Опытно-экспериментальная деятельность
В дошкольном учреждении
"НЕИЗВЕДАННОЕ РЯДОМ"
"Люди, научившиеся наблюдениям и опытам,
приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь н а более высоком умственном и нравственном уровне
в сравнении с теми, кто такой школы не прошел"
К. А. Тимирязев
То, что я услышал, я забыл.
То, что я увидел, я помню.
То, что я сделал, я знаю.
Детское экспериментирование является одним из методов обучения и развития естественнонаучных представлений дошкольников. В ходе опытной деятельности дошкольник учится наблюдать, размышлять, сравнивать, отвечать на вопросы, делать выводы, устанавливать причинно-следственную связь, соблюдать правила безопасности.
Цели и задачи опытно-экспериментальной деятельности в ДОУ:
формирование у детей дошкольного возраста диалектического мышления, т.е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей;
развитие собственного познавательного опыта в обобщенном виде с помощью наглядных средств (эталонов, символов, условных заместителей, моделей);
расширение перспектив развития опытно-экспериментальной деятельности детей путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия;
поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности;
расширение кругозора детей посредством введения в более широкую пространственную и временную перспективу;
воспитание у дошкольников гуманно-ценностного отношения к окружающей действительности.
Организация работы идет по трем взаимосвязанным направлениям, каждое из которых представлено несколькими темами:
v живая природа (характерные особенности сезонов в разных природно-климатических зонах, многообразие живых организмов как приспособление к окружающей среде и др.);
v неживая природа (воздух, вода, почва, электричество, звук, вес, свет, цвет и др.);
v человек (функционирование организма; рукотворный мир: материалы и их свойства, преобразование предметов и др.).
При организации опытно-экспериментальной деятельности педагогами используются следующие формы работы с детьми:
* беседы познавательного характера;
* дидактические и развивающие игры и упражнения;
* сюжетно-ролевые игры;
* эксперименты и опыты;
* рассматривание картин, альбомов, фото, иллюстраций;
* наблюдения за живыми объектами и явлениями природы;
* экскурсии и целевые прогулки;
* работа в уголках природы;
* конкурсы;
* праздники и развлечения;
* театрализованная деятельность.
Одним из условий решения задач по опытно-экспериментальной деятельности в детском саду является организация развивающей среды. Предметная среда окружает и оказывает влияние на ребенка уже с первых минут его жизни. Основными требованиями, предъявляемыми к среде как развивающему средству, является обеспечение развития активной самостоятельной детской деятельности. Однако, чтобы предметный материал среды, который дается в свободное распоряжение детей, стал стимулятором, источником исследовательской, поисковой деятельности дошкольников, у них должен быть сформирован минимум знаний и способов действий, на которые ребенок мог бы опереться. Примером такой развивающей среды в группах может стать уголок опытно-экспериментальной деятельности, оснащенный разнообразным материалом и оборудованием, где дети проводят самостоятельную и совместную с взрослыми исследовательскую деятельность. Одна из основных задач уголка - научить детей задавать вопросы, самостоятельно искать и находить на них ответы. Действуя самостоятельно, производя пробы поискового и подражательного характера, ребенок приобретает ценный личный опыт, в основе которого лежит его активная субъективная деятельность, опыты сопровождаются у детей проговариванием и выдвижением множества гипотез-догадок, попытками предугадать ожидаемые результаты, что положительно сказывается на развитии речи, умение выстраивать сложные предложения, делать выводы.