1. Развитие фонематического слуха:
- «какой инструмент звучит?»;
- «Кто тебя зовет?»;
- «Звуковая карусель» (занять нужный сектор (синий, зеленый, красный), - в зависимости от характеристики звука);
- «Подпевай, (подпрыгивай, приседай, хлопай..), только тогда, когда услышишь заданный звук» (в слогах, в словах);
- определение места заданного звука в слове: («Прогулка по дорожке»: размещение предмета с заданным звуком в домике – в начале дорожки, в середине дорожки, в конце дорожки);
2. Подготовка артикуляционного аппарата к произношению данного звука
- пальчиковая гимнастика: под музыку, с предметами-заменителями (платочки, карандаши, камешки, фасоль, щетки, прищепки и т.д.),
- артикуляционная гимнастика: под музыку, соблюдая ритм..
3. Произнесение звука, вызов ассоциаций с этим звуком, описание, характеристика звука
4. Пропевание звука в слогах, словах.
5. Нахождение образа нового звука: попытка его изобразить, вызывание ассоциаций, возникающих при его произнесении. (изображение звука телом, + включение речевого аппарата: обсуждение правильной постановки языка, губ, зубов..)
6. Описание буквы С: в воздухе, выкладывание из природного материала, перевоплощение детей в букву.
7. Пропевание слоговых рядов, пропевание слов, (прыжки «По кочкам»: прыгаем – читаем слог с проблемным звуком);
8. Заучиваем скороговорки, стишки с данным звуком, (автоматизация): 1) отхлопываем ритм, 2) протанцовываем и 3) пропеваем под музыку.
9. Автоматизация в связной речи: пересказ рассказов, сказок, использование правильного произношения звука в повседневнойжизни, сюжетно-ролевых играх, постановках спектаклей и т.д.
Примерная схема проведения подгруппового логопедического занятия с элементами вальдорфской педагогики и логоритмики с детьми старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития:
Тема: Звук и буква «С».
Задачи:
1. Познакомить детей со звуками «С», «Сь», с особенностями их произношения; с буквой «С» и ее изображением.
2. Учить детей слышать заданный звук в слоге, в начале, середине, конце слова.
3. Закреплять умение дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки в слогах, словах.
4. Закреплять умение проводить звуковой анализ односложных слов без стечения согласных звуков.
5. Учить строить предложения и проводить их схематический анализ.
Ход занятия:
1). Пропевание в кругу уже изученных звуков под музыку с показом (изображением каждого звука пантомимой): сначала: педагог вместе с детьми; затем: педагог показывает, дети пропевают; затем: педагог пропевает – дети показывают; и: один ребенок пропевает – остальные – показывают, и наоборот.
2). Знакомство со звуком «С»: показ буквы «С», называние звука, выявление особенностей произношения, положения артикуляционного аппарата, характеристика звука, знакомство с твердым и мягким звуком «С», выявление отличий;
Визуализация буквы «С»: выявление, на что похожа, «прорисовывание» в воздухе, выкладывание из природного материала, перевоплощение в букву.
3) Определение звука «С» в начале, в середине и в конце слова («прогулка по дорожке», расположение предмета со звуком «С» в домик: в начале, в середине или в конце дорожки)
4) «Звуковая карусель»: дифференциация твердого и мягкого звука «С», (занимаем синие или зеленые сектора карусели);
5) Звуковой анализ слова «СОМ», (с помощью деревянных кубиков разного цвета);
6) Составление предложения с заданным словом, схематический анализ данного предложения (из деревянных брусков).
7) Изображение на бумаге любого предмета, похожего на букву «С».
8) Итог занятия.
Таким образом, в данной статье представлено использование элементов вальдорфской педагогики и логоримики в логопедической работе с детьми дошкольного возраста.
Литература.
1. Т.Б. Филичева и др. «Основы логопедии». 1989г.
2. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «Березка» под ред. Загвоздкина В.К., Трубицыной С.А. Москва 2014г.
3. Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. 2002г.
4. Воронова А.Е. Логоритмика в речевых группах ДОУ для детей 5-7 лет. 2010г.
5. Филичева Т.Б. и др. Коррекция нарушений речи. Программы дошкольных образовательных учреждений компенсирующего вида для детей с нарушениями речи. 2009г.
6. А.Герасимова и др. Логопедическая энциклопедия дошкольника, для детей 1-6 лет. 2004г.
7. Л.С. Лылова и др. Индивидуальные и подгрупповые логопедические занятия с детьми дошкольного возраста 2015г.
8. Морозова И.А., Пушкарева М.А, Развитие речевого восприятия. Конспекты занятий для детей 5-6 лет с ЗПР. 2007г.
9. Костылева Н.Ю. «Покажи и расскажи» Игровые упражнения на основе фонетической ритмики. 2014г.
Холстинина Екатерина Васильевна
Учитель – логопед 1 кв.категории
г. Киров