Формирование навыка рассматривается с физиологической и психолого-педагогической сторон. Все сведения об образовании двигательного навыка можно рассмотреть согласно 6 разделов:
I. Основная направленность образования двигательного навыка.
Этой направленностью является процесс создания прочной сист емы согласования напряжения (возбуждения) и расслабления (торможения) мышц в соответствии с правильной структурой двигательного навыка - т.е. создание динамического стереотипа.
Но динамический стереотип хорош для стандартных, стереотипных условий. Человек должен предвидеть в каждой изменяющейся ситуации какой стереотип применить. Это предвидение называется экстраполяцией. Чем богаче у человека двигательный опыт, чем больше сформировано аварийных стереотипов, тем шире диапазон экстраполяции.
II. Схема образования условного двигательного рефлекса (навыка), состоит из звеньев:
1. Анализаторы - воспринимающее звено
2. Афферентные нервные волокна (чувствительные). Передают раздражитель от анализатора к двигательному центру.
3. Двигательный центр (как регулирующее и контролирующее звено). Он воспринимает и перерабатывает возбуждение от органов чувств и посылает по двигательным нервам (эффекторным) сигналы возбуждения или торможения к органам движения (мышцам)
4. Мышцы (исполнительное звено) получают сигналы возбуждения или торможения от двигательных нервов с последующим воспроизведением сокращения или расслабления.
5. После выполнения движения по афферентным нервам передаются обратные сигналы в ЦНС о выполненном действии, его точности, качестве.
Обратная связь обеспечивает точность контроля коры за выполненным движением при формировании навыка.
III. Условия образования двигательного навыка.
Сознательное отношение - заинтересованность и активность в овладении навыка
Учет влияния индивидуальных особенностей (психических, морфологических, физиологических)
Степень совершенства механизмов безусловных рефлексов и наличие запасов условных рефлексов как основа успешного образования новых двигательных навыков.
Оптимальная сила, точность и системность условных раздражителей.
Сила. Отклонение от пределов условного раздражителя вызывает условное торможение и затрудняет двигательный навык.
Общее торможение возникает от длительного применения одного раздражителя. Внешнее торможение возникает быстро в результате внезапного действия постороннего раздражителя.
Поэтому в начале образования двигательного навыка нужно ограничить неожиданность нового раздражителя - т.е. создать стереотипные постоянные условия.
С установлением прочности навыка постепенным включением разнообразных раздражителей исключается возможность возникновения внезапного внешнего торможения.
Прочность в образовании двигательного навыка достигается повторностью и обязательным подкреплением - оценкой точности исполнения движения. необходимым условием является этапная последовательность образования нового двигательного навыка, а так же повышение уровня деятельности вегетативных функций организма, обеспечивающих возможность выполнения необходимых действий.
IV. Условные раздражители при образовании двигательного навыка.
1. Слово - воздействие на слуховой анализатор имеет решающее значение в создании правильного представления о новом двигательном действии. Словесное объяснение определяет сознательное отношение человека при образовании навыка.
2. Показ - воздействует на зрительный анализатор, ускоряет процесс образования навыка. Вначале показ вызывает воспроизведение движений на основе подражания. При повторном выполнении движений по показу в сочетании со словом способствует более точному анализу движений.
3. Внешние силы (тяжести, инерции, сопротивление, реактивная) воздействуют на двигательный, вестибулярный и кожный анализаторы.
Взаимодействие внешних сил и внутренних (мышечные усилия) - способствуют созданию правильных представлений о двигательном действии, что необходимо для образования двигательных навыков.
4. Пространственно-временные соотношения - являются условными раздражителями для всех анализаторов.
Пространство, время, ритм, темп - позволяют правильно соотносить, ощущать движение человеком.
Точное воспроизведение движений с правильными пространственно-временными соотношениями определяет совершенное владение двигательным навыком.