Ход урока
1. Подготовительный этап. Актуализация
- С какой частью речи вы работали дома? (С союзами)
- Эта часть речи нам встречалась ранее?
- Что такое союз?
- Что вам известно о союзах?
(Как изменяются? Являются ли членом предложения?)
- Для чего служат?
-Сформулируйте тему урока.
-Поставьте цель
- Что было задано на дом?
(Прочитайте текст и, не пользуясь справочниками, посчитайте количество союзов в тексте. Затем попросите родителей выполнить это же задание. Какой результат вы получили? Сравните результаты. Сделайте выводы.
О чем вы прочитали текст? Какую проблему поднимает Иванов? Сформулируйте авторскую позицию по данной проблеме.
Любите ли вы литературу так, как люблю её я? Любите ли вы читать книги?
Затратное занятие. Но это как посмотреть. Есть книги, не сокращающие жизнь на часы, потраченные на их чтение, а удлиняющие её. Словно побывал в местах, где никогда не был, сошёлся с людьми, с которыми никогда бы не пересёкся, они стали близкими, часто ближе друзей, реальнее друзей, откровеннее самых близких людей. Человек узнаёт из книг то, что он уже знал о себе, но не знал, что знает. Есть и другие. Потраченное на них время вычеркнуто из жизни. Будто просидел три часа на бесполезном собрании. После таких книг становишься только глупее. Вечная проблема выбора. Электронные версии толстых журналов немного облегчают жизнь. Можно спокойно полистать, присмотреться, принюхаться. Но полиграфия нынче быстрая, книгу издают за две-три недели. А в «толстяках» редакционный цикл — полгода. Ничего удивительного, что многие писатели предпочитают не связываться с журналами, а сразу несут рукопись в издательство. Так и получается: заходишь в любой книжный — глаза разбегаются. Хочется купить всё. Как голодный перед колбасной витриной. Но уже знаешь, что не всё съедобное. А что съедобное и что несъедобное? На обложках рейтинговые звёзды не вытиснены. А те, что вытиснены, враньё. Плавали, знаем, успели распробовать. Есть книги, без которых можно спокойно прожить. Есть телевизор, есть газеты, есть компьютерные стрелялки. А есть книги, без которых жить трудно. И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет. И таких читателей становится всё больше. Но неужели всё так безнадёжно? Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? К счастью, нет. Поразительная закономерность. Живая книга чудом пробивается к читателю. И диктат рынка ей не слишком большая помеха.
|
|
(По В. Ивавнову)
-Сколько союзов употребляется в тексте?
- Наши мнения разделились. Какой же ответ правильный, мы сможем сказать, когда изучим данную тему. Поэтому данную работу мы отложим на 4 урока, а потом вновь вернемся к ней.
Проектировочный этап.
a) Формулирование проблемы и определение цели предстоящей работы
- Посмотрите, пожалуйста, на результаты опроса и сделайте вывод.
- Почему наши мнения разделились? (Помнят часто употребляемые союзы, многие союзы забывают и не видят)
-Почему это происходит? (Мало тренировались, плохо учили)
|
|
-Важно ли уметь видеть союзы?
- Сформулируйте, пожалуйста, проблему. (Люди не всегда видят союзы, а значит, допускают грамматические и пунктуационные ошибки)
- Можем ли мы решить эту проблему? (Да)
-Как?
- Сегодня на уроке будем работать в группах.
- Вспомните, пожалуйста, правила общения в группе
1. При разговоре смотри на собеседника.
2. Говори в группе тихо, чтобы не мешать одноклассникам.
3. Называй товарищей по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.
- С чего начинается работа над проектом?
-Сформулируйте тему проекта, цель, задачи
b) Проектирование проектного продукта и пошаговое планирование способов достижения цели
- Над данным проектом мы будем работать 5 уроков. На последнем уроке вы должны будете защитить свой проект и оценить учебный продукт других ребят.
- Чтобы защита прошла успешно, что мы должны для этого сделать? (Разработать критерии оценивания конечного продукта).
- С каких позиций мы должны оценить продукт? (1.Оценить продукт. 2. Оценить защиту проекта.)
(Заполняется таблица № 2)
| Критерии оценивания продукта | Кол-во баллов | Критерии оценивания защиты продукта | Кол-во баллов |
| 1. Собран интересный материал | 1 | 1. Выдерживает временные рамки | 1 |
| 2. Материал изложен в доступной форме | 1 | 2. Изъясняется ясно, четко, понятно | 1 |
| 3. Материал оформлен грамотно | 1 | 3. Умеет заинтересовать слушателей | 1 |
| 4. Материал оформлен аккуратно | 1 | 4. Обращает внимание на главные моменты | 1 |
| 5. Материал оформлен ярко, красочно | 1 | 5. Аргументировано отвечает на заданные вопросы | 1 |
| 6. Материал заимствован из художественной литературы | 1 | ||
| 7. Используется многообразие заданий | 1 | ||
| Итого | |||
| 13 баллов |
|
|
1. Этап реализации
А)- Итак, продолжим работу. На парте лежат словари. Пользуясь справочниками, определите значение слова «союз».
Б) - Что вы узнали о лексическом значении слова «союз»? (Это слово-омоним)
- Посмотрите на разработанный план. Что дальше мы можем выяснить? (На партах либо этимологические словари, либо листочки с выдержками из этимологического словаря) (См. приложение 2)
В) –Ребята, вам интересно узнать, когда появилось первое упоминание о союзе как о части речи (См. Приложение 3 и приложение 4) Что нового вы узнали о союзе?
- В какую группу частей речи входит союз в современном русском языке?
- Давайте подведем итог. Что нового вы узнали о союзе? Откуда вы узнали это? (работали со справочниками, с научными статьями, словарями)
Г) -Посмотрите на разработанный план, какую работу мы должны выполнить.
На столе лежат карточки. Прочитайте задание. Сделайте вывод о том, какую функцию выполняют союзы в предложении. Как часто употребляются в речи?
(1) Я плыл на лодке вниз по реке и вдруг услышал, будто в небе кто-то начал осторожно переливать воду из звонкого стеклянного сосуда в такой же сосуд. (2) Звуки эти заполнили всё пространство между рекой и небосводом. (3) Это летели журавли.
- Какой союз чаще других употребляется в речи? (И)
- Посмотрите на экран. Прочитайте. Что необычного вы заметили в тексте? Посчитайте количество союзов.
(на слайде отрывок из поэмы А.Пушкина «Полтава»).
Пирует Пётр. И горд и ясен.
И славы полон взор его.
И царский пир его прекрасен.
-Какой союз повторяется? Что он соединяет? (Союз соединяет ОЧ предложения, части СП, и сами предложения в тексте) Расставьте знаки препинания. Объясните расстановку знаков препинания.
- На повторяющемся союзе основано стилистическое средство художественной выразительности, которое называется многосоюзием.
- Проведем лингвистический эксперимент: уберите союзы. Что изменится? (Если из текста убрать союзы, то … ничего не изменится)
- Перед тем как дать ответ, давайте сформулируем гипотезу:
Если из текста убрать союзы, изменится ритм, плавность, мелодичность.
(Ребята выполняют задание)
- Подтвердилась ли гипотеза? (Да, нет) Значит, какую еще функцию выполняют союзы? (Они вносят в предложение определенные отношения и являются средством выразительности языка).
Д) А теперь поработаем с высказываниями лингвистов о союзах. Посмотрите на экран. Прочитайте высказывания. Как вы понимаете смысл высказываний? Чьё высказывание вам ближе и почему.
1)"Как коромысло весов одновременно и слагает силы, приложенные по краям его, и переносит их в точку опоры, так и союз одновременно и объединяет два члена, и относит их к одному и тому же третьему", — писал А. М. Пешковский
2) Известный ученый Ломоносов говорил:"Союзы не что иное, как средства, которыми идеи соединяются".
Союзы, будучи служебными словами, то есть не употребляясь ни самостоятельно, ни в составе словосочетаний, остаются все же словами, то есть имеют не только форму, но и значение». (И.Г.Милославский)
- Посмотрите, пожалуйста, на план. Все ли мы успели сделать? (Нет) Что осталось? (не все знаем о союзах, не составили упражнения)
- Сможем ли мы сейчас выполнить это задание? (Нет) Почему? (Поработать с заданиями. Не все признаки союза нам известны)