ПЗ
| Вопрос | Ответ |
| Определение обзорной темы | Обзорная тема включает краткий синтез художественных текстов, сведений о развитии культуры и литературы определенного периода, а также об отдельных авторах. При обзорном изучении историко-культурного или художественного явления в нем раскрываются лишь наиболее важные особенности. |
| Место и назначение обзорных тем в курсе литературы в старших классах | Обзорные темы – неотъемлемая часть учебного курса литературы старших классов, которая обеспечивает целостное представление об историко-литературном процессе в целом. Обзорные темы в курсе литературы разнообразны по содержанию и по принципам, на основе которых они выделены. Обзор — это изложение обозрения, т. е. видного со всех сторон, рассмотренного в общем виде, краткое, сжатое и обобщенное сообщение о ряде однородных явлений. В теории и практике школьного преподавания литературы закрепилось употребление понятия «обзор» в следующих значениях: - во-первых, для указания на степень «развернутости» рассмотрения объекта (историко-литературные сведения, творчество писателя, художественное произведение); - во-вторых, для характеристики уроков особой структуры. Принципиальная особенность обзорных тем в том, что они ориентируют на охват в короткое время значительного количества сведений, притом подчас разнохарактерных. Естественно, что при такой насыщенности обзора и сжатости его в учебном времени, знания учащихся и характером, и глубиной будут отличаться от тех, которые ученики получают о писателях и произведениях в процессе изучения монографических тем. Это связано исключительно с тем, что на изучение историко-литературной ситуации определенного периода отводится программой, как правило, 1-2 часа, а на изучение творчества писателей в этом периоде выделено достаточное количество часов. Хотя на обзорные темы отводится очень мало времени, их количество в курсе изучения литературы велико: давая ученикам разнообразные историко-литературные сведения и представления о литературной обстановке определенных эпох, обзоры помогают школьникам понять отечественную литературу как явление движущееся и меняющееся, увидеть процесс ее развития. Обзоры способствуют развитию таких умений, как умение обобщать, сравнивать, делать выводы, то есть развивают самостоятельность мышления. |
| Основные разновидности обзорных тем (обзоров) | Структурно курс литературы в 8-11 классах включает уроки монографического и обзорного изучения историко-культурных и историко-литературных сведений. В современной методике выделяют следующие виды обзорных тем: - собственно обзорные темы (например, обзор «Из литературы XVIII века», «Русская литература 1930-1941 гг») - обзорное изучение творчества писателя - монографические темы (В.Жуковский и К.Рылеев; поэзия А.Фета и Ф.Тютчева). Что касается содержания обзорных тем, нужно отметить, что они по своему типу близки друг к другу, хотя и не совсем однородны: 1. Обзорные темы установочного характера предшествуют или целому курсу литературы, или какому-то разделу. Такой урок-пролог подготавливает учащихся к целостному изучению многоуровневого литературного явления, прогнозирует систему в «неразвернутом виде» (Например, «Идейные и жанровые поиски в литературе конца ХХ века»). 2. Важное место в обзорах занимают темы, которые завершают изучение конкретного периода или эпохи. Такое итоговое обзорное занятие даёт обобщенную панорамную картину историко-культурного явления как целого и намечает перспективы дальнейшего самостоятельного постижения его учащимися. Например, при изучении темы «Основные черты русской литературы XX века и ее мировое значение», после изучения творчества ряда советских писателей, после обзорных лекций, освещающих основные этапы в истории русской литературы, необходимо подвести итог. 3. Несколько иной, хотя и очень близкий вариант обзорных тем содержит программа XI класса. Они выделяются в отдельный вид уроков-обзоров - концептуальные обзоры этапов развития литературы: - обзор с акцентом на теоретико-литературном понятии (например, «Модернизм как художественная система»); - обзор-веха, характеризующий узловые этапы в развитии истории литературы (например, «Поэзия периода Великой Отечественной войны и первых послевоенных десятилетий»); - проблемно-тематический обзор (например, «Тема родины в современной поэзии»). |
| Требования к изучению обзоров всех типов | При освоении материала, рассматриваемого обзорно, старшеклассникам приходится многое воспринимать без самостоятельного исследования и оценки, обращаться не столько к художественным произведениям, сколько к учебнику, заниматься не эстетически-оценочной деятельностью, а систематизацией сведений и их запоминанием. В данной ситуации учителю необходимо суметь выбрать наиболее рациональные пути работы над обзорными темами. При отборе материалов необходимо, чтобы каждый факт в контексте обзорной темы звучал как типичная иллюстрация какого-то явления, способствовал осознанию детьми связи литературы с жизнью и важнейшими совершениями эпохи. Для повышения эффективности уроков обзорного типа необходимо: · Определить центральную проблему, ведущую идею обзора. · Обрисовать принципы организации обзорного изучения: - соотношение главных положений обзора и материала, его развивающего, аргументирующего и иллюстрирующего должно быть оптимальным; - необходима обязательная конкретизация основных положений обзора литературным материалом; - привлечение элементов «впечатляющего метода» (Л.Выготский) - синхронистических таблиц, выставок, стенгазет; - обращение к другим видам искусства. · Установить связи между обзорными и монографическими темами, что предусматривает: - создание в обзорах фонового представления об эпохе, эмблемных литературных явлениях; - установление проспективных и ретроспективных взаимодействий между материалами обзоров; - обозначение «сквозных» содержательных линий в обзорах (традиции и новаторство, национальное и общечеловеческое, идейно-тематические и жанровые предпочтения). |
| Как можно проверить знания учащихся, полученные ими на уроках по обзорной теме | Учащиеся старших классов не только проявляют интерес к творческому облику художника слова, но и склонны сами к сопоставлению учебного материала, к оценкам, которые выходят за рамки творческой биографии и художественного наследия одного автора. Знания можно проверить на последующих уроках, когда ученики перейдут к изучению монографических тем. Монографические темы преподносятся учащимся на фоне предшествующего обзора. Поэтому в уроки «по персоналиям» обязательно включаются задания, направленные на установление связи художника с эпохой, принципами школы, рассмотрение творчества в контексте школы, в рамках которой сформировался поэт. С помощью таких заданий можно проследить, как ученики усвоили знания, полученные на уроках-обзорах. |
ЛЗ
Конспект урока прикреплён отдельным файлом, так как при копировании из одного документа в другой «теряется» некоторая информация.
Ссылка:
https://danilina.3dn.ru/index/razrabotki_urokov_lit_11/0-10
(https://docviewer.yandex.ru/view/341479937/?*=o%2F2JnEGRt7pjiYEBiyrUypzC2VF7InVybCI6InlhLWJyb3dzZXI6Ly80RFQxdVhFUFJySlJYbFVGb2V3cnVGaDNOQ2FRQURucmFscDNoVndBb1RwSE1Oa0ZuRkp1SHVkcDZjOG00dDJYTEhnWUpfMTlWTVQzNVR6aGtiODc2N0VPanY3YkR2Q2VtVEFmclhMbkp4MUlKeXZmYVhmU2NwVEF5THpFTVlVTU5nMHBhNUpkREtDWnBaeVFuOHlhQVE9PT9zaWduPXd0N0pYcDNFS2syLTh0TzE0b2JTZ0ZOXzNJVS04NzNoZnJGakV5ZG55Rnc9IiwidGl0bGUiOiJ2dm9kbnlqX3Vyb2stMS5kb2MiLCJub2lmcmFtZSI6ZmFsc2UsInVpZCI6IjM0MTQ3OTkzNyIsInRzIjoxNTg5ODgyNjcyNzAwLCJ5dSI6IjM2MzA4NzA4MTU1NDA0OTU0MCJ9)
Автор:
Данилина Наталия Васильевна
Обоснование выбора:
Представленный урок полностью отвечает определению «обзорная тема» - «Обзорная тема включает краткий синтез художественных текстов, сведений о развитии культуры и литературы определенного периода, а также об отдельных авторах. При обзорном изучении историко-культурного или художественного явления в нем раскрываются лишь наиболее важные особенности.»
Это первый вводный урок при изучении литературы в 11 классе => он обзорный.
Урок грамотно построен, плавный переход от одного составляющего данной темы к другому, рассматриваются основные направления, ТЛП, авторы изучаемого периода.
Урок является обзорной темой установочного характера, которая предшествуют или целому курсу литературы, или какому-то разделу. Такой урок-пролог подготавливает учащихся к целостному изучению многоуровневого литературного явления, прогнозирует систему в «неразвернутом виде».
Учитель в виде лекции даёт учащимся материал, при этом ничего не упускает из вида. Предоставляется общая информация о периоде, с котором они будут работать на дальнейших уроках литературы. Ученики 11 класса знакомятся с представителями данного периода, составляют таблицы «Многообразие литературных направлений в изучаемом периоде». Всё это дается как единое целое изучаемого периода.
Данный вводный урок поможет учащимся познакомится с рассматриваемым периодом как можно разносторонне, глубже, что в последующем скажется на изучении конкретных писателей и поэтов.