Задание № 5 учащиеся выполняют самостоятельно с последующей проверкой. Задание № 6 ученики выполняют под руководством учителя.
Учитель. Сначала вспомним, какой треугольник называется равносторонним.
Дети. Треугольник, у которого все три стороны одинаковой длины, называется равносторонним.
Учитель. А что такое периметр?
Дети. Периметр – это сумма длин всех сторон многоугольника.
Учитель. Как же можно найти сторону равностороннего треугольника, зная его периметр?
Дети. Надо периметр разделить на 3.
Учитель. Почему будем делить на 3?
Дети. Так как у треугольника три стороны и все они в данном случае равны.
IV. Итоги урока.
Учитель. Дети, над чем работали сегодня на уроке?
Дети. Закрепляли приём умножения столбиком, решали уравнения, примеры, задачи, сравнивали единицы длины, массы, находили периметр треугольника.
Домашнее задание: с. 81, № 4.
У р о к 71. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО (с. 82)
Цели: закрепить письменные приемы умножения; повторить частные приемы умножения с 0, 1 и 10, деление с остатком; совершенствовать навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. В устном счете повторить приемы устных вычислений в пределах 1000. Для этого решить примеры:
80 + 50 = 340 + 20 = 690: 3 =
120 – 70 = 680 – 60 = 180 · 4 =
130 – 60 = 530 + 40 = 270 · 3 =
90 + 70 = 490 – 80 = 840: 3 =
2. Устно также выполнить задание «Лабиринт».
III. Работа над пройденным материалом.
1. Решение задач. Перед решением задачи № 2 учитель разбирает и записывает вместе с детьми краткое условие таблицей:
| Цена | Количество | Стоимость |
| Розы? | 3 шт. | 45 р. |
Гвоздики?  во? раз б
| 5 шт. | 25 р. |
После записи условия вспоминают, как найти цену, если известны количество и стоимость, а также правило, как узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого.
Чтобы узнать, во сколько раз одно число больше или меньше другого, надо большее число разделить на меньшее.
Затем дети работают самостоятельно.
Прежде чем приступить к самостоятельному решению задачи № 3, дети под руководством учителя подставляют недостающее данное.
После решения осуществляется проверка.
Задачу № 4 дети тоже могут сделать самостоятельно. Учитель оказывает при необходимости помощь в записи условия:
Кефир – 2 п. по 12 р.
Молоко – 10 р. 
100 р.
Осталось –? р.
Решение примеров.
Перед тем как поставить нужный знак в задании № 1 при сравнении выражения и числа, дети должны выполнить умножение столбиком, а потом поставить нужный знак.
3 · 224 < 682
Примеры № 5 учащиеся выполняют самостоятельно (с последующей проверкой).
Задание № 6 ученики выполняют с комментированием. Перед решением этих примеров необходимо вспомнить правила умножения с нулем, единицей, а также с числами 10 и 100.
При умножении любого числа на 0, получается 0.
При умножении любого числа на 1, получается то же самое число, которое умножали.
172 · (347 – 346) 86 · 11 – 86
2 · (999 + 1) · 0 78 · 9 + 78
720: 8 · (32 · 8 – 8 · 32) 69 · 7 + 31 · 7
190 · (199 · 5 – 5 · 1999) · 10 95 · 8 + 95 · 2
IV. Итоги урока.
Учитель. Ребята, что повторяли сегодня на уроке?
Дети. Мы повторяли сегодня умножение столбиком, решение задач, правила умножения с 0, 1 и 10.
Домашнее задание: с. 82, № 5.
У р о к 72. ЗАКРЕПЛЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО (с. 83)
Цели: закреплять письменные приемы умножения; отрабатывать навык решения задач.
Ход урока
I. Организационный момент.
II. Устный счёт.
1. Устно решите примеры на применение правил о порядке выполнения действий.
200 + 300 – 40 · 2 40 + 7 · 8 – 6
24: 4 · 3: 2 60 – (86 – 50)
100 – 20 · 3 + 7 30 – 2 · (9 + 4)
2. Вставьте цифры в «окошки», чтобы получились верные неравенства.
3. Решите «Арифметические ребусы»:
