Схема психологического обследования ребенка
| Сведения о ребенке | Сведения о родителях и других членах семьи | |||||
| Фамилия | мать | отец | братья, сестры | |||
| Имя | Возраст | |||||
| Отчество | ||||||
| Пол | Образование | |||||
| Дата рождения | Личностные особенности, | |||||
| Успеваемость | наследствен-ная отягощен-ность | |||||
| Домашний адрес | Взаимоотно-шения в | |||||
| Другие сведения | семье |
| Жалобы | Данные клинического обследования | ||||||
| Заболевания, осложнения | Пренатальный период | Постнаталъный период | |||||
| Особенности психического развития ребенка | |||||||
| Развитие моторики и навыков | |||||||
| Эмоциональное развитие | |||||||
| Речевое развитие | |||||||
| Игра | |||||||
| Интеллектуальное развитие | |||||||
| Особенности поведения | |||||||
| Предвари- тельный диагноз | Даты обследования | ||||||
Данные экспериментально-психологического исследования.
| Исследование работоспособности | ||
| Задание | Характер выполнения, ошибки | Факторы, влияющие на выполнение |
| Методика Когана | ||
| - Кодирование (по Векслеру) | ||
| Корректурная проба | ||
| Счет по Крепелину | ||
| Таблицы Шульте |
Общая характеристика работоспособности
| Исследование памяти | |||
| Задание | Характер выполнения, ошибки | Факторы, влияющие на выполнение | |
| Непосред- | Заучива- ние | Кривая запоминания | |
| ственное | 10 слов | Отсроченное воспроизведение | |
| запоми- | Воспроиз- ведение или боаз | Непосредственное | |
| нание | серии слов или фраз | В усложненных условиях | |
| Опосре- | По Леонтьеву | Нахождение образа к конкретному понятию | |
| дованное | серия № | Нахождение образа к обобщенному понятию | |
| запоми- | Преобладающий тип устанавливаемой связи | ||
| нание | % воспроизведения | ||
| Влияние смыс-ловой | Воспроиз- | Близость изложения к тексту | |
| организа-ции | ведение | Удержание логических связей | |
| материала на | рассказов | Понимание смысла | |
| запоми-нание | Передача смысла |
Общая характеристика процессов памяти
| Исследование речи | ||
| Состояние слуха | ||
| Тип исследования | Характер выполнения, ошибки | Факторы, влияющие на выполнение задания |
| Исследование фонематического слуха | ||
| Повторение звуков | ||
| Повторение пар звуков с близкими (б-п, д-т) и далекими (м-р, п-с) фонемами | ||
| Повторение серии из трех букв (слогов) | ||
| Исследование понимания речи | ||
| Понимание названий обиходных предметов | ||
| Понимание обобщающих слов | ||
| Понимание фраз обиходного характера | ||
| Понимание словесных приказов | ||
| Понимание небольшого рассказанного или прочитанного текста | ||
| Исследование экспрессивной речи | ||
| Произношение отдельных звуков, слов | ||
| Темп речи | ||
| Плавность речи (запинки, заикание) | ||
| Повторная речь | ||
| Повторение слов: простых, сложных, незнакомых | ||
| Повторении серии слов | ||
| Повторение простых и сложных фраз | ||
| Номинативная функция речи | ||
| Называние предмета или его изображения | ||
| Называние предмета по его описанию | ||
| Нахождение обобщающих слов | ||
| Рассказ по картинке | ||
| Пересказ рассказа | ||
| Рассказ знакомого произведения | ||
| Неоконченные предложения или предложения с пропусками | ||
| Составление фразы из заданных слов |
Общая характеристика особенностей речи
| Исследование письма и чтения | ||
| Характер выполнения | Факторы, влияющие на выполнение | |
| Типы ошибок (пропуск букв, слов, персеверации и др.) | ||
| Уровень сформированности навыка письма и чтения |
Характеристика регулирующей функции речи
| Характер выполнения | Факторы, влияющие на выполнение | ||||
| Целенаправленность | |||||
| Программирование во внешнем и внутреннем плане | |||||
| Исследование cенсомоторики сенсомоторики | |||||
| Тип исследования, задание | Характер выполнения | Факторы, влияющие на выполнение | |||
| Исследование тонкой моторики (методика А.Рея) | |||||
| Восприятие и вос- произведение рит- мических структур | |||||
| Другие задания | |||||
Общая характеристика особенностей сенсомоторики:
| Исследование пространственных представлений | ||
| Тип исследования, задание | Характер выполнения | Факторы, влияющие на выполнение |
| Сформированность вербально- пространственных представлений (под, на, справа, слева,...) | ||
| Методика Кооса (по Векслеру) | ||
| Графическое иссле- дование восприятия пространству (по Л.Бендер) | ||
| Пробы Хэда: односторонние, перекрестные |
| Исследование мышления | ||
| Задание | Характер выполнения, ошибки | Факторы, влияющие на выполнение |
| Предметная классификация | ||
| Словарь (по Векслеру) | ||
| Сравнение понятий | ||
| Последовательность событий | ||
| Исключение предметов | ||
| Существенные признаки | ||
| Простые аналогии | ||
| Противоположности | ||
| Объяснение картинок | ||
| Счет | ||
| Методика Кооса (по Гольдштейну) | ||
| Воспроизведение рассказов, понимание смысла (скрытого смысла) | ||
| Сюжетные картинки с пустыми местами | ||
| Другие задания (пословицы) |
Общая характеристика особенностей мышления:
1. Целенаправленность мышления:
2. Операционная сторона мышления:
3 .Динамика мышления:
Общая характеристика особенностей пространственных представлений:
Возможность обучения в эксперименте:
Дополнительные данные, полученные в ходе беседы и непосредственного наблюдения за поведением ребенка в ходе эксперимента:
Характеристика эмоционально-волевой сферы и интересов:
1. Эмоциональный фон выполнения заданий,
эмоциональная экспрессия (однообразность,
бедность, или, наоборот, живость)
2. Уровень притязаний, реакция на успех и неудачу
3. Когнитивная дифференцированность эмоций,
адекватность эмоций
4. Наличие аффективных образований (диффузные
страхи, фобии, навязчивые действия и т.п.)
5. Особенности детско-родительских отношений
6. Наличие невротических симптомов (тики,
заикание, энурез)
7. Особенности социального поведения. Другие
реакции (негативизм, реакция эмансипации,
реакция группирования, эгоцентризм)
8. Защитные механизмы личности и регуляция
эмоций
9. Соотношение базальной и смысловой
эмоциональной регуляции
МЕТОДИКИ ПАТОПСИХОЛОГИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО И ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА: