Урок 5. Малахитовая шкатулка
| Цели деятельности педагога
| Познакомить учащихся с содержанием понятий: поделочные камни, имитация, мозаика, с изделиями, созданными из поделочных камней, новой техникой работы с пластилином; учить технологии лепки слоями для имитации рисунка малахита, распределять роли и обязанности при выполнении проекта, рационально использовать материалы, определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика»; развивать умение выполнять работу в группах, самостоятельность; воспитывать эстетический вкус, интерес к предмету
| | Тип урока
| Освоение нового материала
| | Методы и формы обучения
| Объяснительно-иллюстративный, практический; индивидуальная, фронтальная, груповая
| | Основные понятия и термины
| Поделочные камни, имитация, мозаика, русская мозаика, мастер по камню
| | Образовательные ресурсы
| · Работа с бумагой. – Режим доступа: https://www.it-n.ru/communities.aspx?cat_no=4262&lib_no=30015&tmpl=lib
· Корн, И. Волшебный камень. – Режим доступа: https://stihidl.ru/?word=243805
| | Наглядно-демонстрационный материал
| · мультимедийная презентация по теме, образец изделия.
· Видеоряд:
https://dreamworlds.ru/uploads/posts/2011-01/thumbs/1296140964_agat_nebkorona1.jpg
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/b/1/6193/6193644_yantar3.JPG
https://img1.liveinternet.ru/images/attach/c/2/70/343/70343102_172108_14_o.jpg
https://img01.chitalnya.ru/upload/413/89899353589862.jpg
https://angcor.com.ua/contentimages/big40.jpg https://img0.liveinternet.ru/images/attach/c/2/65/352/65352084_7943pdk11.jpg https://i.allday.ru/uploads/posts/2009-09/thumbs/1253640897_2-47.jpg https://prv3.lori-images.net/izdeliya-iz-podelochnyh-kamnei-0000257903-preview.jpg
https://www.fmm.ru/pictures/pdk/1138pdk1.jpg
https://i.allday.ru/uploads/posts/2009-09/1253388700_1-98.jpg
https://i20.fastpic.ru/thumb/2011/0510/3d/09d62bbe519debd63e2226105b441c3d.jpeg
| Продолжение табл.
|
| https://savepic.ru/1416253.jpg
https://www.kartravel.ru/images/malaxits.jpg
https://f.mypage.ru/ac66293b804cfef422c34168e9cd160a_abbeb96618571e8dc52df45fbdc5e339.jpg
https://s12.postimage.org/72naiuw0d/000pa9e6.jpg
https://forums-su.com/download/file.php?id=433056&t=1
https://f.mypage.ru/b2eeb0d64407cc8e2e7a7aa2417c41c1_2382400f2fa0673d28f8157738dc529f.jpg
https://i016.radikal.ru/1012/5d/441f64cfe606.jpg
https://www.sobiratel.net/files/thumbs/t_malahit03_914.jpg
| | Оборудование
| учебник, рабочая тетрадь; пластилин, стеки, доска подкладная, салфетка, пластиковые коробочки
| | Планируемые образовательные результаты
| Предметные умения: познакомятся с содержанием понятий: поделочные камни, имитация, мозаика, с изделиями, созданными из поделочных камней, новой техникой работы с пластилином; овладеют технологией лепки слоями для имитации рисунка малахита; научатся распределять роли и обязанности при выполнении проекта, рационально использовать материалы, определять способ создания изделий при помощи техники «русская мозаика».
Метапредметные универсальные учебные действия (УУД): познавательные – научатся извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, текст, таблица, схема, экспонат, модель, иллюстрация и др.); самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её; регулятивные – научатся организовывать свое рабочее место, определять цель задания, планировать алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать; коммуникативные – принимают участие в коллективных работах, работах группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению, следить за действиями других участников совместной деятельности.
Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; умеют ценить и принимать базовые ценности: «добро», «терпение», «понимать позицию другого»
|
Продолжение табл.
| Организационная структура урока
| | Этапы урока
| Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения
| Деятельность учителя
| Деятельность учащихся
| Формы
организации совзаимодей-
ствия на уроке
| Универсальные учебные действия
| Промежуточный контроль
| |
|
|
|
|
|
|
| | I. Организационный момент
| Эмоциональная,
психологическая и мотивационная подготовка
к усвоению изучаемого материала. Сообщение темы урока
| Проверяет готовность обучающихся к уроку.
– А вы знаете, есть такие полезные ископаемые, которые нужны нам лишь для того, чтобы украсить нашу жизнь, подарить нам хорошее настроение. Как вы думаете, о каких полезных ископаемых идет речь? Конечно, это драгоценные и поделочные камни. Познакомимся с ними сегодня на уроке и попробуем сымитировать их красоту с помощью пластилина. А вот какой предмет мы сделаем, вы отгадайте сами.
Ответ: шкатулка.
| Слушают учителя
| Фронтальная
| Личностные: имеют мотивацию к учебной и творческой деятельности; понимают личную ответственность за будущий результат.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
| Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| | II. Повторение изученного материала
| Проверка домашнего задания
| организует заслушивание ответов выполненного домашнего задания в рабочей тетради (с. 17)
| Участвуют в коллективной беседе
| Фронтальная
| Коммуникативные: умеют строить понятное монологическое высказывание, слушать учителя и одноклассников, формулировать ответы на вопросы
| Устные ответы
| | III. Изучение нового материала
| Словесно-ил-
люстративный рассказ «Поделочные камни».
Рассматривание
выставки изделий. Просмотр мультимедийной презентации
| – Самоцветы известны человеку уже не менее семи тысячелетий. Первыми из них были аметист, горный хрусталь, янтарь, гранат, нефрит, яшма, кораллы, лазурит, жемчуг, серпентин, изумруд и бирюза. Эти камни долгое время оставались доступными лишь представителям привилегированных классов. Княжеские регалии, усеянные драгоценными камнями, свидетельствовали о богатстве и могуществе феодалов. И поныне в различных сокровищницах и музеях мы любуемся великолепными драгоценностями былых эпох. Разумеется, и в наши дни находятся люди, которые надевают оправленный в золото или платину драгоценный камень, чтобы продемонстрировать свою состоятельность, но чаще ювелирные украшения служат нашему собственному удовольствию, доставляя радость своей красотой и гармонией. Даже сегодня мы приобретаем тот или иной самоцвет, испытывая к нему какую-то непонятную симпатию или склонность. Поэтому неудивительно, что в прежние, менее просвещенные времена драгоценным камням приписывалась таинственная сила. Самоцветы служили амулетами и талисманами,
| Смотрят презентацию, рассматривают выставленные изделия из поделочного камня; слушают учителя, делятся впечатлениями о просмотренных работах; анализируют информацию, отвечают на вопросы
| Фронтальная
| Личностные: имеют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью.
Познавательные: общеучебные – умеют извлекать информацию, представленную в разных формах (рассказ, экспонат, модель, иллюстрация и др.),
самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её.
Коммуникативные:
умеют слушать собеседника, инициативно сотрудничать в поиске информации.
| Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| якобы защищавшими от враждебных сил их обладателя и приносившими ему счастье. Одни камни оберегали от зла, другие сохраняли здоровье, служили противоядием, спасали от чумы, вызывали милость владык или способствовали благополучному возвращению из плавания. Вплоть до начала XIX века драгоценные камни использовали даже в лечебных целях. В одних случаях считалось достаточным иметь определенный камень, в других – его накладывали на больное место, в третьих – толкли в порошок и принимали внутрь. Старинные лечебники содержат «точные» сведения, какой камень может помочь от той или иной болезни. Неудачи в лечении объяснялись тем, что камень оказался «не настоящим». В Японии и сегодня в медицинских целях продаются таблетки из истолченных в порошок жемчужин. Камни вдохновляли поэтов, сказочников на создание прекрасных произведений. Одно из них вы очень хорошо знаете. Это сказ П. Бажова «Малахитовая шкатулка»
|
|
| Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
| | Беседа «Изумрудная зелень малахита».
Работа с учебником
| – Малахит… Что это за камень? Есть ли у нас на выставке изделия из него? Прочитайте в учебнике (с. 25) информацию о малахите.
показывает учащимся слайды и дополняет информацию.
– Название «малахит» произошло от древнегреческого слова malakos – мягкий. Цвет малахита варьирует от сочного темно-зеленого до светлого бирюзово-зеленого. Непрозрачен, в мелких кристаллах просвечивает. Блеск матовый, бархатистый, у плисового – шелковистый. Особен-
| Слушают учителя, рассматривают изделия, слайды; работают с учебником, анализируют ин-
формацию,
| Фронтальная
| Личностные: сориентированы на эстетическое восприятие произведений декоративно-прикладного искусства.
Коммуникативные: умеют слушать учителя и од-
ноклассников, инициативно сотрудничать в поис-
| Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
| (с. 25).
Просмотр мультимедийной презентации
| но ценится малахит из медных месторождений на Урале близ Екатеринбурга – именно здесь добывался малахит для облицовки каминов, столешниц, пилястров и ваз Малахитового зала Зимнего дворца, а также колонн Исаакиевского собора в Санкт-Петербурге. Благодаря его привлекательной окраске, узору и хорошей полируемости широко используется при изготовлении кабинетных украшений: оснований настольных ламп, ваз, шкатулок, пепельниц и других изделий. Несмотря на невысокую твердость
и нестойкость, малахит и сегодня является одним из самых популярных ювелирных и декоративных камней.
Из него делают бусы, а также мелкие кабинетные украшения: шкатулки или подставки для подсвечников, часов, пепельницы и небольшие фигурки. При обработке малахита стараются максимально выявить декоративность камня. Особенно ценится глазчатый малахит с тонкими концентрическими кольцами – «павлиний глаз». Кто же превращает полезные ископаемые в предметы необыкновенной красоты? Профессия этих людей называется «мастер по камню ». Работа этих людей трудна, требует огромного терпения, аккуратности. Это настоящие художники, создающие произведения искусства из камня.
Читает стихотворение «Волшебный камень» И. Корн
| делают выводы
|
| ке информации.
Познавательные:общеучебные – умеют строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме, анализировать информацию,
проводить наблюдения; осознанно читают тексты
с целью освоения и ис-
пользования информации.
Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу
|
| | Беседа «Имитация малахита:
| – Итак, мы с вами будем делать шкатулку. Что это за предмет? Для чего используется? (шкатулки используются для хранения ценных вещей, мелких предметов.) Чем отличаются шкатулки, изображенные на слайдах?
| Слушают учителя, рассматривают ил-
люстрации;
| Фронтальная
| Коммуникативные: умеют инициативно сотрудничать в поиске и сборе информации, отвечать
| Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
| технология лепки из пластилина слоями. Техника русской мозаики».
Работа с учебником
(с. 27)
| (Разные материалы, дизайн.)
– Есть ли у вас желание самим сделать красивую шкатулку? (Да.) Кто принес малахит? Никто? Что же делать?
А мы попробуем выполнить имитацию малахита из пластилина. Что такое «имитация»? У вас есть предположения, как можно сделать малахит?
предлагает рассмотреть иллюстрации в учебнике
(с. 27) и рассказать последовательность изготовления «малахитовых» плашек
| анализируют информацию, делают выводы
|
| на вопросы, делать выводы.
Познавательные: под руководством учителя и в сотрудничестве с одноклассниками умеют делать выводы, на основе полученной информации принимать несложные практические решения; умеют наблюдать
|
| | Физкультминутка
| Проводит физкультминутку
| Выполняют упражнения
| Фронтальная
| Личностные: положительно относятся к занятиям двигательной деятельностью
| Выполнение упражнений
| | IV. Твор-
ческая практическая деятельность
| Организация рабочего места
| Проверка организации рабочего места
| Организуют свое рабочее место
| Индивидуаль-
ная
| Познавательные: общеучебные – умеют организовать творческое пространство, подготовить рабочее место к работе; знают о гигиене учебного труда.
| Устные ответы
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
| Личностные: сориентированы на ответственное отношение к своему здоровью
|
| | Беседа «Что мы будем делать?».
Работа с учебником (с. 26–
27) и рабочей тетрадью
(с. 18)
| помогает учащимся провести анализ готового изделия, определить, какие материалы и инструменты понадобятся для работы над изделием, способ изготовления заготовок, сборки изделия и его оформления.
Организует изучение плана работы над поделкой (учебник, с. 26–27), затем заполнение технологической карты в рабочей тетради (с. 18)
| Анализируют готовое изделие, ин-
формацию; слушают учителя, отвечают на вопросы; проговаривают последовательность работы; наблюдают за действиями учителя, демонстрирующего некоторые приемы работы
| Фронтальная
| Личностные: сориентированы на плодотворную работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения.
Коммуникативные: понимают смысл заданий учителя и принимают учебную задачу.
Регулятивные: умеют определять цель задания, составлять алгоритм его выполнения, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, корректировать работу по ходу ее выполнения, самостоятельно оценивать
| Устные ответы
| | Практическая работа
| – Предлагаю вам изготовить из пластилина отдельные элементы – «малахитовые» плашки – и прикрепить их к коробке.
| Выполняют задание
| Групповая
| Коммуникативные: принимают участие в коллективных работах, работах
| Изготовление «мала-
|
Продолжение табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
| В процессе выполнения учащимися задания контролирует приемы работы с инструментами. Наблюдает, советует, отвечает на вопросы учащихся, помогает затрудняющимся в выполнении задания
|
|
| группами; умеют договариваться с партнерами и приходить к общему решению.
Регулятивные: умеют составлять алгоритм выполнения задания, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем.
Личностные: сориентированы на плодотворную
работу на уроке, соблюдение норм и правил поведения
| хитовой
шкатулки» из пластилина
| | V. Итоги урока. Рефлексия
| Выставка и презентация работ учащихся
| В процессе просмотра организует обсуждение выполненных работ, их презентацию, оценивание. Комментирует качество выполненной работы по критериям оценивания: аккуратность, цветовое решение, оригинальность
и т. д.
| Рассматривают выполненные работы, представляют презентацию, оценивают; слушают учителя, отвечают на вопросы
| Фронтальная
| Личностные: обладают первичными умениями оценки работ и ответов одноклассников на основе заданных критериев.
Регулятивные: оценивают свою работу на уроке; умеют адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.
| Оценивание учащихся за работу на уроке
|
Окончание табл.
|
|
|
|
|
|
|
| |
| Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание результатов работы
| – Организует беседу по вопросам:
– Какой способ работы с пластилином вы освоили сегодня?
– Все ли вам удалось в этом задании?
– Что не удалось? Почему?
| Слушают учителя, отвечают на вопросы
| Фронтальная
| Коммуникативные: умеют излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения
| Устные ответы
| | Домашнее задание
| Объясняет задание.
– Выполните задание в рабочей тетради (с. 18). рассмотрите дома имеющиеся изделия из поделочных камней и составьте рассказ о них. Принесите на следующий урок металлический конструктор и конструктор «Лего»
| Слушают учителя
| Индивидуаль-
ная
| Наблюдение
|
|
Поиск по сайту:
|