Дисциплина: Теория и методика обучения детей дошкольного возраста русскому языку
Дата:. 23.04.2020г.
Группа: КЗДО-15
Студент(ка) Мирошниченко Светлана
Тип занятия: практическое занятие
Тема занятия: Модульная контрольная работа.
Тема.1. Вопросы развития речи детей в зарубежной педагогике
Заполните таблицу «Зарубежная педагогика в развитии речи».
| №пп | Авторы, годы жизни | Труды |
| 1. | Я.А. Коменский (_28марта 1592, 5 ноября 1670г.г.) | основоположник научной педагогики «Великая дидактика» — это четырехтомный научный труд, в который вошли темы по педагогике», «Открытая дверь к языкам» (1631), «Астрономия» (1632), «Физика» (1633) |
| 2. | И.Г.Песталоцци (1746/1827) | Положил начало теории начального обучения, в которой связал педагогику с психологией, а обучение — с воспитанием и развитием. Предложил ряд новых идей в теории соединения обучения и производительного труда. Ему принадлежат труды: «Лингард и Гертруда» (1781/1887), «Как Гертруда учит своих детей» (1801), «Лебединая песня» (1826) и др. |
| 3. | Ф. Фребель (21апреля 1782 — 21июня 1852) — немецкий педагог, теоретик дошкольного воспитания, создатель понятия «детский сад». | создатель первого детского сада, «К нашему немецкому народу»,»Воспитание человека», «Дары», «Педагогика детского сада»(1913Соколов «Детский сад») |
| 4. | М. Монтессори (31 августа 1870-1952) | "Метод Монтессори», "Дом ребенка. Метод научной педагогики".«Дети - другие», «Психогеометрия» «Психоарифметика» |
Заполните таблицу. Дать определение: «Задачи речевого развития детей».
| Основные единицы языка | Формы речевого общения | Задачи развития речи |
| слово | Монолог-формирование монологической речи | Лексика-развитие словаря |
| звук | Диалог формирование разговорной речи | Фонетика-воспитание звуковой культуры речи |
| Словоформа,словосочетание, предложение | Формирование грамматического строя | |
| текст | Диолог Монолог- | Развитие связной речи Формирование: разговорной речи формирование монологической речи |
Какие дидактические требования предъявляются к проведению образовательной деятельности в ДОУ?
Гигиенические требования:
- непосредственно образовательная деятельность проводятся в чистом проветренном, хорошо освещенном помещении;
- педагог, постоянно следит за правильностью позы ребенка, не допускает переутомления детей;
- предусматривать чередование различных видов деятельности детей на протяжении всей НОД.
Дидактические требования:
- точное определение образовательных задач НОД, ее место в общей системе образовательной деятельности;
- творческое использование при проведении НОД всех дидактических принципов в единстве;
- определять оптимальное содержание НОД в соответствии с программой и уровнем подготовки детей;
- выбирать наиболее рациональные методы и приемы обучения в зависимости от дидактической цели НОД;
- обеспечивать познавательную активность детей и развивающий характер НОД, рационально соотносить словесные, наглядные и практические методы с целью НОД;
- использовать в целях обучения дидактические игры (настольно-печатные, игры с предметами (сюжетно-дидактические и игры-инсценировки)), словесные и игровые приемы, дидактический материал;
- систематически осуществлять контроль за качеством усвоения знаний, умений детей.
Организационные требования:
- иметь в наличие продуманный план проведения НОД;
- четко определить цель и дидактические задачи НОД;
- грамотно подбирать и рационально использовать различные средства обучения, в том числе ИКТ;
- поддерживать необходимую дисциплину и организованность детей при проведении НОД.
Тема 2. Методика формирования звукопроизношения в процессе образовательной деятельности
Составьте картотеку двух игр-упражнений со звукоподражанием для закрепления звуков для детей среднего и старшего дошкольного возраста.
| 1. Игра «Комарик». Показываем ребенку комара на картинке и говорим: «Это комарик. Он летает и поёт песенку: «з-з-з-з-з»". Изображаем руками движения, как будто ловим комара, потом зажимаем кулачок, подносим к уху и слушаем «з-з-з-з-з», предлагаем ребенку послушать, как комарик поет в кулачке песенку: «з-з-з-з-з». Упражнения на становление и закрепление звуков, формирующие правильное звукопроизношениеУпражнение «Во дворе». Цель: Развивать речевой слух и способность к звукоподражанию. Оборудование: Игрушечные петух, курица, кошка, собака, корова. Ход: Воспитатель выразительно читает стихотворение и показывает соответствующие игрушки. Ку-ка-ре-ку! Кур стерегу. Кудах-тах-тах! Снеслась в кустах. Мур-мур-мур, Пугаю кур! Ам-ам! Кто - там? Кря-кря-кря! Завтра дождь с утра! Му-му-му! Молока кому? (А. Барто) Прочитав стихотворение, воспитатель задает ребенку вопросы: «Как корова мычит?», «Как собачка лает?», «Как уточка крякает?» |
| 2. Упражнение «Красный - белый». Цель: Нахождение звука в слове, воспринятого на слух. Оборудование: По два кружка на каждого ребенка (красный и белый). Описание упражнения: Педагог предлагает детям внимательно вслушиваться и определять, в каком слове есть заданный звук. Если в слове заданный звук есть, дети должны поднять красный кружок, если нет - поднимают белый кружок. Задан звук «а», лук - белый кружок, мак - красный кружок. Задан звук «к», капуста - красный кружок, мяч - белый кружок. |
Тема 2.