Анализ исследования «Что нужно для хорошей жизни? Уроки самого длинного исследования о счастье».

Шумская Ю.В.

Вопросы на понимание:

· Любое исследование должно иметь гипотезу.

· Проект имеет не гипотезу, а замысел.

· Если гипотеза подтвердилась частично или не подтвердилась, это может говорить, во-первых, о неправильно понятых теоретических предположениях, во-вторых, о неправильной организации или недоучете дополнительных факторов, что свидетельствует о невыполнении исследования.

· Результатом любой проектной работы является создание конкретного продукта, в связи с этим отсутствие продукта свидетельствует о невыполнении проекта.

· Учебно­исследовательская деятельность идентична научно­исследовательской по применяемому в ней научному методу, но существенно отличается по уровню сложности, применяемым методикам (они должны быть доступны для выполнения школьниками); направлена в первую очередь на развитие обучающихся.

· Производство помогает найти лучший производственный процесс, в то время как проектирование пытается оптимизировать этот процесс.

Анализ эксперимента Сугаты Митры по самообучению.

Сугата Митра — профессор из Индии и лауреат множества международных премий (в т.ч. Leonardo European Corporate Learning Award, Dewang Mehta Award, TED Prize). Его выступления на конференции TED в 2007, 2010 и 2013 году получили значительный мировой резонанс, а в 2013-м он выиграл $1 млн на развитие своей идеи.

Главная идея Митра — просто не мешайте детям учиться, они и сами могут это сделать, причем, организуют это намного лучше, чем вы. Чему они могут так научиться? Всему — выучить язык, освоить пользование компьютером, анализировать информацию, делать выводы на основе суждений и много чего еще.

Сугата разработал проект школы, в которой все уроки строятся по определенной модели. Эта модель по сути является уроком по типу task-based learning, используемым в ELT. На таком уроке создается самоорганизующееся я учебное пространство, которое может использовать в групповой работе преподаватель практически любого предмета.

Зачем нам нужна типология?

Типология помогает организовать качественный подход к исследовательской работе. Работа сразу в нескольких направлениях будет отнимать время и не приносить качественных результатов. Концентрация на одном направлении – определенном типе проекта позволит сделать его более качественным и интересным.

Всероссийский конкурс научно-технических проектов «Большие вызовы».

Основная цель конкурса – выявление и развитие у молодежи творческих способностей, интереса к проектной, научной (научно-исследовательской), инженерно-технической, изобретательской и творческой деятельности, а также популяризация научных знаний и достижений.

Каждый год обучающиеся могут выбрать для себя определенное направление работы: нанотехнологии, большие данные, генетика и биомедицина. Ряд направлений доступен для участия посредством участия в дистанционном треке конкурса.

Для нашей специальности наибольший интерес представляет такое направление, как «когнитивные исследования».

Из предложенных направлений профессиональной карьеры для себя считаю наиболее интересным «Нанотехнологии в современном мире». Тема проекта: разработка научно-образовательного комплекса нанотехнологических материалов для проведения междисциплинарных практикумов в рамках предметной области «общественные науки».

Задание для самопроверки «Этапы исследовательской деятельности»:

1 этап: определение проблемы и темы исследования, обоснование ее актуальности.

2 этап: определение цели, задач исследования, объекта и предмета, гипотезы.

3 этап: информация по теме исследования + текст работы.

4 этап: выводы исследования.

5 этап: защита исследовательской работы.

Анализ исследования «Что нужно для хорошей жизни? Уроки самого длинного исследования о счастье».

Гарвардское исследование по развитию взрослых можно считать самым продолжительным исследованием взрослой жизни. В течение 75 лет иссдователи год за годом наблюдали за жизнью 724 мужчин, задавали им вопросы о работе, личной жизни, здоровье, не зная, как будут складываться их жизни.

В начале проекта участники из первой группы были студентами второго курса Гарвардского колледжа. Все они закончили колледж во время Второй мировой войны, и большинство из них отправилось на войну. Второй изучаемой нами группой была группа мальчиков из беднейших районов Бостона, которых выбрали для исследования именно из-за их принадлежности к наиболее неблагополучным и обездоленным семьям Бостона в 30-х годах. Большинство из них жили в съёмных многоквартирных домах без водопровода.

В начале проекта все юноши прошли собеседования. Все прошли медосмотры. Мы приходили к ним домой и говорили с их родителями. Потом эти юноши стали взрослыми, каждый из них со своей судьбой. Они стали фабричными рабочими, адвокатами, строителями и врачами, а один стал даже Президентом Соединённых Штатов. Кто-то из них стал алкоголиком. У некоторых развилась шизофрения. Некоторые поднялись по социальной лестнице со дна до самого верха, а другие совершили путешествие в обратном направлении.

Исследователь выделяет три главных урока из данного исследования. Первый — это то, что взаимосвязь с людьми нам очень полезна, а одиночество убивает. Второй извлечённый урок в том, что дело не в количестве друзей и не в том, есть ли у тебя постоянная пара, а в качестве этих отношений с близкими людьми. И третий усвоенный урок об отношениях и здоровье — это то, что хорошие отношения защищают не только наше тело, они защищают наш мозг.

На основе выступления лектора можно сделать вывод о том, что хорошие, близкие отношения способствуют нашему хорошему самочувствию. Они обеспечивают полноценную и долгую жизнь.

«Дерево целей» к проекту по теме «Спорт для самых маленьких» (спортивные игры для учеников младших классов).

Цель проекта: разработать методические рекомендации проведения спортивных игр для учеников младших классов.