Требования к уровню подготовки учащихся. Учащиеся должны знать

Учащиеся должны знать:

• авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

• основные теоретико-литературные понята изучаемые в 7 классе: жанры фольклора (пре дания, пословицы, поговорки (развитие представлений)); летопись (развитие представлений); роды литературы (эпос (развите понятия)); повесть (развитие представление литературный герой (развитие понятия); те; и идея произведения (начальные представления); герой-повествователь (развитие понятия); портрет как средство характеристик автобиографическое художественное прои ведение (развитие понятия); ода (начальное представления); баллада (развитие представлений); стихотворения в прозе; лирический герой (начальные представления); поэзия (развитие понятия); трехсложные размер стиха (развитие понятия); тоническое стих сложение (начальные представления); гипербола (развитие понятия); гротеск (начальное представления); сатира и юмор как форм комического (развитие представлений); публицистика (развитие представлений); мемуар как публицистический жанр (начальные представления); литературные традиции.

Учащиеся должны уметь:

• видеть своеобразие нравственных идеал в произведениях литературы разных жанров

• различать особенности сюжета, характере композиции, конфликта, приемов выражения авторской позиции в эпических, драматических и лирических произведениях;

• видеть индивидуальное, национальное и общечеловеческое в характере героя произведения

• объяснять чувства, возникающие при чтении лирических произведений, находить аналог в собственном жизненном опыте;

• видеть обстановку действия в той или иной сцене пьесы, рисовать словами представляю­щийся портрет персонажа в определенной си­туации, определять смену интонаций в речи героев пьесы;

• передавать динамику чувств при вырази­тельном чтении лирического стихотворения, монологов героя пьесы, пейзажа и описания в эпическом произведении; видеть в художественном тексте противоре­чивые авторские оценки героев и событий; формулировать вопросы к произведению; аргументировать оценку героев и событий всем строем художественного произведе­ния — от отдельного тропа до композиции — и целостно воспринимать позицию писателя в пределах произведения; выделять основной конфликт художествен­ного произведения и последовательно просле­живать его развитие в пределах лирического стихотворения, рассказа, повести, пьесы; сопоставлять произведения разных писателей в пределах каждого литературного рода; оценивать игру актеров в пределах закончен­ного эпизода;

• сравнивать эпизод эпического произведения; и его экранизацию и оценивать ее с точки зрения выражения авторской позиции;

• стилистически сопоставлять текст произведения и иллюстрации художников к нему;

• писать характеристику литературного героя.

Программа рассчитана на 2 часа в неделю. В год 70 часов. В школах, где якутская литература изучается 1 час в неделю предусматривается 35 часов. В связи с этим не изучается 7 раздел. Из 6-го раздела в планировании не включено творчество Анны Неустроевой.

Методические пособия для учителя:

1. Неустроев Н.Н.,Поликарпова Е.М., Яковлева Т.И. 6 кылааска саха тылын, литературатын үөрэтии. Якутск.1993.

2. Поликарпова Е.М., Гоголева М.Т., Молукова Л.Ф., Иевлев Е.К., ОлесоваС.Г., Флегонтова У.М., Захарова Г.А. Саха литературатын оскуолаҕа үөрэтии методиката. Якутск. Бичик. 2006.

3. Флегонтова У.М. Суруйааччы тыла.Якутск.2005.

4. Поликарпова Е.М. Литература уруога-айар үлэ.Якутск. 1997.

5. Окорокова В.Б. Литература теорията. Якутск.2000.

6. Окорокова В.Б. Литература геройа. Якутск.2005.

7. Продокьяконов В.Н. Саха суруйааччылара. Якутск. Бичик. 1995.

8. Бугаев Н.И. Саха оскуолатыгар уус-уран литератураны үөрэтии туһунан санаалар. Якутск. Бичик. 1998.

9. Кычкина Е.Н. Төрөөбүт литература. Оонньуулар, викториналар, сценарийдар. Якутск. Бичик. 2012.

Пособия для изучения теории литературы:

1. Васильев Г.М. Нууччалыы-сахалыы поэтическай тылдьыт. Дьокуускай, 1976

2. Литературный энциклопедический словарь /Под редакцией Кожевникова В.М., Николаева В.А.: Сов.энциклопедия, 1987.

3. Энциклопедический словарь юного литературоведа. /Для среднего и старшего школьного возраста. Сост. Новиков В.И. М.: Педагогика, 1987

II

4. Введение в литературоведение. Изд. 2, доп. Под ред. Поспелова Г.Н. М.: Высшая школа,1983

5. Билюкина А.А. Якутская советская драматургия. Новосибирск, 1988

6. Боескоров Г.К. Развитие жанров прозы в якутской советской литературе. Якутск, 1961.

7. Бурцев Д.Т. Типы проблематики в якутской прозе. Якутск., 1992.

8. Иванов-Күндэ А.А. Саха поэзиятын уус-уран формата. /Күндэ. Кыыһар туҥат. Дьокуускай, 1979.

9. Копырин Н.З. Саха поэзиятын дьүһүннүүр ньымалара. Дьокуускай,1981.

10. Кулаковский А.Е. Правила якутского стихосложения /Научн.труды. Я., 1979.

11. Максимова П.В. Якутская поэма, история и типология жанра. Якутск., 1993.

12. Ойунский П.А. О теории якутского стихосложения /П.Ойуунускай. Айымньылар 7 том. Дьокуускай, 1962.

13. Софронов А.И. Драма диэн тугуй? (А.И.Софронов, Драмалар, Дьокуускай., 1986)

14. Тобуруокап Н.Н. Якутский стих. Якутск, 1985.

15. Федоров Е.В. Якутская проза довоенного периода /Жанровое своеобразие, проблематика, художественные особенности. Новосибирск: Наука, 1982

16. Федоров Е.В. Якутская проза 1941-1955 гг. История, проблематика, художественные особенности. Новосибирск: Наука, 1985.

III

17. Изучение теории в национальной школе. М., 1979.

18. Теория литературы в 4-6 классах средней школы /Пособие для учителей. М.: Просвещение, 1978.

7д саха литературата 2016-2017 үөрэх дьыла.