Игровая карта представляет собой серию картинок по сюжету сказки17, обсуждая которые дети выкладывают на столе, где будут играть, последовательность сказочных событий (4-6). Затем от начала сказки (первой картинки) к концу (последней картинке) выкладывается извилистая дорожка: она представляет собой выложенные в ряд круги диаметром от 3 (для старших дошкольников) до 5 (для младших дошкольников) сантиметров, вырезанные из разноцветной бумаги. Около каждой сюжетной кар-
17 При этом используются серии картинок из настольных дидактических игр типа «Расскажи сказку».
тинки располагается примерно 5 кругов — будущих шагов для «игры-ходилки». Также заранее подготавливается коробочка с силуэтами персонажей и символами препятствий для введения дополнительных условий игры (оловянный солдатик, цветная ладошка (можно использовать перчатку), волшебная палочка и
др.).
Затем изготавливается кубик. Он представляет собой картонный кубик с шестью гранями, на каждой из которых изображен символ и цифра (от 1 до 6). Символ соответствует типу вопроса, на который должен ответить ребенок, чтобы получить возможность передвигаться по игровому полю. Например:
— цифра 1 - пиктограмма лица — обозначает вопрос взрослого к
ребенку: «Какое настроение было у героя?». Если играет несколько
детей — они тоже выбрасывают одинаковую цифру на кубике, то
им задаются вопросы: «Что чувствовали другие персонажи?», «По
чему?», «А ты бы что почувствовал? Что бы ты сказал в ответ? Сде
лал?»
— цифра 2 — пиктограмма сердца — обозначает вопрос: «Какой
характер героя? Почему ты так решил?», Его можно переформули
ровать через описание отношения к герою со стороны других пер
сонажей. Например: «Почему дед и баба «души не чаяли» в Снегу
рочке? Какая она была? Как себя вела?», «Ты бы стал с ним дружить
или нет? Почему?» Если другие дети тоже должны отвечать на дан
ный вопрос, потому что получили такое же задание, то вопрос видо
изменяется в целую группу: «Изменится ли характер героя в ходе
сказки? Где фрагмент сказки (посмотри на игровое поле), в котором
это проявится? Что здесь случилось?».
|
— цифра 3 — ладошка — ребенок отвечает на вопросы, связанные
с описанием причин действенности или бездейственности поведе
ния персонажей: «Почему собака и медведь не могли помочь зай
цу?» (сказка «Заюшкина избушка»); нравственного или безнрав
ственного поведения героя: «Почему он (она) так поступил(а)? Что
он (она) чувствовала и думала?», — и реакции сказочных персона
жей или самой сказки на его (ее) поведение.
Если ребенок способен понять смысл их взаимоотношений, то при выбросе на кубике цифры 3 к игровому полю добавляется изображение цветной «волшебной ладошки»: она может перенести игрока еще на столько же ходов, сколько ему выпало, если он ответит на вопросы, касающиеся отношения других персонажей к герою. Например: «Как в сказке говорится о том, что мачеха относилась к своей дочери и падчерице?» — «Она любила дочку и ненавидела
падчерицу». — «За что?» — «Потому что дочка была такой же ленивой и грубой, а падчерица — наоборот».
Обычно при обсуждении и анализе сказок без игрового сопровождения на подобных моментах дети (да и взрослые) начинают морализировать.
С одной стороны, они осуждают мать за то, что она любит своего ребенка. С другой стороны, они говорят о том, что это несправедливо обижать и унижать за то, что один — родной, а другой — нет. Только при этом часто формируется установка: нельзя обижать положительных персонажей, добрых и красивых, а вот злых и некрасивых, безобразных - можно.
|
В игре этого можно избежать. «Волшебная ладошка», которая переносила фишку ребенка на следующий ход, при таком ответе вдруг меняет свое направление и относит фишку не вперед, а назад. Обычно ребенок ее останавливает: «Почему?»
Ответ может быть следующим: «Сказка движется вперед, только если верить в добро. Если ты согласен со злом, то сказка возвращается назад». — «Я не согласен со злой мачехой». — «Ты говоришь, что она не должна любить свою дочь. Это зло или добро?» — «Зло...». — «Если ты все понял, то я (ладошка) перенесу тебя вперед».
— цифра 4 — изображение «стойкого оловянного солдата» —- обозначает вопросы, связанные с описанием мотивов и цели поведения персонажей, влияющих на изменение хода сказки: «Зачем герой это сделал? Чего он хотел добиться?». В сказках они могут быть по-разному трансформированы. Например: «Почему мужик посадил в мешок собаку, а не девочку?» (русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»).
Обычно дети, если не имеют опыт понимания идеи произведения и формирования его смысла, затрудняются при ответе на подобные вопросы. Поэтому в дополнение к игровому полю вводится силуэт «оловянного солдатика», который появляется в игре только в том момент, когда на кубике выпадает цифра 3. Задача «солдатика» — помочь детям «преодолеть» внезапно появившиеся на игровом поле препятствия (это может быть кусок ватки — «надвигается гроза», шерстяной нитки — «разлилась речка», наждачной бумаги — «на пути выросли горы», пуговица — «яма» и т.д.). Он помогает детям преодолеть их, когда они отвечают на «проблемные вопросы».
|
Например, на вопрос «Почему мужик посадил в мешок собаку, а не девочку?», ребенок отвечает: «Ему было жалко девочку, а собаку не жалко». В этот момент на игровом поле появляется солдатик, ко-
торый говорит: «Ай-яй-яй! Думай! Сказка сейчас расстроится, что ты ее не понял — изменится!». Предположим, следующий ответ будет таким: «Он не хотел отдавать девочку». В этот момент к игровому полю добавляется кусочек ватки: «Туча идет! Гроза начинается! Сказка сердится!».
Солдатик приходит на помощь: «Сейчас подумаем — и все исправим!» — обращается к ребенку и другим игрокам. «Мужик в нашей сказке только добрый или у него есть еще какое-нибудь особенное качество характера? Оно-то и помогло сказке закончиться не так, как хотела лиса?». Дети отвечают: «Он еще умный, находчивый». — «Что он придумал?». - «Он придумал вместо девочки в мешок посадить собаку». — «Почему именно собаку?» — «Чтобы она лису покусала». — «Значит, чему мужик хотел лису научить?». — «Хотел наказать за обман». Солдатик хвалит детей, что они пришли друг другу на помощь и помогли «прогнать тучу». Ватка-«туча» убирается обратно в коробку.
— цифра 5 — звезда или волшебная палочка — вопрос с описа
нием последствий поступков персонажей и их объяснения. На
пример, «Что случилось с Иванушкой из-за его непослушания?»
(сказка «Гуси-лебеди»). Если эта же цифра выпадает для других
детей, то данный вопрос формулируется через других персонажей.
Например: «Почему гуси-лебеди смогли унести братца?». Если
дети отвечают неправильно (предположим, говорят: «Потому что
им приказала Баба-Яга»), то другим игрокам разрешается им по
мочь. В ответ «волшебная палочка» переносит их на столько же
ходов вперед.
— цифра 6 — изображение змейки в виде вопроса — здесь детям
нужно привести пример похожего поступка из другой сказки или
из своей жизни. Естественно, что детям при этом помогает рассуж
дать и формулировать собственное мнение взрослый. За это «оцен
ки» не снижаются и баллы «не вычитываются». Здесь важно помочь
детям осознать собственное отношение к нравственным и безнрав
ственным поступкам и сформировать желание поступать нравствен
но, как положительные герои.
Организованная и обыгранная таким образом предметно-игровая среда группы и детского сада в целом действительно становится системой предметных сред, насыщенных играми, игрушками, пособиями, оборудованием и материалами для организации самостоятельной творческой деятельности детей (по С.Л. Новоселовой), становится условием и стимулом для развития детского игрового коллектива.
Флеш-карты как интерактивная технология18
Сегодня предметно-развивающая среда детского сада постоянно изменяется. Это связано не только с ее мобильностью и гибкостью, но и с требованиями времени. Так, исследованиями доказано, что у современных дошкольников другие, по сравнению с прежними поколениями детей, возможности восприятия, в частности, его скорости, апперцепии и антиципации, иной пороговый уровень развития комбинаторных и технических способностей. Это требует использования особенностей современных дошкольников в целях увеличения ее интерактивных потенциалов и, как следствие, расширения его «развивающей территории» за счет объединения предметно-пространственной среды детского сада и других учреждений системы образования, культуры и социального обеспечения. При этом можно использовать опыт очно-заочных экскурсий и работы детско-родительских киностудий, создания обучающих фильмов типа «Бэби Эйншейн» или флеш-карт. Остановимся подробнее на последней технологии.
Флеш-карту удобнее изготовить в программе Microsoft Power Point в виде презентации, некоторые флеш-карты мы сохраняем и формате AVI, как видеофильм.
Что же такое «флеш-карта»?
Флеш-карты напоминают детям их любимые мультики: здесь двигаются картинки, появляются персонажи, есть сюжет и как во всех сказках — счастливый конец. Занятия с ними проходят очень оживленно, вызывают много положительных эмоций у детей, дают им возможность ассоциировать себя с мастерами из прошлого. И, что немаловажно, они формируют навыки алгоритма предстоящей деятельности, сохраняя при этом установку на детское творчество.
Сама флеш-карта представляет собой анимированный фотоальбом, в котором может быть отражена последовательность действий педагога и ребенка по созданию изделия того или иного промысла и его эстетическую оценку, последовательность посещения музея, фабрики по изготовлению предметов народных мастеров. Несколько флеш-карт, изготовленных нашей творческой группой, помога-
18 Здесь описан опыт педагогического коллектива Центра развития ребенка - детского сада № 2374 «Родничок» по созданию и внедрению в практику работы - инновационной технологии - флеш-карт. Авторы материала -заведующая Н.ФЛагутина, педагог дополнительного образования, Н.М.Самойлова.
ют детям не только научиться изображать элементы народных узоров, что иногда бывает не очень интересно для детей, а в процессе рисования и просмотра сказки эмоционально выполнить действие — «спасти» Василису, «помочь» мальчику Ванюшке. Созданы флеш-карты по знакомству детей с историческими персонажами (Илья Муромец, Дмитрий Донской), с посещением музеев (Музей Гжели, исторический музей в Коломне), связанных с этими личностями, и обязательными творческими заданиями.
Флеш-карта снабжается системой гиперссылок, позволяющих изменять последовательность видеоряда для детей с высоким, средним и низким уровнем сформированное™ творческой активности. Кроме того, флеш-карта снабжена комментариями и подсказками для педагога. Система гиперссылок поможет педагогу пополнить и свои знания, что поможет им полнее раскрыть перед детьми красоту народных умельцев. После просмотра флеш-кар-ты дети получают творческие задания, с учетом тендерных особенностей, которые позволяют им представить себя в роли мастеров народных промыслов. Например, для этого могут быть созданы флеш-карты на темы: «Матрешка», «Гжельская сказка», «Мезенская роспись», «Хохлома».
В Флеш-карте «Сказка про матрешку», с использованием анимационных картинок, ребенок знакомится с технологией изготовления русской матрешки. Главный герой сказки — Мастер, создает себе помощницу, дети вместе с ним проходят все этапы изготовления куклы, выясняя, почему Мастер использовал тот или иной прием в изготовлении, ненавязчиво запоминая также и названия этих этапов (чурбачок, заготовка, роспись...) И в итоге дети любуются новой красивой игрушкой, а Мастер получает себе помощницу.
В этом отношении необходимо заметить, что по содержанию флеш-карты могут быть самыми разнообразными. Флеш-карты представляют последовательность изготовления какого-то вида промысла, с их помощью можно осуществить виртуальную экскурсию, например на завод по производству керамики «Гжель». Некоторые флеш-карты дают возможность педагогу организовать занятия с прорисовкой элементов росписи: в сказочной форме детям и педагогу предлагается «отправиться в путешествие, выручая из беды Василису» и вместе со сказкой дети прорисовывают элементы росписи. В процессе использования флеш-карт используется методический прием — «Узорные сказки», при котором педагог рассказывает сказку, одновременно прорисовывая элементы рос-
писи определенного вида народных промыслов. Дети упражняются в рисовании элементов росписи не просто копируя их, «помогают» героям «узорной сказки» преодолевать препятствия. Например: сказка по мотивам гжельской росписи. «Как Иван-Царевич Василису искал»
«В тридевятом царстве, в тридесятом государстве жил-был Иван-Царевич. И была у него жена раскрасавица — Василиса. Похитил Василису Змей Горыныч и унес в неизвестные дали. И дня не смог прожить Иван-Царевич без жены любимой и отправился ее искать.
По ровной дороженьке шел Иван (педагогрисует на листе бумаги синей краской ровную полосу от края до края). Не нашел Василисы, дошел до бурной реки (волнистая линия)...», В конце просмотра флеш-карты детям предлагается анимационная игра, в которой они могут собрать последовательность изготовления самостоятельно, причем в итоге матрешки и сами выстраиваются в ряд, давая детям возможность проверить себя.
Предлагаются творческие задания, раздельные для мальчиков и девочек. В нашем музее накоплена большая коллекция мужских образов матрешек (богатыри, купцы, мальчики, дедушки), животных, что отражено и в содержании флеш-карты.
В процессе апробации данной технологии, мы заметили как повышается интерес детей к предметам народного декоративного творчества, некоторые дети стали придумывать и свои сказки с прорисовкой элементов узоров.
Текст флеш-карт для педагогов содержит необходимые гиперссылки, при переходе они могут ознакомиться с литературным рядом, а также дополнительной информацией по данной теме флеш-карты.
Флеш-карты незаменимы для педагогов, не имеющих возможности знакомить детей непосредственно с музейными экспонатами, помогут создать у ребенка правильное видение мира народного творчества, заинтересовать их, обогатить опыт, приобщить к традициям русского народного декоративно-прикладного искусства.
Флеш-карты используются и для повышения компетентности родителей. Размещая их на сайте детского сада, предлагаются задания и для родителей: перевести рисунок на бумагу и раскрасить его, продолжить начатый узор, поработать на деревянных заготовках. Такие «задания» способствуют сотворчеству взрослых и детей в семье.
Рекомендации по изготовлению флеш-карты19
Задана первая. Необходимо определиться с темой флеш-карты, о чем вы хотите рассказать детям. Тема может возникнуть сама собой из накопленного материала, посещения выставки, музея, производства по изготовлению предметов искусства, мастер-класса по росписи, из потребности вашего учреждения, в котором, например, необходимо познакомить дошкольников с изготовлением травных кукол к празднику осени.
Задана вторая. Сбор материала.
На данном этапе предлагаются различные идеи, подбор различного материала, в первую очередь текстовый материал: сказки, загадки, стихотворения, информация по тематике. Подбираются фотографии, видеофрагменты, экспонаты, которые в последствии лучше сфотографировать, репродукции, книжные иллюстрации. Все материалы переводятся в цифровой формат: бумажные фотографии, репродукции, книжные иллюстрации сканировать и сохранить в формате JPEG, текстовый материал можно заранее набрать и сохранить в программе Microsoft Word.
Материала лучше подобрать как можно больше, тогда при создании уже самой флеш-карты у вас будет возможность выбора. Лишнее всегда легче убрать, чем в спешном порядке искать недостающее.
Задача третья. Найти общую идею, объединяющую тему флеш-карты и подобранный материал. На мой взгляд — самая тяжелая и ответственная. Здесь без посещения музы не обойтись. Иногда весь накопленный материал может просто стать серым и обыденным, если его не оформить в хорошую идею. Можно найти сказку, в которую уложатся и музейные экспонаты, и детские работы, и репродукции знаменитых мастеров. Можно эту сказку придумать самому. Главное при изготовлении флеш-карты для дошкольника — это не должно быть сухое изложение материала, простое перечисление способов изготовления предметов мастеров или посещения музея. Как в любой сказке, в ней должен быть зачин, повествование, кульминация и развязка, а так же и счастливый конец.
Задача четвертая. Собрать флеш-карту. Используя основную идею, подобранный материал и программу Microsoft Power Point вы собираете флеш-карту. Расположите фотографии крупно, старай-
19 Самойлова Наталья Михайловна, педагог дополнительного образования Центра развития ребенка — детского сада №2374 «Родничок» Южного округа
тесь не выкладывать на один слайд больше двух фотографий, если только в этом нет смысловой нагрузки. Запомните, фотографии будут рассматривать дети, слишком много фотографий уменьшат сосредоточенность малышей. Текст—для педагога расположен, как правило, внизу и набран маленьким шрифтом, не слишком ярким. Когда вы распределили все фотографии и набрали текст, попробуйте просмотреть флеш-карту и прочитать текст, лучше вслух, легче обнаружите ошибки. Каждый слайд не должен мелькать перед глазами, не должен слишком долго задерживаться, повествование течет плавно, с плавными заменами картинок, создается иллюзия мультфильма. Разбейте текст на несколько слайдов, если обнаружили слишком «затянутый» слайд, или объедините слайды в один, а может и удалите, там, где слайды слишком «мелькают».
Задача пятая. Добавление анимации. Используя программу Microsoft Power Point, добавьте движение слайдам, картинкам, возможно тексту, где это оправдано. Не увлекайтесь. Вспомните, что мельтешение отвлекает внимание, желая удивить малышей, можно добиться обратного эффекта. Выберите, например, для всех фотографий спокойный эффект наплыва, а в момент кульминации, что-нибудь более энергичное, но только не так, что бы кто-нибудь из детей вздрогнув, упал со стула. Интересные анимации могут быть использованы для игровых слайдов, где перемешиваются матрешки, для загадки, когда появляется необычный персонаж и многое другое. Для просмотра презентации можно установить запрограммированное время показа каждого слайда, хотя для меня это не очень удобно, показывая слайды детям, я смотрю на их эмоциональный отклик, где то задерживаюсь, а где то мне требуются дополнительные пояснения, где то использую гиперссылки.
Задача шестая. Апробирование. Сначала любую новую флеш-карту мы показываем взрослым, просматриваем нашей творческой группой, вносим изменения, корректируем или отстаиваем наши задумки. В творческую группу могут входить педагоги, работающие в русле музейной педагогики, воспитатели. Хорошо включить в творческую группу психолога, который обеспечит вашим флеш-картам поддержку специалистов. Используем флеш-карты, как часть занятий с использованием творческих заданий для детей.
Когда флеш-карта уже апробирована, ее можно сохранить в видеоформате, например avi.
Таковы особенности создания флеш-карт как интерактивной технологии интеграции предметно-пространственной среды детс-
кого сада и музея. Надеемся, они помогут вам создать немало интересных авторских разработок и повысить эффективность сотрудничества детского сада и других учреждений системы образования, культуры и социальной сферы в области приобщения детей к традиционной культуре, интеграции социально-личностного, познавательно-речевого и художественно-эстетического направлений образовательной работы с дошкольниками.
Контрольные вопросы и задания
1. Сделайте схему, описывающую современный подход к проек
тированию предметно-развивающей среды детского сада.
2. Проанализируйте конспект, разработанный воспитателями, с
точки зрения использования потенциалов предметно-разви
вающей среды детского сада. Продумайте приемы и игровые
упражнения для того, чтобы использовать потенциалы инте
рактивной предметно-развивающей среды группы и детского
сада.
Конспект игры Тема: «ПУТЕШЕСТВИЕ ПО ГОРОДУ»20
Воспитательные цели: развивать воображение, память, речь, пантомимическую и речевую выразительность; закрепить представление о городе, его отличии от деревни; формировать интерес к окружающему, совместным играм.
Игровые целы: закрепить умение осуществлять игровые действия по речевой инструкции; закрепить умение действовать с воображаемыми объектами, использовать предметы-заместители; воспитывать дружеские отношения друг к другу.
Ход игры:
Организационный момент.
Звучит аудиозапись (мычание коровы, песни петушка, хрюканий поросенка и т.д.).
Ребята, это куда мы с вами попали? А почему вы решили, что в деревню? Правильно, вы узнали по животным. Скажите, а где мы с вами живем? Как называется город, в котором мы живем? Чем от-
20 Конспект любезно предоставлен в обучающих целях зав. ГОУ детским садом№1917г.Москвы, Н.В.Поздняковой.
личается город от деревни или села? Чем отличается наш город от других городов?
— Ребята, я хочу вам предложить попутешествовать по городу. Согласны? Мы поедем туда, где гуляют и отдыхают дети. Садитесь скорее в трамвайчик. Я буду экскурсоводом. Дзынь-дзынь-дзынь-трамвайчик отправляется.
Развитие сюжета. Веселый трамвайчик, По рельсам беги, И в парк развлечений Ты нас привези. Там много качелей И фокусник ждет. Там есть карусели, Веселый народ.
Остановка «Парк развлечений». Выходим. Покатаемся на каруселях. Беритесь за руки, вставайте в круг. Не забудьте, что карусели сначала едут тихо, а потом все быстрее. Произносите со мной вместе слова.
Сели, сели, сели, сели Мы на чудо карусели И поехали по кругу. Догоняем мы друг друга. Еле — еле карусели Нас сначала повезли. А потом они быстрее К небу прямо понесли Все мелькает и кружит, А сердечко так дрожит. Вот помедленней кружатся И к земле хотят прижаться. Пересядем на качели.
Покачаемся на качелях-лодочках. Садитесь парами, беритесь за руки, ногами упирайтесь в ноги своего товарища.
Дети в парах «качаются»: сначала один тянет к себе, затем другой. Песня «Качели» из кинофильма «Электроник» А теперь давайте покатаемся на других качелях, Садитесь спиной друг к другу, обхватите руки. Перетягивайте друг друга на себя по очереди. Поехали дальше. Садитесь в автобус. На автобус пересели, Еле-еле мы успели,
За билетик заплатили,
Старым место уступили
Не толкались и не дрались,
Тихо говорить старались.
В заднюю дверь мы входили
Из передней выходили.
Мальчики помочь сойти
Девочкам не позабыли.
Остановка «Зоопарк». Выходим. Сколько вольеров с животными! Какие животные живут в зоопарке? Кто ходил в зоопарк? Вот вольер с мартышками. Они корчат рожицы, жуют бананы, лазают по прутьям. А мы станем учеными мартышками.
Две Проказницы мартышки Оттопыривают уши пальцами.
Полистать любил и книжки
Раскрывают ладонь одной руки •
книга.указательным пальцем второй
Потрясти их, полизать И как будто почитать. Ловко принялись за дело И очки они надели. К носу книжку поднесли, Вдруг подальше отвели Ничего в очках не видно, И мартышкам так обидно! |
«листают».
Изображают.
Проводят пальцем по ладони.
Делают очки пальцами, подносят к
носу.
Раскрытые ладони подносят к носу.
Отводят ладони от носа.
Закрывают глаза руками.
Собирают слезы в ладонь.
Из «зоопарка» мы пойдем пешком по улицам. Прогулка по улицам.
Вставайте парами, а я впереди с красным флажком. Смотрите, не отставайте, а то потеряетесь в большом городе. Мы по улицам идем, Дружно песенку поем. Все хотим мы повидать, Обо всем хотим узнать. Чтобы место дать прохожим, С правой стороны мы ходим. Красный впереди флажок Виден нам как мячик. Надо перейти нам дорогу, Светофор тут на подмогу.
Все стоят, и мы стоим
И внимательно глядим.
Вот зеленый человек
Нам сигнал переходить.
С красным мы совсем не дружим.
С ним стоять, а не ходить
Отдохнуть немного сели
И мороженое съели.
Вот и «Ледяной домик» с мороженым. А я — продавец. Покупайте у меня мороженое. Только скажите, какое бы вы хотели, опишите его. Давайте присядем на лавочку и поедим мороженое! Сладкое, вкусное. В шоколаде, с карамелькой, джемом, какое удовольствие! Обертки не будем бросать на тротуар. А что мы с ними делаем? — Бросаем в урну!
Наелись? Пошли дальше. Идем мимо магазинов. В какой вам бы хотелось зайти? Почему? Давайте зайдем в Кондитерский магазин. А что там продается? Купим разных конфет. Конфеты продаются только за вежливые слова: Молодцы, каждый заслужил конфетку. Расскажите, какие у вас конфетки, какая начинка, какая обертка? Покажите, какие у вас вкусные конфетки. Не забудьте обертку выкинуть в урну.
А из кондитерской — в магазин «Детский мир». Какой отдел этого магазина вам нравится больше всего? Какую игрушку вы бы хотели купить? Я продавец, купите у меня игрушку. Атеперь покажите движениями, чтобы мы узнали, какую игрушку вы купили. Устали ходить? На чем мы еще можем поехать (на троллейбусе, маршрутном такси, метро, машине.) Поднимайте руки — усы, цепляйтесь за электрические провода. Поехали. Остановка «Зоомагазин». Выходите. Давайте посмотрим, кого продают в зоомагазине. А вы знаете? Как мне нравится золотая рыбка, которая плавает в аквариуме! Купим ее? Пусть она живет в нашем аквариуме. Давайте ее покажем.
Золотая рыбка
Ритмично похлопывают по телу сверху вниз. Ритмично покачивают руками |
Золотая рыбка чешуей сверкает:
за спиной. |
Ах-ах-ах, ах-ах-ах-ах. Хвост как из вуали, нежно
распускает. Так-так-так, так-так-так.
Машет плавниками, еле шевелит. Вытягивают руки по бокам, ритмично ими шевелят.
Не спит, не спит, не спит.
13 водорослях спрятаться Поднимают руки верх и покачивают
поскорей спешит, ими. Спешит, спешит, спешит.
Следующая остановка «Театр кукол». Станцуем веселых Петрушек. Последняя остановка — «Цирк». Мы попали на представление, (стихотворение «Веселый цирк» из путешествие в цирк.)
Итоги игры
Ребята, мы не закончили путешествовать по городу. Есть еще много интересных мест, в которых мы побываем. А вы подумайте, куда бы мы могли отправиться? Теперь мы идем в мастерскую про-чвл ять свои фотография, которые мы фотографировали.
Придумайте сценарий творческой мастерской для детей и воспитателей по изготовлению интерактивных игрушек для группы. Подумайте, как можно обыграть организацию выставки интерактивных игрушек в детском саду.
Разработайте памятку-алгоритм для родителей воспитанников i ю созданию книжек для детей (по принципу книжек Глена Домана 11 Сесиль Лупан) и детских мультфильмов с целью обогащения предметно-развивающей среды дома и в детском саду.
Глава II.
Организация комплексной