Тема: Конструирование. Обучение конструированию в I и II младших группах.
План.
1.Понятие конструирования.
2.Виды конструктивного материала, используемого в детском саду.
3.Задачи обучения в I и II младших группах.
4.Прохождение программы в I и II младших группах.
5.Методы и приемы обучения в I и II младших группах.
1. Название конструктивной деятельности происходит от латинского слова построение.
Под детским конструированием понимаем создание игрушек и построек из различных материалов (бумаги, картона, дерева, специальных строительных наборов и конструкторов). В ней находим связь с художественной, конструктивно-технической деятельностью взрослого. Для взрослой деятельности характерно:
ü практическое назначение конструкций,
ü предварительное обдумывание, создание плана,
ü подбор материала, техники работы, внешнего оформления,
ü определяет последовательность выполнения работы.
Все это намечается в детском конструировании. Детское конструирование может быть изобразительным (ребенок создает постройку, но не обыгрывает) и техническим (не обязательно детальная постройка, но имеющая самое необходимое для игры).
Постройки и поделки детей служат для практического использования: для игры, украшения елки, группы, подарка маме и т.д.
В процессе целенаправленного обучения конструированию осуществляется умственное, нравственное, эстетическое и трудовое воспитание; развивается умение анализировать предметы окружающего мира, самостоятельность мышления, творчество, художественный вкус, формируются ценные качества личности (целеустремленность, настойчивость в достижении цели, умение налаживать деловые отношения и т.п.), что важно для обучения в школе. Развивается наблюдательность, пространственное воображение.
2. Вид материала определяет и вид конструирования.
ü Конструирование из строительного материала (геометрические тела).
Мелкий (настольный) материал автора М.П. Агаповой №2,3,4,5,6,7;
Тематический набор «Город», «Железнодорожный вокзал» используют на занятии. Материала должно быть больше по элементам и количеству, чтобы дети могли отбирать необходимое. Хранение…
Крупный (напольный) материал может быть деревянным полым и сплошным. Может быть тематическим «Порт», «Город».
Должны быть мелкие и крупные игрушки для обыгрывания.
Вне занятия используем конструкторы пластмассовые, металлические, керамические; крупногабаритные модули; конструирование объемных форм из плоскостного пластмассового конструктора; конструирование из конструкторов, имеющих разные способы крепления.
ü Природный материал:
Песок, снег, вода со II младшей группы,
Веточки, кора, листья, шишки, желуди, семена клена со средней группы.
ü Конструирование из бумаги, картона, коробок, пенопласта, поролона (ручной труд) со средней группы. Эти материалы могут быть использованы одни и в сочетании друг с другом.
При создании поделок используют и дополнительные материалы и оборудование: пластилин, бумагу, спички, клей синтетический, ПВА; – нож, шило, ножницы, иголку.
3. Задачи обучения в 1 младшей группе (конструирование изстроительного материала).
A. Познакомить детей со строительным материалом – кубиками и кирпичиками, пластиной, призмой, различать их. Сооружать постройки путем их комбинирования.
B. Размещать детали по горизонтали, делать простейшие перекрытия, замыкать пространство.
C. Учить находить сходство между постройками и знакомыми предметами из окружающей жизни.
Задачи обучения во 2 младшей группе (конструирование изстроительного материала).
A. Учить детей не только различать, но и называть основные строительные детали: кубик, кирпичик, пластина, призма.
B. Учить располагать детали горизонтально и вертикально, плотно друг к другу и на определенном расстоянии друг от друга. Сооружать несложные постройки по показу воспитателя и обыгрывать их. Объединять постройки по сюжету.
C. Подводить детей к выделению пространственных характеристик построек (высокий - низкий, длинный – короткий, широкий - узкий).
D. Воспитывать интерес к конструктивной деятельности, стремление закончить начатую постройку.
E. Продолжать учить детей разбирать свои постройки и складывать детали в коробку.
F. Продолжать знакомить со свойствами песка (формовка объемных предметов), снега (снежные пирожки, торты, пряники). Лепить из снега простые фигурки: гриб, снеговик, мишка, неваляшка.
4.Прохождение программы в I и II младших группах.
В 1 младшей группе дети выполняют в течение года 8-10 построек: дорожки, башенки, домики, стул, стол, диван, кровать, лесенка, домик, трамвай.
На первых занятиях конструируют то, что в предыдущей группе, затем:
мебель в различных вариантах и в различных сочетаниях, башня с домиком для птиц из 3-4 кубиков, лесенка, горка, гараж, трамвай.
2 младшая группа.
Первые 3-4 занятия закрепляем пройденное в 1 младшей группе, затем:
Загородка для животных, ворота (варианты) надстройка в высоту, ширину.
Следует сравнивать новую конструкцию с предыдущей, устанавливать разницу и сходство между ними, объяснить как удлинить или увеличить постройку.
Домик для куклы, башня с флажком, машина, мебель для куклы, кровати для 3-х медведей.
5.Методы и приемы обучения в I и II младших группах.
В 1 младшей группе занятия начинаются с 4-6 детей, постоянно увеличивая количество детей, со 2-ой половины года со всей подгруппой.
2 младшая группа.
В основе обучения лежат информационно-рецептивный и репродуктивный методы.
Воспитатель демонстрирует образец. Рассматриваем образец
· в целом,
· выделяем части, из которых состоит предмет (стены, перекрытия, крыша),
· форма частей и их пространственное расположение по отношению друг другу,
· выделяем отдельные детали этих частей (крыша состоит из призм).
Цель анализа образца: точно следовать образцу и использовать полученные знания в самостоятельных постройках.
Используем различные варианты построек – репродуктивный метод в сочетании с эвристическим.
Показ и объяснение полный.
Обыгрывание постройки обязательно по окончании изображения. Игрушка побуждает строить и она должна соответствовать размерам деталей и быть у каждого ребенка. После обыгрывания дети разбирают постройку и группируют на столе.
Использование д/ игры: «Чего не стало», «Чудесный мешочек»,
стихов, потешек, песенок, знакомых сказок.
В 1 младшей группе даем точное количество материала, во 2 младшей группе предлагаем выбирать из большего количества нужные детали.
Воспитатель следит, чтобы дети следовали образцу, помогает советом, вопросом, иногда практическим действием.
В конце занятия, анализируя постройки, обращаем внимание на правильность и аккуратность, сам процесс (как дети рассматривали образец, подбирали материал).
Тема: Обучение конструированию в средней группе.
План.
1. Конструирование из строительного материала.
1.1.Задачи обучения.
1.2.Прохождение программы.
1.3.Методы и приемы обучения.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
2.2.Прохождение программы.
2.3.Методы и приемы обучения.
1. Конструирование из строительного материала.
Задачи обучения:
A. Учить различать, называть и правильно использовать новые детали призма, брусок, цилиндр, пластина с учетом их основных конструктивных свойств (размер устойчивость, форма).
B. Учить анализировать постройки: выделять основные части, различать их по величине и форме, устанавливать пространственное расположение этих частей относительно друг друга, их функциональное назначение.
C. Учить строить по названной теме, знакомой им, по условиям и по собственному замыслу, планируя последовательность сооружения, заранее подбирая детали по форме, размеру, устойчивости; формируя обобщенные представления о различных предметах.
D. Овладеть техническими навыками конструирования: ставить кирпичики на ребро углами друг к другу, замыкать пространство, соразмерять между собой предметы.
1.2.Прохождение программы.
Первые 2-3 занятия повторяют тематику 2 младшей группы с некоторым усложнением программы.
Постройка ворот (широких, узких, высоких).
Мебель, гараж, мост, трамвай, автобус, троллейбус, грузовик.
Отводится несколько занятий по каждой теме.
Первое занятие по образцу, следующее – преобразование образца в соответствии с условиями, далее – придумать свою конструкцию, опираясь на строительный материал, имеющийся у них.
Каждая тема может быть представлена несколькими постепенно усложняющими конструкциями.
Со 2 половины года предлагаем занятия по замыслу.
1.3.Методы и приемы обучения.
Используем приемы обучения информационно-рецептивного метода.
Непосредственное рассматривание окружающих предметов, иллюстраций, уточняем их практическое назначение.
Обследование образца постройки. Устанавливает соответствие между предметом и его изображением в постройке. Привлекаем к анализу детей, из каких состоит постройка, их практическое назначение, их каких деталей сделаны части.
Приемы, используемые на занятии, зависят от задания:
Конструирование по условиям (образца не дается), называется только тема и условие, которым постройка должна соответствовать. Дети решают свою задачу самостоятельно. (Метод?)
Придумай конструкцию м.б. моста. Вначале беседуем о строении: основные части, из каких деталей состоят части. Предлагаем посмотреть на имеющийся материал и решить, из каких деталей будут строить. (Метод?)
Конструирование по замыслу: до занятия раздаем материал на столы по формам, рядом различные игрушки. Воспитатель выясняет, кто, что хочет построить, предлагает рассказать как, из какого материала, в какой последовательности. (Метод?)
Так формируются обобщенные способы постройки определенных предметов.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
A. Учить складывать прямоугольные листы бумаги пополам, совмещая стороны и углы, проглаживая линию сгиба; приклеивать к основной части детали (к домику – окна, двери и т.д.).
B. Усвоить способ деления прямоугольника на четыре части с отгибанием узкой полоски по пунктирной линии (полый с двух сторон куб или брусок).
C. Приобщить детей к изготовлению поделок из природного материала (кора, ветки, шишки, листья, ореховая скорлупа), используя для скрепления деталей пластилин.
D. Раскрыть богатые возможности природного материала и целесообразность его использования в различных поделках. Находить сходство между отдельными предметами (шишка-туловище).
E. Учить склеивать игрушки из готовых частей бросового материала, подбирать необходимые детали, точно приклеивать одна к другой.
F. Формировать умение обследовать предмет, умение планомерно и последовательно работать, доводить начатое до конца, развивать глазомер, четкость движения рук.
2.2.Прохождение программы.
2.2.1. На первом занятии воспитатель показывает несколько предметов, сделанных из бумаги (домик, корзиночку, альбом). Рассказывает, что из бумаги можно сделать разнообразные игрушки и для чего.
1 серия. Учим складывать бумагу пополам по показу и объяснению воспитателя, так изготавливаем альбом.
Затем елочные гирлянды (флажки), далее записную книжку, домик, грузовик, автобус. Обращаем внимание на самостоятельный поиск способов деятельности: предлагаем подумать, как соединить детали, какую намазать клеем.
2 серия. Учим делить прямоугольник на четыре части с отгибанием узкой полоски по пунктирной линии (полый с двух сторон куб или брусок). На основе куба и бруска изготавливать дома, машины, мебель и т.д.
2.2.2. Учим изготавливать поделки из природного материала. Прежде рассматриваем готовые поделки и демонстрируем, как их можно использовать. При изготовлении подбираем цвет пластилина к цвету материала.
Шапочка из листьев, лодочка, птичка, грибочки, лесовичок.
Чередуются занятия конструированием из строительного материала, бумаги, природного и бросового материала.
На прогулке дети продолжают строить из песка и снега, используя дополнительные материалы.
2.3.Методы и приемы обучения.
Используем приемы обучения:
ü дидактический образец;
ü показ и объяснение полный, так как у детей нет навыков работы. Объяснение должно быть четким, кратким и ясным. По мере приобретения навыка объяснение может быть менее подробным, обговариваем с детьми последовательность изготовления.
Когда сложная конструкция, требующая целого ряда действий: складывания, склеивания, разрезания, то нужно подробно объяснять и показывать последовательность выполнения.
Если поделка проста, то воспитатель показывает образец как примерный, обследует и не объясняет хода выполнения поделки.
В конце года можно организовать занятие конструирование из бумаги по замыслу. Накануне организует выставку знакомых поделок из бумаги. Перед
занятием предлагает отобрать нужные части (прямоугольник, квадрат, круг, полоса из мягкого картона), из заготовленных заранее, и разложенных на свободном столе. В ходе занятия руководит детской деятельностью (советом, вопросом, иногда практическим действием), проверяет, чтобы дети точно следовали замыслу. При анализе работ отмечаем творчество, аккуратность, правильность выполнения. Можно обыграть поделку, если она высохла. Делаем коллективные работы «Поезд», «Дома на нашей улице», т.е. объединяем единым сюжетом индивидуальные работы.
Поделки из природного и бросового материала выполняем только после предварительного рассматривания предметов в окружающей жизни и по показу и объяснению воспитателя. На занятии рассматривается готовая игрушка и подчеркивается сходство с настоящим предметом. В процессе выполнения детьми помогает советом, частичным показом.
Изготавливая поделки из бросового материала, используем прием сотворчества.
Используем на занятиях также следующие приемы:
ü Рассматривание иллюстраций;
ü 
Игровые приемы;
ü Чтение стихов, загадок, потешек.
Предварительная подготовка материалов к занятию конструированием из строительного материала, бумаги, природного и бросового материала занимает много времени. Следует привлекать детей к предстоящей деятельности, учить заготавливать материал, развивать их фантазию и творчество.
Тема: Обучение конструированию в старшей группе.
План.
1. Конструирование из строительного материала.
1.1.Задачи обучения.
1.2.Прохождение программы.
1.3.Методы и приемы обучения.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
2.2.Прохождение программы.
2.3.Методы и приемы обучения.
1. Конструирование из строительного материала.
1.1.Задачи обучения.
A. Учить анализировать образцы готовых конструкций, предметы, выделять характерные признаки. Устанавливать зависимость конструкции от ее назначения.
B. Уметь выделять основные этапы создания конструкции, самостоятельно планировать ее изготовление
C. Учить строить по словесному описанию, на предложенную тему, по условиям, по рисункам, фотографиям, чертежу.
D. Формировать конструктивные умения: соединять несколько плоскостей в одну, делать постройки прочными, распределять сложную постройку в высоту.
E. Продолжать знакомить с новыми деталями и их свойствами: с разнообразными по форме и величине пластинами, с бруском, цилиндром, конусом. Учить заменять одни детали другими. Сооружать коллективные постройки.
1.2.Прохождение программы.
На 1 занятии предлагаем построить грузовик по образцу (иллюстрации, фотографии, игрушке).
Грузовик для своего груза, т.е. по условию. Иллюстрации 6-8 машин.
Гараж для 2 разных по величине машин.
Мост – предлагаем преобразовать постройку по разным условиям: спуски крутые, пологие.
Строить разнообразные мосты по своему замыслу (коллективная работа по три моста каждой подгруппе).
Д/сад. Дети-архитекторы, по 3 человека чертят, чертеж проекта здания 5 минут, затем строят по чертежу, предварительно рассмотренному со всеми детьми и воспитателем. И так далее.
Дети делают постройки на столах, на полу, обыгрывают их. Постройки сохраняются до тех пор, пока они нужны в играх.
Постепенность создания построек 1 предмета на занятии по образцу и показу воспитателя, выполнение без образца, затем по условию способствуют усвоению нового способа действия, делают этот способ обобщенным. Дети его могут использовать в различных ситуациях.
1.3.Методы и приемы обучения.
Основные методы обучения - информационно-рецептивный, репродуктивный, исследовательский и эвристический. С помощью этих методов воспитатель развивает у детей самостоятельность.
Используя прием обследования образца постройки или изображения на фотографии, рисунке решает отдельные конструктивные задачи.
Словесные приемы обучения способствуют формированию активности, самостоятельности.
Учим умению варьировать детали, заменять одни детали другими. Для этого воспитатель раздает различные строительные наборы за одним столом – дети самостоятельно решают конструктивные задачи.
Если постройка существенно отличается, то воспитатель дает подробный показ и объяснение.
Собственный замысел дети смогут развивать, если воспитатель учит рассказывать, как они представляют себе будущую постройку.
Анализируя детские постройки, подчеркиваем, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от строительного материала и способов соединения отдельных элементов.
2. Конструирование из бумаги, природного и бросового материала.
2.1.Задачи обучения.
A. Продолжать совершенствовать умения детей сгибать лист бумаги на пополам, вчетверо, в разных направлениях, сглаживая сгибы. Учить складывать плотную квадратную бумагу на 16 равных частей, по диагонали четко совмещая стороны и углы; складывать круг по диаметру и склеивать его в конус.
B. Учить работать по выкройке и несложному чертежу, используя ножницы для надреза и вырезывания по контуру. Понимать на чертеже обозначения: сплошная линия – надрез, прерывистая (пунктирная) – сгиб, штриховка – намазывание клеем. Знать названия линий.
C. Учить изготавливать поделки из спичечных коробков, коробок из-под зубной пасты путем различных сочетаний и соединений. Использовать поролон, пенопласт в соответствии с задуманной конструкцией и свойствами этих материалов.
D. Продолжать учить использовать природный материал при изготовлении различных поделок, овладеть навыками соединения с помощью клея, спичек.
E. Совершенствовать умения детей планировать свою деятельность, работать целенаправленно, проявляя самостоятельность, инициативу, выдумку.
2.2.Прохождение программы.
На первых занятиях закрепляем и повторяем умение складывать бумагу пополам, на четыре части: альбом, автобус.
Задачи обучения реализуются в серии занятий. В каждой серии конструируем игрушки с одной и той же формой.
1 - серия. Работа с выкройкой: находить на выкройке основную и дополнительные части игрушки, раскладывать и наклеивать детали игрушек на выкройке, а затем делать надрезы и склеивать выкройку.
Фонарик трехсторонний, фонарик четырехсторонний.
2 – серия. Игрушки можно сделать из коробки с квадратным дном. Познакомить с выкройкой – разверткой коробки, понимать обозначения линий на ней. Коробочка, корзиночка, пирамидка, сказочный домик.
3 – серия. Знакомим с прямоугольной коробочкой в виде бруска. Учим работать по выкройке. Диван, кроватка, телевизор.
4 – серия. Изготавливаем поделки из бумаги, спичечных коробок, коробок из-под зубной пасты. Используем трафареты для колес. Показываем, как склеивать спичечные коробки, как обклеивать их, приклеивать колеса. Тележка, автобус, троллейбус, мебель.
В конце серии проводим коллективную работу на тему «Улица».
5 – серия. Учить детей делить квадратный лист на 16 маленьких квадратиков. Отводиться несколько занятий с последующим усложнением конструкций поделок на каждом. Корзинка, гараж, домик.
6 –серия. Учим детей складывать круг бумаги по диаметру, склеивать конус и вырезывать по контуру. Матрешка в длинном платье, заяц, лиса, кот.
Делать игрушки цилиндрической формы. Чебурашка, поросенок, мишка.
Объединяем в сюжетные композиции.
7 – серия. Складывать квадратные формы по диагонали, совмещая стороны и углы. Птичка, бабочка.
8 – серия. Складывать бумагу в разных направлениях (оригами) для игр на воздухе, на воде. Стрела, самолет, лодочка, пароход и т.д.
Конструирование из бросового материала: поролона, пенопласта. Знакомим со свойствами материалов и учим преобразовывать первоначальную форму.
Снеговик, матрешка, неваляшка, цыпленок.
Используем различный природный материал (….) для изготовления поделок.
Тематика поделок разнообразная: Красная Шапочка, старичок-лесовичок, балерина, матрешка, белочка, зайчик и т.д. Для соединения деталей используем спички, палочки, клей. Воспитатель использует в подготовке нож, шило.
Объединяем фигурки в сюжет, используя различное основание: грибы, спилы, срезы, кора, различные мхи.
Птичка по образцу, домашние птицы по схеме и т.д.
Такие циклы занятий способствуют формированию у детей обобщенных способов конструирования, которые затем самостоятельно и творчески дети смогут использовать в играх.
2.3.Методы и приемы обучения.
В конструировании из бумаги используем следующие приемы:
ü Обследование готового образца;
ü Показ и объяснение последовательности выполнения поделки и вариант - поэтапный показ;
ü Вопросы к детям с целью привлечения имеющегося опыта.
Новый способ действия: воспитатель дает поделку простой конструкции, затем дает показ и объяснение, а на последующих занятиях – готовый образец, обследование и вопросы к детям.
Используем также следующие приемы в конструировании из природного материала:
ü Выставку дидактических образцов предстоящей работы;
ü Изготовление по дидактическому образцу, спрашиваем: Из каких частей изготовлена поделка? Из какого материала? Какой еще материал можно использовать?;
ü Схематические зарисовки поделки из природного материала. На первом занятии воспитатель показывает как делать зарисовки, затем учит зарисовывать изготовление поделки детьми с помощью готового схематического рисунка и изготавливать по зарисовке;
ü План - схема пооперационного изготовления поделки из природного материала.