Элементы инклюзии
· Включение всех детей с различными возможностями в такую школу, которую они могли бы посещать, если бы у них не было инвалидности
· Количество детей с различными возможностями, обучающихся в школе, находится в естественной пропорции в отношении всей детской популяции этого округа в целом.
· Отсутствие «сортировки» и отбраковывания детей, обучение в смешанных группах
· Дети с особенностями находятся в классах, соответствующих их возрасту
· Ситуационно обусловленное взаимодействие и координация ресурсов и методов обучения
· Эффективность как стиль работы школы, децентрализованные модели обучения
Принципы инклюзивного образования
1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
2. Каждый человек способен чувствовать и думать;
3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
4. Все люди нуждаются друг в друге;
5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека
2.Обоснование необходимости инклюзивного образования:
· обязательства по правам человека и правам детей должны рассматриваться в равной степени;
· анализ того, что отвечает истинным интересам каждого ребенка, определяет, что именно является для него благом. Факты говорят, что институционная (например, в интернатах, школах-интернатах) опека далеко не всегда отвечает интересам опекаемых людей;
· анализ данных говорит о том, что социальные услуги улучшаются в результате того, что становятся более гибкими и адаптируемыми;
· в тех случаях, где ресурсы ограничены, результат может быть достигнут без дополнительных ресурсов, если отношение и поведение участников поддерживают методологию инклюзии.
Условия успешной инклюзии
-создание в общеобразовательной школе специальных условий для детей с ОВЗ;
-создание гибкой адаптивной образовательной среды, которая может соответствовать образовательным потребностям всех детей школы;
-обучение в условиях общих классов массовой школы, предоставлением ученику необходимой педагогической поддержки.
Преимущества инклюзивного образования:
Социального характера:
-развитие самостоятельности через предоставление помощи;
-обогащение коммуникативного и нравственного опыта;
-формирование толерантности, терпения, умения проявлять сочувствие и гуманность.
Психологического характера:
-исключения развития чувства превосходства или комплекса неполноценности;
Медицинского характера:
-подражание «здоровому» типу поведения как поведенческой норме;
-исключение социальной изоляции, усугубляющей патологию и ведущей к развитию «ограниченных возможностей»;
Педагогического характера:
-рассматривание развития каждого ребенка как уникального процесса (отказ от сравнения детей друг с другом);
-активизация когнитивного развития через коммуникацию и имитацию.
Практическое занятие 2
Профессия тьютор в современной системе образования.
Профессия «тьютор» несмотря на свою более чем девятисотлетнюю историю, может быть в условиях российской действительности отнесена к категории новых, инновационных для отечественного образования и российского общества в целом, профессий. Профессия «тьютор» в России появилась и получила свое распространение в процессе общественного развития, в связи с необходимостью перехода российского общества на стадию информационного, постиндустриального общества. В настоящий момент идет становление полного цикла воспроизводства профессии «тьютор», включающего в себя:
1. разработку и утверждение профессионального стандарта тьюторской деятельности;
2. разработку и внедрение в образовательную практику образовательного стандарта подготовки тьюторов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования;
3. профессиональную образовательную подготовку тьюторов в образовательных учреждениях высшего профессионального образования и дополнительного профессионального образования;
4. процедуру оценки и сертификации, профессиональных тьюторских квалификаций.
Преобразования, происходящие сегодня в системе российского образования, развитие инклюзивной практики гарантируют равные права на получение образования и доступность общего образования для детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), выбора подходящего им образовательного маршрута. Сегодня детям с ОВЗ вовсе не обязательно обучаться в специальных учреждениях, они могут получить образование и лучше адаптироваться к жизни в обычной школе. Здоровым же детям это позволит развить толерантность и ответственность, качества так необходимые на сегодняшний день. Одним из наиболее важных условий успешности инклюзивного образования, является наличие системы сопровождения и поддержки детей с ОВЗ, в частности тьюторское сопровождение.
Тьютор (– наставник, опекун;– наблюдаю, забочусь) - новая специальность в нашем образовании.
Слово «тьютор» пришло в русский язык из высшей школы Англии. Тьюторство как феномен сформировалось еще в XIV веке: в ведущих вузах страны появилась практика прикрепления к каждому студенту помощника, индивидуального сопровождающего, главная задача которого состояла в том, чтобы научить студента учиться, помочь ему раскрыться как личности. В сегодняшнем понимании, тьютор– это специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы. В инклюзивном образовании подобных специалистов называют «педагог сопровождения», «адаптор». На сегодняшний день тьюторами работают студенты профильных вузов, психологи, дефектологи, а так- же педагоги, не имеющие специального дефектологического образования и родители (чаще всего мамы) ребенка с особенностями развития. Нежелательно привлекать родителей к работе тьютором, в связи с рядом психологических особенностей детско-родительских отношений. В таком случае помощь родителя может быть единственным реально существующим способом решения проблемы сопровождения ребенка с особенностями развития.