Тема основополагающая идея, определяющая обоснованность действий, оценок, предложений и результатов. Одним из связующих звеньев творческих интересов учителей является работа над избранной темой. Коллективный поиск решения научно-методической проблемы позволяет наиболее активно влиять на развитие коллективных и индивидуальных форм самообразования.
В процессе работы над методической темой вырабатываются, совершенствуются, детализируются, систематизируются, обобщаются:
• единые педагогические и дидактические принципы;
• единые требования к организации образовательного процесса;
• единые критерии успешности образовательной деятельности;
• единое понимание достижений ребенка;
• единая стратегия и тактика действий;
• единый стиль отношений друг с другом, с детьми, с родителями;
• единый эмоциональный фон - позитивный, оптимистический.
Задачей работы над методической темой является повышение уровня научно-теоретической подготовки и мастерства педагогов с разным уровнем квалификации и улучшение на этой основе качества обучения и воспитания учащихся.
Работа над методической темой служит основой формирования педагогического опыта для начинающих педагогов. Для педагогов со стажем - это возможность поделиться своим опытом, осознать его, обобщить, описать.
Требования к методической теме:
· актуальность и своевременность;
· правильный выбор и соответствие силам и возможностям педагога;
· четкая формулировка и научная обоснованность;
· практическая значимость методической темы;
· ориентация на повышение творческого потенциала педагога и воспитанников, интенсификацию образовательного процесса, мотивацию обучения.
При выполнении вышеуказанных требований будут реализованы цели и задачи деятельности коллектива.
Единая методическая тема должна пронизывать все звенья работы образовательного учреждения: организационные, управленческие, методические, образовательные, досуговые и др.
Важно выбрать такой вопрос, который требует систематизации знаний по психологии, педагогике и методике
Схема выбора методической темы:
• Результаты учебно-воспитательной деятельности, выявленные в ходе текущего и итогового контроля, позволяют выделить в ходе индивидуального анализа проблемы педагогов, преподающих определенный предмет.
• Результаты учебно-воспитательной деятельности, выявленные в ходе текущего и итогового контроля, позволяют выделить в ходе анализа, проведенного администрацией, методистами и специалистами, проблемы ряда педагогов.
• Из группы проблем, полученных в результате индивидуального и административного анализов, на методсоветах отделов (МО) выделяются наиболее общие и значимые для большинства педагогов данного направления деятельности.
• Методсовет учреждения систематизирует проблемы, выделенные на методсоветах отделов с целью выявления наиболее характерных для большинства педагогов коллектива.
• Педсовет учреждения определяет (утверждает) на конкретный учебный год методическую тему в результате обсуждения рекомендаций методсовета.
Необходимо помнить, что работа над методической темой будет эффективна лишь тогда, когда у вас будут реальные потребности.
Для определения методической темы необходимо выявить проблему, обосновать ее актуальность и практическую значимость. Выявить проблему можно через анализ собственной деятельности.
Проблема - несоответствие между существующей потребностью и возможностями ее удовлетворения (разрыв между тем, что я хочу и тем, что я имею).
Рекомендуемая схема самоанализа:
Что хотел? (цель)
Что делал? (технология)
Что получил? (результат)
Что конкретно получилось?
За счет чего результат?
Что не получилось?
Почему?
Как сделать лучше?
Из группы выявленных проблем («Что не получилось?») выделяется наиболее значимая проблема для данного направления деятельности.
Методическая тема должна отражать личностно-профессиональную проблему самообразования педагога.
Схемы формулировки проблемы:
Получению...(желаемый результат) препятствуют.... (недостатки и их причины).
Противоречие между…(желаемый результат) и (реальное состояние) приводит к …….
Например:
Качественному обобщению опыта педагога препятствует недостаточная мотивация педагогов к получению знаний и умений в этом виде деятельности.
Противоречия между целями образовательной программы и недостаточным ее методическим обеспечением приводит к низкой эффективности ее реализации
Название тем должно выходить на конечный результат, например: «Формирование приемов умственной деятельности на основе...», «Активизация самостоятельности и творческой активности воспитанников через...», «Развитие творческих способностей воспитанников посредством...».
Примерные научно-методические темы:
• Развитие творческого потенциала учащихся в учебно- воспитательном процессе.
• Развитие личности воспитанника в условиях учреждения дополнительного образования.
• Преемственность в обучении и воспитании учащихся.
• Единство учебной и воспитательной работы в социализации личности ребенка.
• Педагогика сотрудничества - реальный путь гуманизации образовательного процесса.
• Педагогические основы ученического самоуправления в учебно-воспитательном процессе.
Этапы работы над методической темой:
1. Определение цели работы над методической темой.
2. Выбор темы.
3. Перечень вопросов, которые должны быть освещены.
4. Составление списка литературы.
5. Изучение документации, литературы по проблеме.
6. Изучение имеющегося опыта по выявленной проблеме (изучение разработанности данной темы).
7. Проектирование собственной деятельности (знания, умения, способы их достижения, профессиональные умения и т.п.).
8. Определение временных этапов и подтем на каждом этапе.
9. Экспериментальная апробация собственных проектов.
10. План-график контроля над ходом работы над общей проблемой, индивидуальными темами самообразования.
11. Подтверждение результативности выбранных педагогических средств в практической деятельности.
12. Анализ и обобщение полученных результатов.
13. Разработка методических рекомендаций по методической теме.
14. Обобщение опыта работы по реализации методической темы в практической деятельности с представлением результатов.