Изучение родного языка на ступени начального общего образования направлено на решение следующих задач:
создание условий для практического овладения родным языком как средством общения;
формирование коммуникативной культуры обучающихся;
формирование понимания и уважения культурно-нравственных установок своего народа.
Обязательный минимум содержательной линии образования для образовательных учреждений с родным (нерусским) языком.
Навыки общения на родном языке в специально создаваемых аутентичных ситуациях социально–бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной сферах. Диалог этикетного характера. Диалог-расспрос. Элементарные связные высказывания на родном языке о себе, своем друге, семье, школе, городе с использованием основных коммуникативных типов речи (описание, повествование).
Расположение букв в алфавите родного языка и их звукобуквенное соотнесение. Правила графики родного языка (правописание гласных, согласных букв, обозначение твердости и мягкости согласных). Основные правила орфографии.
Первичные навыки чтения на родном языке. Пересказ содержания прочитанного. Понимание и объяснение смысла пословиц и поговорок.
Четкое произношение и различение на слух всех звуков родного языка. Специфические гласные и согласные звуки. Произношение слов, заимствованных из арабского, персидского, русского и европейских языков. Ударение в родном языке. Соблюдение основных типов интонации и логического ударения.
Особенности речевого этикета межличностного общения изучаемого языка. Детские и юношеские общественные движения. Праздники и знаменательные даты России и республики изучаемого языка. Произведения устного народного творчества (народные сказки, легенды и предания, эпосы, народные песни, пословицы, поговорки, загадки). Художественные произведения представителей своего народа.
Требования к уровню образованности обучающегося (выпускника).
Предметно- информационная составляющая образованности:
знать интонационную структуру и артикуляционную базу родного языка;
знать алфавит и звукобуквенное соответствие;
знать технику чтения на родном языке;
знать наиболее известных авторов и произведений национальной культуры, российских и зарубежных детских писателей;
знать языковый материал: способы словообразования родного языка и усвоение правописания словообразовательных и словоизменительных аффиксов и признаков изученных частей речи и типов предложений по цели высказывания.
Деятельностно-коммуникативная составляющая образованности:
уметь вести диалог, описывать рисунок, предмет, человека, реагировать на указания, просьбы, делать краткие сообщения в рамках изученных тем на родном языке;
уметь списать краткие тексты, выполнять письменные задания на родном языке;
уметь анализировать и кратко характеризовать звуки речи, состав слова, части речи и предложения на родном языке;
владеть нормами речевого этикета родного языка.
Требования ценностно-ориентационной составляющей образованности на ступени начального образования.
Отношение к себе:
чувство гордости за свои достижения и огорчение от неудач;
способность к оценке собственных изменений на основе развития чувства долга, совести, навыков самопознания;
интерес к познанию природных и приобретенных склонностей к успешному освоению требований учебного труда;
уверенность в способности освоения необходимого для самореализации и самоутверждения в этом возрасте объема социального опыта.
ценность основных навыков безопасного поведения в повседневной жизни.
Отношение к другим:
открытие чувства «Мы», проявление коллективизма, умения согласовывать при необходимости свои потребности с интересами окружающих;
оценочное отношение к другим в контексте соблюдения утверждаемых ближайшем окружением нравственных, эстетических, трудовых норм и правил;
умение оценить свое положение в системе социальных отношений «взрослый – сверстник - я»;
умение дать оценку соответствия своего поведения нормам и правилам взаимодействия с членами семьи, педагогами, учащимися школы и другими людьми;
интерес к познанию других людей, стремление учитывать их особенности при совместной деятельности.
Отношение к учебной деятельности:
радость освоения новых способов деятельности; удовольствие от учебы; чувство ответственности за результаты учебной деятельности;
оценка результативности развития учебных навыков в соответствии с поставленной целью;
интерес к рациональному познанию как основе последующего развития;
потребность в постоянном расширении информации о себе, окружающих людях, месте жительства, регионе;
понимание важности соединения учебы в школе с постоянных самостоятельным расширением знаний о различных процессах, происходящих в природе, человеческом сообществе
Отношение к миру (ближайшее социокультурное и территориальное окружение):
сохранение и развитие способности удивляться многогранности мира на основе постоянного расширяющегося его познания;
оценка отношений двух реальностей: предметного мира и языка, отражающего этот мир во всем многообразии;
интерес к познанию законов, определяющих процессы, происходящие в природе, в обществе;
уверенность в познаваемости мира;
начальные представления о ценности знания взаимосвязи процессов, происходящих в регионе, стране, мире.
Раздел 3. Обязательный минимум содержания образования и требования к уровню подготовки выпускника основного общего образования.
1. На ступени основного общего образования для подростка характерно самоутверждение среди сверстников и взрослых в совместной учебной и внеучебной деятельности на базе тех знаний и умений, которые приобретены в начальной школе. В этот период происходит формирование индивидуальных способов реализации тех норм и требований, которые предъявляет окружающий мир. У подростка возникает осознанное стремление участвовать в общественно необходимой работе, активно проявляется потребность в утверждении собственных представлений, мнений и оценок, регулирование отношений к нему разных людей.
Обучающимся на данной ступени характерно стремление строить общение в различных коллективах с учетом принятых норм взаимоотношений, рефлексией собственного поведения в них, умение оценивать свои личные возможности. Увеличивается потребность в самостоятельном определении своего поведения во всех сферах жизни. Создаются условия для выбора возможного будущего вида профессиональной деятельности, что предполагает сформированность достаточно устойчивых интересов и предпочтений, ориентации в различных сферах труда и общественно полезной деятельности. Возрастает потребность в самоутверждении при интимно-личностном общении со сверстниками, особенно противоположного пола. Содержание учебной деятельности должно включаться в общий социокультурный, общественно-экономический и личностный опыт подростков.
Ценностный мир формируется в процессе соединения знаний и представлений, получаемых из разных источников информации и личного опыта, с учетом требований различных социальных групп. Формируется представление о малой Родине как среде непосредственного существования и сопричастности к ней в процессе самореализации и самоутверждения.
Главной функцией стандарта на основной ступени является формирование личности, способной к самореализации и самоопределению на основе полученных знаний и навыков, готовой брать на себя ответственность за свои решения и поступки во всех сферах повседневной деятельности.
Основными задачамиобразования на основной ступени являются:
освоение содержания основных форм научного познания окружающего мира через различные учебные дисциплины;
формирование навыков самостоятельного и осознанного включения в разнообразную деятельность по образованию и самообразованию на основе требований, предъявляемых учителями, родителями, сверстниками;
создание условий для возможности осознанного выбора содержания образования, возможного варианта профильного обучения и организации познавательной деятельности в соответствии с индивидуальными интересами ребенка и потребностями региона;
воспитание чувства сопричастности к малой родине в контексте российской истории и современного социально-экономического развития;
включение в позитивную созидательную деятельность, оказывающую влияние на социокультурное развитие региона.