналитиков -Определение значения документа для простых людей | Развитие ретроспективного и перспективного мышления |
| 16. | Основные части, на которые можно разбить документ | -Деление документа на несколько частей с выделением основных проблем | Развитие навыков анализа, классификации, систематизации. |
Вопросы к общему анализу исторических документов
1. Документы государственного характера: грамоты, указы, приказы, речи государственных деятелей, протоколы государственных мероприятий и т.д.
- Когда, где, почему появился этот документ? (Опишите исторические условия его создания.)
- Кто является автором документа? Что вам известно об этом человеке, его жизни и деятельности?
- Объясните основные новые понятия, употребляющиеся в тексте документа.
- Интересы каких слоев, групп, классов общества отражают статьи этого документа или весь он в целом?
- Чем отличается этот документ или его отдельные положения от подобного, существовавшего ранее или аналогичного в других странах?
- К каким результатам, изменениям в обществе и государстве привело или могло привести введение этого документа?
- Придумайте конкретную историю, раскрывающую действие этого документа: судебное дело, выступление оппозиции и т.п.
2. Документы международного характера: договоры, соглашения, протоколы, деловая переписка и т.п.
- Покажите на карте государства, составившие этот документ.
- Охарактеризуйте исторические условия его создания.
- Назовите основные положения документа. Оцените их выгодность и ущербность для каждой из сторон и других стран, международной ситуации в целом.
- Объясните, в чем и почему этот документ составлен на таких условиях (в пользу одних и в ущерб интересам других государств, на паритетных началах).
- Какие изменения в политическом, экономическом, территориальном плане произошли или предполагались по этому документу.
- Какой характер носил этот документ: открытый или секретный. Почему?
- Дайте обобщенную оценочную характеристику данному документу.
- Подумайте, при каких обстоятельствах подобный документ мог быть составлен с другим раскладом сил?
3. Документы, связанные с политической борьбой: программы, воззвания, речи политиков, прокламации, декларации и т.п.
- Кто автор документа? Каковы его политические взгляды?
- Каковы исторические условия создания документа? Где и когда он появился?
- К чему призывает и что осуждает автор документа?
- Интересы какого слоя населения он выражает?
- Как политические призывы автора соотносятся с его социальным положением и истинными интересами?
- Каковы последствия (реальные или прогнозируемые) осуществления идей этого документа.
- Дайте историческую оценку документа.
4. Документы исторического характера: хроники, анналы, летописи, исторические сочинения
- Какие исторические факты излагаются в документе?
- Покажите на карте место, где происходили описанные в документе события.
- Определите время, когда происходили описываемые события, если оно не указано в документе или дано в иной (нехристианской) системе летоисчисления.
- Как автор объясняет причины, излагает ход и определяет значение исторических событий?
- Определите по документу отношение автора к излагаемым фактам. Как позиция автора связана с характером данного документа, с обстоятельствами его создания?
- В чем позиция автора совпадает / не совпадает с современной точкой зрения на происходившее? Чем это совпадение, несовпадение можно объяснить?
- Оцените значимость этого документа в сопоставлении с аналогичными историческими сочинениями этого периода или посвященными этим же историческим событиям.
-
5. Документы личностного характера: мемуары, дневники, письма, свидетельства
- Кто автор документа? Каково его социальное положение? Должность? Занятия? Причастность к описываемым событиям?
- Что увидел автор документа? Как он относится к описываемым им событиям? Подтвердите свои рассуждения текстом источника.
- Чем вы объясните именно такое отношение автора к событиям? К его участникам?
- В чем совпадают или чем отличаются свидетельства этого автора от других источников по данному историческому факту?
- Доверяете ли вы свидетельствам автора этого документа? Почему?
- Разделяете ли вы оценки, суждения, выводы автора документа?
-
6. Документы литературного жанра как исторические памятники своей эпохи: проза, поэзия, драма, эпос, мифы, песни, сатира, крылатые выражения и др.
- Покажите на карте район мира, где происходит действие этого литературного источника.
- По характерным деталям быта, одежды, поведения людей и т.п. определите примерное время действия или написания произведения. Найдите признаки, подтверждающие время написания указанного произведения.
- Какие образы исторических героев, событий создает автор? Что представляется вам в этом портрете явно преувеличенным, искаженным, предвзятым и т.д. Как вы думаете, с какой целью автор сделал это?
- Как автор литературного произведения объясняет поступки своих героев? Согласны ли вы с такими оценками и аргументами?
- К какому общественному слою, группе населения принадлежит автор? Насколько он оказался объективным и беспристрастным к передаче событий? Или автор совершенно к этому не стремился?
- В каких других литературных произведениях вы встречали похожий сюжет? Чем можно объяснить его распространенность?
ПРАВИЛА КОНСПЕКТИРОВАНИЯ
1. Название тем писать ручкой с цветной пастой.
2. Подзаголовок - обычной пастой, подчеркивать - цветной.
3. Оставлять свободные поля (до 1/3 страницы) для последующей проработки конспекта.
4. Весь текст разделять на абзацы. В каждом абзаце должна заключаться отдельная мысль.
5. В каждом абзаце выделяется главное (ключевое) слово, отражающее данную мысль.
6. Каждый абзац пишется с красной строки.
7. Между абзацами оставляется чистая строка.
8. В конце конспекта сделать обобщение (вывод), начиная словами «итак» или «таким образом».
Виды конспектов: развернутый, краткий, опорный конспект.
Опорный конспект – конспект – схема, сигнал, символ, включающий схематичное изображение исторического процесса с указанием осн. Понятий, дат, имен.