Теоретический анализ психолого-педагогической литературы по данной проблеме показал, что семья является важным фактором формирования личности ребенка. Это позволило подготовить и провести экспериментальное исследование.
Целью исследования является определение влияния семьи на формирование личности ребенка.
Задачи эксперимента:
1) подбор диагностического материала, направленного на исследование влияния семьи на формирование личности дошкольника;
2) проведение констатирующего исследования;
3) анализ полученных результатов.
В исследовании приняли участие дети старшего дошкольного возраста (10 человек), а также их родители (10 человек).
Непосредственно исследованию предшествовала беседа с педагогами, воспитателями. Цель беседы: получить основные данные о семье, установить контакт с семьей. В результате были получены следующие данные: из 10 детей – семь воспитываются в полной семьи (мать, отец, дети), двое из многодетной (в семье по три ребенка), один из неполной (воспитывает мать).
Для исследования были отобраны диагностические методики, которые обеспечили диагностику влияния семьи на формирование личности.
При работе с родителями используется:
1) методика диагностики родительского отношения А.Я. Варга, В.В. Столина.
При работе с детьми используются следующие методы:
2) беседа с детьми;
3) Рисунчатый тест «Моя семья»;
Чтобы выявить уровень представлений о роли родителей в их жизни мы провели опрос детей. Опрос проходил индивидуально с каждым ребенком, в спокойной обстановке, с детьми были установлены доверительные отношения. Дети охотно соглашались на беседу. Опрос детей, участвующих в эксперименте показал:
|
|
70% опрошенных детей удовлетворены общением с родителями, при этом общение у 50% преобладает с матерью, и лишь 20% в основном общаются с отцом;
75% считают, что их настроение зависит от взаимоотношений в семье;
50% хотели бы быть похожим на мать или отца, при этом 35% хотели бы перенять у родителей только отдельные черты, но15% детей ответили отрицательно.
Рисунчатый тест «Моя семья» предназначен для выявления особенностей внутрисемейных отношений, и состоит из двух частей: рисование своей семьи и беседа после рисования. На основе выполнения изображения, ответов на вопросы необходимо оценить особенности восприятия и переживаний ребенком отношений в семье.
Цель методики: прояснить отношения ребенка к членам своей семьи, то, как он воспринимает их и свою роль в семье, а также те характеристики отношений, которые вызывают в нем тревожные и конфликтные чувства.
Ребенку дают простой карандаш средней мягкости и стандартный чистый лист бумаги формата А4. Использование каких-либо дополнительных инструментов исключается.
Инструкция. « Нарисуй, пожалуйста, свою семью». Не давать какие-то указания или уточнения. На возникающие у ребенка вопросы, такие, как «Кого надо рисовать, а кого не надо?», «Надо нарисовать всех?», «А дедушку рисовать надо?» и т.д., ответ уклончивый, например: «Рисуй так, как тебе хочется».
Пока ребенок рисует, следует ненавязчиво производить наблюдение за ним, отмечая такие моменты, как:
– порядок заполнения свободного пространства.
– порядок появления персонажей рисунка.
– время начала и окончания работы.
|
|
– возникновение трудностей при изображении того или иного персонажа или элементов рисунка (чрезмерная сосредоточенность, паузы, заметная медлительность и т.д.).
– время, затраченное на выполнение отдельных персонажей.
– эмоциональный настрой ребенка во время изображения того или иного персонажа рисунка.
По окончании рисунка попросить ребенка подписать или назвать всех изображенных персонажей рисунка. После того как рисунок будет завершен, наступает второй этап исследования – беседа. Беседа носит легкий, непринужденный характер, не вызывая у ребенка чувства сопротивления и отчуждения, по схеме:
Кто нарисован на рисунке? Что делает каждый член семьи?
Где работают или учатся члены семьи, какую роль он отводит каждому?
Кто в семье самый хороший и почему?
Кто самый счастливый и почему?
Кто самый грустный и почему?
Кто больше всех нравится ребенку и почему?
Как в этой семье наказывают детей за плохое поведение?
Кого одного оставят дома, когда поедут на прогулку?
Как в семье распределяются домашние обязанности?
При оценке рисунков учитываются формальные и содержательные особенности рисунка. Формальным считается качество линий, расположение объектов рисунка, стирание всего рисунка или его отдельных частей, заштриховывание отдельных частей рисунка. Содержательными характеристиками рисунка являются изображаемая деятельность членов семьи, их взаимодействие и расположение, а также отношение вещей и людей на рисунке. Полученное изображение, как правило, отражает отношение ребенка к членам его семьи, то, какими он их видит, и какую роль в семейной конфигурации отводит каждому.