Министерство образования и науки Российской федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
СИСТЕМ УПРАВЛЕНИЯ И РАДИОЭЛЕКТРОНИКИ» (ТУСУР)
Кафедра экономики
Методические указания к практическим занятиям, самостоятельной работе и курсовому проектированию
учебной дисциплины «Научный семинар»
для студентов магистерской программы «Экономика предпринимательства»
направления 38.04.01 «Экономика»
(степень «магистр менеджмента»)
Разработчик:
д.т.н., профессор
________________ А.Г. Буймов
Томск — 2015
СОДЕРЖАНИЕ
| Введение ……………………………………………………………………… | ||
| 1. | Что такое диссертация?...................................................................... | |
| 2. | Поиск проблемы ……………………………………………………… | |
| 3. | Выбор темы …………………………………………………………… | |
| 4. | Название диссертации ……………………………………………….. | |
| 5. | Определение объекта и предмета исследования …………………. | |
| 6. | Постановка цели и задач исследования …………………………… | |
| 7. | Методология исследования …………………………………………. | |
| 8. | Типовой план научного исследования …………………………….. | |
| 9. | Примеры типовых планов диссертации …………………………... | |
| 10. | Признаки научной новизны ………………………………………… | |
| 11. | Практическая значимость работы ………………………………… | |
| 12. | Публикации диссертанта ……………………………………………. | |
| 13. | План научного семинара с комментариями ……………………… | |
| 14. | Курсовая работа магистранта ……………………………………… | |
| Список использованной литературы …………………………………….. | ||
| А. Выписка из паспорта специальности 08.00.05 ………………………. | ||
| Б. Образец заявления на тему магистерской диссертации …………… | ||
| В. Образец заявления на тему курсовой работы ……………………….. | ||
| Г. Образец титульного листа курсовой работы ………………………… | ||
| Д. Лист задания на курсовую работу …………………………………….. |
ВВЕДЕНИЕ
Магистратура – образовательная ступень, направленная на повышение уровня фундаментальной и методологической подготовки студентов и формирование готовности выпускников к самостоятельному проведению научных исследований.
Научный семинар проводится с целью создания, закрепления или развития у студентов магистерской программы навыков аналитической работы, выбора направления исследований, определения темы и подготовки магистерской диссертации.
Основные задачи семинара:
- вовлечение магистрантов в научно-исследовательскую деятельность;
- стимулирование к применению на практике знаний, полученных в рамках изучения теоретических дисциплин магистерской программы;
- развитие навыков подготовки научных статей и докладов, знакомство с правилами их создания и оформления;
- обсуждение выполняемых и готовых исследовательских работ студентов;
- выработка у студентов навыков ведения научной дискуссии и презентации полученных результатов.
Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:
· (ПК-1) – способность обобщать и критически оценивать результаты, полученные отечественными и зарубежными исследователями, выявлять перспективные направления, составлять программу исследований;
· (ПК-2) – способность обосновывать актуальность, теоретическую и практическую значимость избранной темы научного исследования;
· (ПК-3) – способность проводить самостоятельные исследования в соответствии с разработанной программой;
· (ПК-4) – способность представлять результаты проведенного исследования научному сообществу в виде статьи или доклада.
В результате изучения дисциплины студент должен:
Знать:
· типовую структуру научного исследования;
· основные подходы и методы, используемые при выборе темы научного исследования, обосновании ее актуальности, теоретической и практической значимости;
· правила и порядок публикации научных результатов;
· правила выбора и использования библиографических источников при подготовке научной работы;
· требования, предъявляемые к содержанию и оформлению академического исследования (реферата, курсовой работы, магистерской диссертации);
· требования, предъявляемые к презентации результатов научного исследования.
Уметь:
· обобщать, сопоставлять, интерпретировать данные, полученные при изучении проблем данной области исследований;
· составлять план проведения научной работы, определять ее цели и задачи, выбирать объекты и предметы исследования, выдвигать рабочие гипотезы, обосновывать выбор соответствующих методов исследования;
· полноценно и корректно использовать учебную литературу и монографии, научные идеи и данные других авторов, опубликованные в периодической печати, иные источники и материалы, имеющие отношение к разработке собственного исследования;
· делать обоснованные выводы и формулировать рекомендации по использованию полученных результатов;
· оформлять полученные результаты в виде научных публикаций в соответствии с установленными правилами и стандартами.
Владеть навыками (приобрести опыт):
· самостоятельной разработки программ исследования;
· корректного ведения научных дискуссий;
грамотного оформления и публичной презентации полученных результатов.
Научный семинар проводится в течение первых трех семестров обучения по восемнадцать недель каждый в объеме двух часов аудиторных занятий (семинаров) и десяти часов самостоятельной работы в неделю. Общая трудоемкость – 648 часов, или 18 зачетных единиц.
Первые два семестра завершаются зачетами. В третьем семестре магистранты выполняют курсовую работу и завершают семестр оценкой в виде дифференцированного зачета.
В качестве форм демонстрации и контроля освоения компетенций используются отчеты по практической работе, публикации, групповая работа, дискуссии, презентации, выступления на семинарах. Текущая успеваемость оценивается с помощью рейтинговой системы.
Эта информация приведена в рабочей программе дисциплины, которая выдается на руки каждому студенту.
Ниже приводятся материалы, содержание которых помогает магистранту лучше представить себе особенности научной деятельности, понять различия между диссертацией и другими видами выпускных квалификационных работ, подготовиться к самостоятельному выполнению диссертационного исследования. Планы семинарских занятий, самостоятельной работы и курсового проектирования, взятые из рабочей программы, снабжены комментариями, более полно раскрывающими логику освоения дисциплины и развития компетенций, предусмотренных программами магистерской подготовки.
ЧТО ТАКОЕ ДИССЕРТАЦИЯ?
Диссертация – это особый вид квалификационных работ. Как любая квалификационная работа, она проходит две обязательные фазы – фазу подготовки (выполнения и оформления работы) и фазу оценки ее результатов, включающую рецензирование и защиту перед специально созданной комиссией.
В России разрабатываются и защищаются диссертации трех типов:
1. диссертации на соискание академической степени магистра;
2. диссертации на соискание ученой степени кандидата наук;
3. диссертации на соискание ученой степени доктора наук.
В случае успешной защиты автору диссертации (диссертанту, соискателю) присваивается соответствующая (искомая) степень.
Главное отличие диссертации от других видов квалификационных работ заключается в том, что она должна быть направлена на решение актуальных проблем и являться научным произведением.
Чтобы понять, что это означает, используем несколько известных определений проблемы и научной деятельности.
В толковых словарях русского языка по поводу слова проблема говорится:
1. в широком смысле, проблема (от греч. πρόβλημα – задача), – это сложный теоретический или практический вопрос, требующий изучения, разрешения;
2. в науке проблема – противоречивая ситуация, выступающая в виде противоположных позиций в объяснении каких-либо явлений, объектов, процессов и требующая адекватной теории для ее разрешения.
В методическом пособии по написанию диссертаций [1] проблема представлена как противоречие, неблагополучное положение, расхождение между желаемым и реальным состоянием объекта, процесса, явления, которое необходимо устранить или объяснить. При этом подчеркивается, что отличие проблемы (сложного вопроса) от простого (непроблемного) вопросазаключаетсяв том, что для ее решения требуется новое знание, а для ответа на простой вопрос достаточно «старых» знаний.
Научная деятельность обычно определяется как деятельность, направленная на получение и применение нового знания. Процесс получения новых знаний реализуется в форме фундаментальных и прикладных научных исследований, а процесс их применения – в форме экспериментальных разработок и внедрения в практику [2].
Данные определения позволяют переформулировать суть диссертационной работы как научного произведения следующим образом:
1. диссертация должна давать вклад в решение проблемы – сложного вопроса, который еще не разрешен, и для разрешения которого требуются новые идеи;
2. цель диссертационного исследования (задача диссертанта) – такие идеи разработать, развить, проверить, применить.
Это означает, что работа над диссертацией должна начинаться с поиска проблемы, которая пока не нашла решения в трудах ученых и которую надо исследовать. Дальнейшие усилия должны быть направлены на поиск путей решения и получение знаний, без которых проблема, отобранная для исследования, не решается.
В решении выбранной проблемы могут участвовать многие исследователи. Степень участия каждого из них и планируемый вклад в решение определяются темами их работ.
Тема – это формулировка цели исследования, его предполагаемого, желаемого конечного результата.
Тема – это то, что лежит в основе научного исследования, составляет основное содержание научного произведения.
Тема – это название диссертации.
ПОИСК ПРОБЛЕМЫ
Поиск проблемы, над которой хотелось бы работать, целесообразно начать с изучения перечня актуальных научных и практических проблем, которые активно разрабатываются учеными наиболее близкой соискателю области знаний и научной специальности.
Научные специальности существенно отличаются объектами, предметами и областями исследования. Внимательное изучение паспортов специальностей поможет выбрать «свою» область научных интересов[1], определить ключевые слова для дальнейших поисков. Соответствующую информацию можно найти в базе данных Государственного рубрикатора научно-технической информации (ГРНТИ), представленной на сайте https://www.extech.ru/library/spravo/grnti/, и в справочных материалах Высшей аттестационной комиссии (ВАК) – https://vak.ed.gov.ru/ru/help_desk/.
Перечень проблем и состояние научных и практических достижений в выбранной области можно оценить посредством выполнения следующих работ:
· анализа литературных источников (монографий, научных статей, докладов, диссертаций или авторефератов, их летописей и каталогов);
· анализа информации из сети Интернет;
· участия в специализированных семинарах, конференциях или учебных курсах по выбранной специальности;
· бесед и консультаций с учеными соответствующих научных центров и научными работниками кафедры.
Важно знать, чем занимались и занимаются другие. Если этого не сделать, то потом может оказаться, что время потрачено на решение вопросов, уже рассмотренных предшествующими исследователями.
При выборе проблем имеет смысл их проранжировать по следующим критериям:
· проблема знакома и понятна;
· проблема актуальна (важна для экономики или соответствующей области знаний, стоит на повестке дня);
· по поводу решения этой проблемы уже есть некоторые обнадеживающие творческие идеи, которые хочется проверить.
Наличие творческих идей является ключевым фактором выбора. Суть творческих идей соискателя затем отражается в формулировках цели исследования. Процессы и результаты разработки творческих идей определяют тему и содержание диссертационной работы.
ВЫБОР ТЕМЫ
Выбор темы исследования связан с процессом и результатом поиска научной проблемы, которую необходимо решить.
Поскольку решения проблем на поверхности не лежат, то после выбора проблемы автор диссертации начинает выдвигать и обдумывать идеи, искать варианты и способы решений, строить догадки и предположения о возможном результате. Тем самым формируется представление о конечной цели диссертации, результате, которого можно достичь, и способах (путях, методах, алгоритмах) достижения этой цели. Выдвигается рабочая гипотеза о том, каким образом можно решить исследуемую проблему. Сформированная гипотеза, в общих чертах, определяет тему дальнейших исследований и основное содержание диссертации. Диссертация посвящается проверке этой гипотезы.
Размышления, связанные с появившейся гипотезой, неизбежно приводят к вопросам, что по этому поводу уже известно, кем, когда, где, как и какие результаты получены, какие закономерности обнаружены, что уже удалось понять и объяснить. Для ответа на поставленные вопросы организуется целенаправленный поиск и сбор информации, которую также можно найти в монографиях, статьях, докладах, диссертациях других исследователей, в статистических отчетах, нормативных документах и т.п.
Изучение собранной информации может разбудить творческое любопытство: а что произойдет, если то-то и то-то сделать по-другому, использовать в других целях, снять ограничения, совместить с тем-то, расширить область применения и т.д. Новые вопросы могут привести к необходимости искать новые источники информации, ставить собственные эксперименты. Гипотеза и тема диссертации при этом могут корректироваться.
Ниже приведены два известных исторических примера решенных проблем и один пример из нашего времени, в котором окончательное решение пока не найдено.
В свое время военные врачи столкнулись с серьезной проблемой заживления инфицированных ран. Искались разные варианты решения этой проблемы. Наконец, на основе накопленных данных была высказана гипотеза, что некоторые виды плесени смогут подавлять микробную инфекцию. Научные исследования (поиск новых знаний), связанные с проверкой этой гипотезы, привели к открытию пенициллина. За это открытие и разработку лекарств на его основе трем ученым, А.Флемингу, Г. Флори и Э. Чейну, в 1945 г. была присуждена Нобелевская премия.
Когда возникла срочная необходимость в увеличении взлетных скоростей самолетов, решить эту проблему путем установки более мощных моторов не удавалось: не позволяли вес и габариты. Появилась идея применения пороховых ускорителей. Однако никто не знал, как это скажется на прочности и управляемости самолета. Потребовались исследования, связанные с проверкой и развитием этой идеи. Варианты были разработаны и испытаны в нескольких странах – России, Японии, Германии, США и Великобритании.
Современная проблема зависимости экономики от состояния и поставок сырьевых энергетических ресурсов заставляет искать альтернативные варианты в сланцевой и биоэнергетике, использовании солнечных батарей, энергии ветра и т.д. При этом возникает целый ряд частных проблем, требующих своего разрешения и связанных практически со всеми возможными областями знаний.
НАЗВАНИЕ ДИССЕРТАЦИИ
Название диссертации представляет собой краткую формулировку темы исследования. Обычно окончательная формулировка названия складывается ближе к завершению работы, но полезно иметь и промежуточные варианты. Размышления над ними помогают понять, не требуются ли какие-нибудь изменения в плане или содержании диссертации, и осмыслить, что именно автор хотел бы сообщить читателям (членам аттестационной комиссии или ученого совета, оппонентам и другим ученым) относительно результатов своего труда.
Название диссертации должно быть информативным. Надо отказываться от вариантов, не отражающих сути проблемы, целей и результатов исследования. Например, из названия «Исследование системы управления персоналом фирмы АБВ» не видно, почему это исследование надо было проводить, для чего оно проводилось и что в результате было получено. Название типа «Разработка принципов управления персоналом, обеспечивающих снижение текучести кадров фирмы АБВ» выглядит более информативным.
Не следует также перегружать название диссертации специальными терминами. Наукообразие заголовков не делает диссертацию более привлекательной.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ ОБЪЕКТА И ПРЕДМЕТА ИССЛЕДОВАНИЯ
В толковых словарях и справочниках приводится несколько непротиворечивых и взаимодополняющих определений термина объект. Под объектом, в частности, понимается «то, что существует вне нас и независимо от нашего сознания, внешний мир, материальная действительность. Явление, предмет, на который направлена какая-нибудь деятельность. Объект изучения» (Словарь русского языка С.И. Ожегова). На официальном сайте Информационного гуманитарного портала «Знание. Понимание. Умение» приводится определение объекта, предлагаемое во многих руководствах по написанию диссертаций: «Объект – это процесс или явление, порождающее проблемную ситуацию и взятое исследователем для изучения» (https://www.zpu-journal.ru/asp/matriculation/faq/object/)
Предмет определяется, выявляется самим исследователем, исходя из накопленных знаний об объекте исследования. Предмет – это то, что в границах исследуемого объекта получает научное объяснение. Это сторона, аспект или точка зрения, с которой диссертант изучает объект, своего рода границы, в пределах которых изучается объект. То есть объект фиксирует существование явлений, их свойств, связей и законов развития, а предмет определяет границы, в которых изучается данный объект: что именно в свойствах, связях и законах развития изучаемого объекта будет исследовано в конкретной работе (см., например, [1, 3, 4]).
В методическом пособии [1] суть различий между объектами и предметами исследования доходчиво поясняется несколькими простыми примерами. Если объектом изучения является технология, то предметом исследования могут быть ее специфические особенности. Если объект – сложная система, то предмет – законы ее организации. Если объект – стол, то предмет – характеристики его устойчивости.
В примере с пенициллином объектом исследования, которым занимался А. Флеминг, по-видимому, можно считать инфицированные раны, а предметом – эффективность применения обнаруженного им химического вещества для заживления этих ран. Для его коллег по Нобелевской премии объектом исследования, похоже, была обнаруженная А. Флемингом плесень, а предметом – создание технологий производства и переработки этой плесени в пенициллин в промышленных масштабах.
Общие описания классов объектов и предметов исследований каждой отрасли науки можно найти в паспортах соответствующих научных специальностей (см. https://vak.ed.gov.ru/ru/help_desk/). Задача соискателя – решить, какой именно объект он будет изучать, и что конкретно в нем исследовать. Без этого он не сможет четко сформулировать ни научную гипотезу, ни тему своей диссертации. Определение объекта и предмета исследования делают работу соискателя более целенаправленной.