Конкретные (практические) критерии

Критерии оценки педагогического проекта

Критерий – (от греч. kritērion – средство для суждения), признак, на основании которого производится оценка, определение или классификация чего-либо; мерило суждения, оценки (Большая советская энциклопедия).

Общие критерии

актуальность проекта – необходимость и своевременность реализации проектной идеи для совершенствования и развития соответствующего фрагмента образовательной системы; постановка проблемы с указанием причин; затруднения, противоречия в практике, из которых вытекает необходимость разработки и реализации проекта по данной теме.

новизна (оригинальность) проектной идеи – принципиально новый подход, совершенствование существующей образовательной ситуации, модернизация массово-педагогической практики, предложение альтернативы и т.д.;

масштабность проекта – локальный, местный, региональный, межрегиональный, обшегосударственный;

системность проекта – фрагментарный или системный характер (сценарий отдельного урока или образовательная программа, набор педагогических действий или образовательные технологии, методическое или научно-организационное обеспечение и т.д.);

эффективность проекта – улучшение, существенное обогащение, кардинальное преобразование существующей образовательной ситуации;

транслируемость проектной идеи – экстраординарность условий реализации идеи или возможность ее тиражирования.

2. Специальные критерии

Основой специальной критериальной оценки является соответствие целей, задач программы и плана действий той предметной области образования, относительно которой предполагаются инновационные преобразования.

полнота структуры проекта – анализ реальной образовательной ситуации, развернутая концепция проекта (наличие описания проблемы, постановка целей, формирование задач, определение объекта и предмета проектной деятельности, наличие гипотезы (логического предложения относительно способа реализации идеи и замысла проекта).

степень проработанности структурных элементов проекта – полнота, углубленность, конкретность и т.д.;

ресурсообеспеченность (ресурсы материально-технические, кадровые, информационные, нормативно – правовые, финансовые и т.д.)

согласованность структурных частей проекта – соответствие анализа ситуации описанию проблем, концепции – основным направлениям деятельности, целей и задач проекта – существующим и необходимым ресурсам (технологических, организационных, профессиональных, финансовых и т.д.).

Конкретные (практические) критерии

реалистичность проекта – соответствие идеи, целей и задач проекта реальной образовательной ситуации, уровень обеспеченности проекта разного рода ресурсами, выявленность источников дополнительных ресурсов;

реализуемость проекта (характер организационно-деятельностного ресурса) – наличие, вовлеченность и согласованность действий других субъектов образовательной системы; план реализации проекта, план-график подготовки, этапы и сроки реализации проекта с намеченными мероприятиями, указанием дат и ответственных за каждое мероприятие).

оценка эффективности реализации проекта (признаки, на основании которых производится оценка эффективности реализации проекта), диагностический инструментарий (средства оценивания результатов реализации проекта); Степень достижения поставленных целей и задач - количественная и качественная оценка результатов

прогностичность (прогноз возможных позитивных и негативных последствий реализации проекта, способы коррекции, компенсации негативных последствий).

перспективность (перспективы дальнейшего развития проекта (возможность дальнейшего продолжения проекта, расширение территории, контингента участников, организаторов, возможность развития содержания и т. д. Указание ресурсов для дальнейшего продолжения проекта).

Следует отметить, что в управлении проектами процедура исследования условий обычно именуется и рассматривается как исследование ресурсных

возможностей. Как известно, ресурсами называются средства, запасы, возможности, источники чего-либо.

При этом выделяется семь видов ресурсов: трудовые ре-

сурсы, деньги, оборудование, техническая оснастка, мате-

риалы, информация, технологии. Думается, понятие усло-

вия, во-первых, более общее и поглощает понятие ресурсы.

Кроме того, условия, очевидно, и более широкое понятие.

Например, мотивационные условия вряд ли можно рас-

сматривать как вид ресурсов.

пример