V класс
ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА
70 ч, в том числе 3 ч — практические занятия,
1 ч — резервное время
Введение (2 ч)
Мир древней истории. Понятие «история Древнего мира». Исторические источники. Мифы.
Счет лет в истории. Возникновение летоисчисления. Календари. Понятия «до нашей эры», «наша эра», «лента времени».
Практическое занятие (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• значение понятий: история, исторический источник; «до нашей эры», «наша эра»;
• хронологические рамки истории Древнего мира;
• виды исторических источников.
Уметь:
• соотносить год исторического события с веком, тысячелетием, временем до нашей эры, нашей эры;
• определять место исторического события на ленте времени;
• читать и записывать века римскими цифрами;
• решать задачи на счет лет истории.
Раздел I. ПЕРВОБЫТНОЕ ОБЩЕСТВО.
НА ПУТИ К ЦИВИЛИЗАЦИИ (7 ч)
Древнейшие люди. Происхождение человека. Первые орудия труда и занятия древнейших людей. Неандертальцы. Использование огня. Овладение речью.
Первые шаги человека современного вида. Появление «человека разумного». Жилища первобытных людей. Родовая община.
Возникновение искусства и религии. Возникновение искусства. Наскальная живопись. Скульптура. Религиозные представления первобытных людей.
Появление земледелия и животноводства. Совершенствование орудий труда и переход к производящему хозяйству. Первые земледельцы и животноводы. Возникновение ремесла. Род и племя.
Переход от родовой общины к соседской. Начало использования металлов. Развитие ремесла. Возникновение обмена и торговли. Соседская община.
На пути к цивилизации. Образование союзов племен. Основные признаки цивилизации. Возникновение государства.
Обобщение по разделу I (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• названия периодов истории первобытного общества (каменный, бронзовый и железный век);
• определения понятий: присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, религия, родовая община, племя, соседская община, цивилизация, государство;
• названия и отличительные признаки древних людей (неандерталец, кроманьонец («человек разумный»)).
Уметь:
• объяснять происхождение названий периодов истории первобытного общества (каменный, бронзовый и железный век);
• описывать условия жизни древних людей, их занятия (охота, собирательство, земледелие, животноводство, ремесло) с опорой на текст и иллюстрации;
• показывать на исторической карте места расселения первобытных людей;
• объяснять значение перехода от присваивающего хозяйства к производящему;
• объяснять причины изменения форм организации древнего общества, рассказывать о взаимоотношениях людей в каждой из них;
• составлять рассказ о религиозных представлениях древних людей, об открытиях и изобретениях первобытных людей (огонь, орудия труда, религия, искусство), используя текст учебного пособия и иллюстрации.
Раздел II. ЦИВИЛИЗАЦИИ ДРЕВНЕГО ВОСТОКА И АМЕРИКИ (24 ч)
Тема 1. Древний Египет (6 ч)
Природа и население Древнего Египта. Природные условия. Значение реки Нил в жизни древних египтян. Древнейшие земледельцы в долине Нила. Египтяне-ремесленники.
Государство фараонов. Образование единого государства в долине Нила. Власть и положение фараонов. Устройство древнеегипетского государства. Власть жрецов.
Превращение Древнего Египта в могущественную державу. Усиление древнеегипетского государства. Завоевательные походы Тутмоса III и Рамзеса II. Реформы фараона Эхнатона. Упадок власти и могущества фараонов.
Быт и повседневная жизнь древних египтян. Жизнь простых египтян. В доме знатного египтянина. Одежда и внешний облик древних египтян. Семья в Древнем Египте. Питание древних египтян.
Религия древних египтян. Верования древних египтян. Вера в загробную жизнь. Обожествление животных и реки Нил.
Культура древних египтян. Язык и письменность. Школа. Искусство Древнего Египта. Научные знания. Медицина. Математика.
Тема 2. Передняя Азия в древности (9 ч)
Древнее Междуречье. Природные условия Древней Месопотамии. Развитие земледелия и животноводства.
Становление государства в Месопотамии. Ремесла и торговля. Возникновение городов-государств. Шумер и Аккад.
Государство Хаммурапи. Вторжение кочевников в Месопотамию. Основание Вавилона. Создание государства Хаммурапи. Законы царя Хаммурапи.
Ассирия и Вавилония. Ассирийцы и их держава. Расцвет и гибель Ассирии. Держава Навуходоносора.
Культура и религия народов Междуречья. Изобретение письменности. Клинопись. Знания жителей Древнего Междуречья. Месопотамский календарь. Религия народов Месопотамии.
Хеттская держава. Происхождение хеттов. Образование Хеттского царства в Малой Азии. Царь и царская власть. Завоевательные походы хеттов. Религия хеттов.
Древний Иран. Природные условия и население. Первые государства. Возвышение Персидской державы. Религия Древнего Ирана.
Древняя Финикия. Природные условия и население. Финикийские города-государства. Финикийцы-торговцы и мореплаватели. Финикийский алфавит.
Древняя Палестина. Природные условия. Происхождение евреев. Царство Израиль. Распад Израильского царства. Религия евреев.
Обобщение по темам 1 и 2 (1 ч)
Тема 3. Индия и Китай в древности (4 ч)
Древняя Индия. Природные условия и население. Возникновение государства. Древние арии. Их общество и хозяйственная жизнь. Великая держава царя Ашоки.
Культура Древней Индии. Языки и письменность. Литература. Индийские Веды. Религии Древней Индии.
Возникновение государства в Китае. Страна и население. Занятия древних китайцев. Создание единого китайского государства. Империи Цинь и Хань.
Общество и культура Древнего Китая. Общество Древнего Китая. Конфуций и его учение. Письменность. Научные знания.
Тема 4. Древняя Америка (2 ч)
Древнейшее население Америки. Появление человека в Америке. Древнейшее население Америки. Основные занятия людей: охота и собирательство. Переход к земледелию.
Цивилизация ольмеков. Ольмеки — создатели древнейшей культуры на Американском континенте. Ла-Вента — город ольмеков. Религиозные представления и культура.
Обобщение по темам 3 и 4 (1 ч)
Практическое занятие (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• определения понятий (орошаемое земледелие, фараон, династия, жрец, иероглиф, клинопись, город-государство, колония, варна, император);
• основные события истории цивилизаций Древнего Востока, Америки и их даты (образование государства в Древнем Египте; возникновение городов-государств в Междуречье; правление Хаммурапи; образование Ассирийской державы, Хеттского государства, Персидского государства; правление Дария I; образование финикийских городов-государств; образование государства у древних евреев, создание единого китайского государства, образование первых государств в Индии);
• имена важнейших исторических деятелей, деятелей культуры и результаты их деятельности (Эхнатон, Саргон Аккадский, Хаммурапи, Навуходоносор, Дарий I, Цинь Шихуанди, Конфуций);
• культурные достижения народов Древнего Востока и Америки (пирамиды, сфинкс, Вавилонская башня, «Висячие сады» Семирамиды, финикийский алфавит, Библия, Веды, Великая китайская стена, гробница Цинь Шихуанди, святилище в Ла-Венте).
Уметь:
• показывать на исторической карте:
- цивилизации и государства Древнего Востока и Америки (Древний Египет, Междуречье (Месопотамия), Ассирия, Вавилон, Хеттское государство, Персидское государство, Финикия, Палестина, Древняя Индия, Древний Китай, ольмеки); характеризовать их географическое местоположение с использованием названий континентов, сторон света и названий рек (Нил, Тигр и Евфрат, Инд, Хуанхэ, Янцзы), в долине которых они были расположены;
- места изученных исторических событий;
• читать под руководством учителя фрагменты исторических документов (Законы Хаммурапи), отвечать на вопросы к ним;
• составлять рассказ о природных условиях, жизни и занятиях, религиозных представлениях населения, о достижениях цивилизаций Древнего Востока и Америки с опорой на текст параграфа и иллюстрации;
• сравнивать природные условия и занятия жителей, религиозные представления цивилизаций Древнего Востока по предложенным критериям.
Раздел ІІІ. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ (17 ч)
Природа и население Древней Греции. Природные условия. Греция материковая и островная. Происхождение древних греков. Занятия древних греков.
Минойский Крит и его культура. Формирование Критской цивилизации. Легендарный царь Минос. Расцвет и гибель Критской цивилизации. Культура и религия Древнего Крита. Кносский дворец.
Ахейская Греция. Ахейское завоевание Греции. «Златообильные Микены». Троянская война. Культура ахейской Греции. Дорийское завоевание.
Религия древних греков. Вера в существование сверхъестественных сил. Боги-олимпийцы. Культ, или почитание богов. Жертвоприношения.
Возникновение греческого полиса. Начало эпохи железа в Древней Греции. Развитие ремесла и торговли. Полис — город-государство. Граждане полиса. Аристократы и демос.
Великая греческая колонизация. Причины колонизации. Основание колоний в Средиземноморье и Причерноморье. Греки и варвары. Результаты и историческое значение греческой колонизации.
Древняя Спарта. Возникновение Спартанского государства. Органы власти. Спартиаты и илоты. Спартанский образ жизни.
Возникновение и развитие Афинского государства. Древние Афины. Законы Солона.
Греко-персидские войны и расцвет Афин. Походы персов против Греции. Марафонская битва. Победа греков над персами. Власть демоса в Афинах. Основные черты афинской рабовладельческой демократии.
Пелопоннесская война и упадок Афин. Рост вражды между Афинами и Спартой. Военные действия между двумя государствами. Разорение граждан. Последствия Пелопоннесской
войны.
Держава Александра Македонского. Борьба греческих полисов с Македонией. Завоевание Греции Македонией. Завоевания Александра Македонского. Разгром Персидской державы. Держава Александра и ее распад.
Древнегреческая школа, научные знания и религия. Письменность и школа. Научные знания. Греческие философы. Религиозные праздники.
Древнегреческое искусство. Архитектура. Знаменитые сооружения Афин. Скульптура и керамика. Прославленные скульпторы — Фидий, Мирон, Поликлет, Пракситель. Живопись.
Древнегреческий театр и праздники. Театр как самое популярное зрелище. Трагедии и комедии. Знаменитые древнегреческие драматурги — Эсхил, Софокл и Еврипид. Олимпийские игры.
Повседневная жизнь древних греков. Жизнь в городе-полисе. Жилище и быт. Питание и одежда.
Эллинистическая культура. Возникновение эллинистической культуры. Александрия Египетская. Эллинистическая наука. Выдающийся ученый Архимед. «Чудеса» Древнего мира.
Обобщение по разделу III (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• основные события истории Древней Греции и их даты (Троянская война, Великая греческая колонизация, греко-персидские войны, Марафонская битва, Пелопонесская война, завоевательные походы Александра Македонского, первые Олимпийские игры);
• определения понятий (античность, демос, демократия, аристократия, гражданин, полис, колонизация);
• имена важнейших исторических деятелей, деятелей культуры Древней Греции и результаты их деятельности (Перикл, Александр Македонский, Гомер, Сократ, Фидий, Поликлет, Мирон, Пракситель, Эсхил, Софокл, Еврипид, Аристофан, Архимед);
• особенности управления Афинами и Спартой;
• культурные достижения Древней Греции (поэмы «Илиада» и «Одиссея», театр, Олимпийские игры, Парфенон, статуи Афины и Зевса, Афинский акрополь, памятники, которые относят к «чудесам света»).
Уметь:
• показывать на исторической карте:
- территории древнегреческих государств, характеризовать их географическое местоположение с использованием названий сторон света, названий географических объектов (Балканский полуостров, остров Крит, Средиземное, Ионическое, Эгейское моря);
- места изученных исторических событий;
• составлять рассказ о природных условиях жизни, занятиях, религиозных верованиях древних греков, о культурных достижениях древнегреческой цивилизации, исторических событиях, исторических деятелях и деятелях культуры Древней Греции на основе текста параграфа, иллюстраций и схем;
• передавать содержание известных древнегреческих мифов и легенд; объяснять смысл крылатых выражений, возникших в Древней Греции;
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причины и последствия исторических событий (Великая греческая колонизация, греко-персидские войны, Пелопонесская война, походы Александра Македонского);
• высказывать свое суждение о значении эллинистической культуры для европейских народов.
Раздел IV. ДРЕВНИЙ РИМ (14 ч)
Легендарное начало Рима. Природа и население Италии. Ромул — основатель Рима. Римские цари. Патриции и плебеи. Свержение царской власти.
Ранняя Римская республика. Установление Республики и органы управления. Борьба плебеев с патрициями. Законы XII таблиц. Права и обязанности римских граждан.
Завоевание Римом Италии. Войны Рима с соседними племенами. Нашествие галлов на Рим. Война с царем Пирром. Установление контроля над Италией.
Завоевание Римом Средиземноморья. Войны Рима с Карфагеном (Пунические войны). Поход Ганнибала на Рим. Итоги Пунических войн.
Земельная и военная реформы в Риме. Влияние завоевательных войн на римское общество. Разорение земледельцев. Земельные реформы братьев Гракхов. Военная реформа Гая Мария.
Рабовладение в Риме. Источники рабства в Древнем Риме. Положение рабов. Восстание Спартака: причины, ход и историческое значение.
Падение Римской республики и создание империи. Гражданские войны. Правление Цезаря. Приход к власти Октавиана Августа и становление империи.
Власть римских императоров. Полномочия римских императоров. Римские императоры: Тиберий, Нерон, Траян и Диоклетиан.
Рим — столица империи. «Все дороги ведут в Рим». Повседневная жизнь простых граждан. Общественные бани — термы.
Культура Древнего Рима. Римляне — ученики греков. Римская литература и ее значение. Основные памятники архитектуры и скульптуры.
Религия древних римлян. Боги в частной жизни римлян. Боги Римского государства. Пантеон Рима.
Христианство в Римской империи. Учение Иисуса Христа и зарождение новой религии. Распространение христианства и признание его официальной религией империи. Новый завет.
Падение Западной Римской империи. Кризис хозяйства и управления в Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Взятие Рима готами и вандалами. Гибель Западной Римской империи.
Обобщение по разделу IV (1 ч)
Практическое занятие (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• основные события истории Древнего Рима и их даты (основание Рима, Пунические войны, восстание Спартака, раздел Римской империи на Западную и Восточную, падение Западной Римской империи);
• определения понятий (республика, патриции, плебеи, сенат, вето, гражданская война, варвары, христианство, церковь, империя);
• имена исторических деятелей, деятелей культуры Древнего Рима и результаты их деятельности (Ромул, Ганнибал, Тиберий и Гай Гракхи, Спартак, Юлий Цезарь, Октавиан Август, Вергилий, Гораций);
• особенности управления Древнеримским государством в разные периоды его истории (царский Рим, Римская республика, Римская империя);
• важнейшие культурные достижения Древнего Рима.
Уметь:
• показывать на исторической карте:
- территорию Древней Италии; характеризовать ее географическое местоположение с использованием названий сторон света, названий географических объектов (Апеннинский полуостров, Средиземное море, о-в Сицилия);
- территорию Римской империи;
- границы Западной и Восточной Римской империи;
- места изученных исторических событий;
• составлять рассказ о природных условиях, жизни и занятиях, религиозных верованиях древних римлян, о культурных достижениях древнеримской цивилизации, исторических событиях, исторических деятелях и деятелях культуры Древнего Рима на основе текста параграфа, иллюстраций и схем;
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причины и последствия исторических событий (Пунические войны, принятие христианства, падение Западной Римской империи);
• сравнивать религиозные верования древних римлян и древних греков по предложенным критериям;
• высказывать свое суждение о значении культурных достижений Древнего Рима.
Раздел V. ДРЕВНИЕ ГЕРМАНЦЫИ СЛАВЯНЕ (2 ч)
Древние германцы. Происхождение и расселение германских племен. Общественный строй германцев. Германцы и Рим.
Древние славяне. Происхождение и расселение древних славян. Общественные отношения. Культура и религиозные верования.
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• значение понятий (германские племена, славянские племена, группы славян);
• названия трех групп славянских племен.
Уметь:
• показывать на исторической карте:
- территорию расселения германских и славянских племен; характеризовать территорию их расселения с использованием географических названий (Европа, Скандинавский и Ютландский п-ова, Балканский п-ов, реки Рейн и Одер, Днепр, Висла);
- места расселения трех групп славян;
• составлять рассказ об условиях жизни, основных занятиях, общественных отношениях, религиозных верованиях древних германцев и славян на основе текста параграфа и иллюстраций.
Итоговое обобщение (1 ч)
Общие требования к организации образовательного
процесса по всемирной истории в V классе
В процессе обучения истории Древнего мира в V классе рекомендуется организовывать следующие виды учебно-познавательной деятельности учащихся: работа с лентой времени, решение хронологических задач, работа с исторической картой, работа с историческим словарем, комментированное чтение, составление простого плана, составление рассказа об исторических событиях с опорой на план и иллюстрацию.
По итогам изучения истории Древнего мира в V классе учащиеся должны
уметь:
– определять хронологическую последовательность и длительность изученных исторических событий;
– соотносить даты событий истории Древнего мира с веком, тысячелетием, временем до нашей эры и нашей эры;
– показывать на карте изучаемые исторические объекты;
– правильно использовать изученные исторические понятия;
– читать под руководством учителя фрагменты исторических документов, отвечать на вопросы к ним;
– составлять рассказ об историческом событии с опорой на иллюстрацию;
– работать с текстом учебного пособия:
• выделять главное в тексте параграфа;
• составлять простой план пункта параграфа;
• находить в тексте параграфа ответы на поставленные вопросы;
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причинно-следственные связи между историческими событиями;
• осуществлять под руководством учителя сравнение исторических событий и явлений по предложенным критериям;
• интерпретировать и обобщать информацию параграфа, формулировать простые выводы;
• работать с разными формами предъявления информации (текст, схема, таблица, карта и т. д.), извлекать информацию и использовать ее при составлении рассказа;
– использовать разные источники информации (справочники, детские энциклопедии, Интернет и др.) для подготовки кратких сообщений о важнейших событиях, исторических личностях, достижениях культуры Древнего мира;
– высказывать свое отношение к изучаемым историческим событиям, личностям, культурным достижениям Древнего мира;
применять усвоенные знания и умения для:
– решения учебных задач;
– объяснения исторического контекста окружающей действительности (при чтении художественной литературы, просмотре фильмов, посещении исторических достопримечательностей и т. д.).
VI класс
ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ
35 ч, в том числе 1 ч — резервное время
Введение (1 ч)
Средневековье в истории человечества. Хронологические рамки и периодизация Средних веков. Основные источники по истории Средневековья.
Раздел I. ЗАПАДНАЯ ЕВРОПА И ВИЗАНТИЯ (15 ч)
Тема 1. Раннее средневековье (3 ч)
Западная Европа в V–IX вв. Упадок Западной Европы. Основные занятия населения. Изменения в общественной жизни германцев. Варварские королевства. Политическая карта Европы в Раннем средневековье. Церковь и распространение христианства.
Государство франков. Хлодвиг — король франков. Отношения в обществе. Расцвет государства франков при Карле Великом. Франкская империя. Церковь в государстве франков. Распад Франкской империи.
Византийская империя. Восточная Римская империя — Византия. Особенности развития Византии. Государственный строй. Расцвет Византии при правлении Юстиниана. Византия — центр высокой культуры.
Тема 2. Высокое средневековье (8 ч)
Феодальный строй в Западной Европе X–XIII вв. Феодалы: сеньоры и вассалы. Феодалы и крестьяне. Натуральное хозяйство. Феодальная раздробленность.
Средневековый город. Причины и пути возникновения городов. Город и натуральное хозяйство. Товарно-денежное хозяйство. Городское ремесло. Борьба горожан за самоуправление.
Повседневная жизнь человека. Быт крестьян. Жизнь феодалов. Быт горожан.
Страны Западной и Южной Европы. Франция в X–XIII вв. Германия и Италия в Высоком средневековье, создание Священной Римской империи. Страны Пиренейского полуострова, Реконкиста.
Англия и страны Скандинавии в X–XIII вв. Походы викингов. Государства Скандинавии. Нормандское завоевание Англии, королевская власть. Войны английских королей. Возникновение английского парламента.
Католическая церковь. Церковный раскол 1054 г., католическая и православная церкви. Папы римские — владыки Западной Европы в XIII в. Крестовые походы.
Западноевропейская культура Высокого средневековья. Причины подъема культуры в Западной Европе. Образование, университеты. Развитие научных знаний. Архитектура. Литература.
Византия в X –XIII вв. Особенности развития Византии. Византийские города и торговля. Церковь в Византии. Четвертый крестовый поход и Византия, восстановление Византии.
Тема 3. Позднее средневековье (4 ч)
Позднефеодальное общество в Западной Европе. Развитие сельского хозяйства, освобождение крестьян от личной зависимости. Мануфактурное производство. Централизованное государство. Сословно-представительная монархия. Государства Западной Европы и католическая церковь.
Столетняя война. Причины Столетней войны. Основные военные действия. Жанна д’Арк. Итоги Столетней войны.
Страны Западной Европы и Византия в XIV–XV вв. Централизованные государства. Франция и Англия. Священная Римская империя. Испания. Падение Византии.
Раннее Возрождение. Термин «Возрождение» и его значение. Возникновение культуры Возрождения. Ее характерные черты. Данте, Петрарка. Искусство Раннего Возрождения. Книгопечатание.
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• основные периоды истории Средних веков (Раннее средневековье, Высокое средневековье, Позднее средневековье), их хронологические рамки;
• основные события истории Средних веков в Западной Европе и их даты (Великое переселение народов, образование государства у франков, образование Франкской империи и ее распад, образование Священной Римской империи, раскол христианской церкви, нормандское завоевание Англии, крестовые походы, Столетняя война, начало книгопечатания в Западной Европе, начало Великих географических открытий);
• определения исторических понятий (варварские королевства, бенефиций, феод, феодал, феодальная зависимость, натуральное хозяйство, товарно-денежное хозяйство, мануфактура, барщина, оброк, феодальная раздробленность, централизованное государство, Возрождение, город, сословно-представительная монархия);
• названия сословно-представительных органов (парламент, Генеральные штаты), их основные функции;
• имена исторических деятелей, деятелей культуры в средневековой Западной Европе и результаты их деятельности (Карл Великий, Юстиниан, Жанна д’Арк, Роджер Бэкон, Марко Поло, Данте Алигьери, Франческо Петрарка, Сандро Боттичелли, Иоганн Гуттенберг).
Уметь:
• соотносить дату исторического события с веком, периодом Средневековья;
• синхронизировать под руководством учителя исторические события, которые происходили в разных государствах средневековой Западной Европы;
• показывать на исторической карте:
- территории европейских государств в разные периоды Средневековья (Византийская империя, Франкское государство, Франция, Англия, Испания и Португалия, Священная Римская империя);
- места изученных исторических событий, крупнейшие торговые, ремесленные и культурные центры Средневековья;
• составлять рассказ на основе текста параграфа, иллюстраций, исторической карты о важнейших исторических событиях; хозяйственных занятиях средневековых европейцев; средневековом городе; повседневной жизни средневековых европейцев; исторических деятелях и деятелях культуры средневековой Западной Европы; о достижениях культуры в средневековой Западной Европе;
• составлять краткие сообщения об исторических и культурных деятелях, высказывать свое суждение о результатах их деятельности;
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причинно-следственные связи между историческими явлениями (развитие феодальных отношений — изменение в общественных отношениях, успехи в сельском хозяйстве — рост городов — развитие товарно-денежного хозяйства);
• сравнивать исторические события и явления (ремесленную мастерскую и мануфактуру, раздробленное и централизованное государство, особенности развития средневековых государств) по предложенным критериям.
Раздел II. СЛАВЯНЕ В СРЕДНЕВЕКОВЬЕ (8 ч)
Славяне в Раннем средневековье. Расселение славян. Общественный строй и занятия славян. Верования славян. Образование первых государств. Деятельность Кирилла и Мефодия.
Чехия и Польша в X–XV вв. Чехия в Средневековье. Движение гуситов. Польша в Средневековье. Общество и хозяйство западных славян.
Судьбы славян Балканского полуострова. Особенности развития балканских земель. Болгарские царства. Сербские государства. Хорватия. Османские завоевания. Балканы под властью Османской державы.
Образование Древнерусского государства и его первые правители. Восточные славяне и их соседи. У истоков государства. Первые киевские князья. Принятие христианства. Расцвет Киевской Руси.
Раздробленность Древней Руси. Причины раздробленности. Крупнейшие государства-княжества, Новгородская боярская республика. Борьба с кочевниками. Монгольское нашествие на Русь. Натиск крестоносцев.
Усиление Московского княжества. Возвышение Москвы. Первые московские князья. Дмитрий Донской и Куликовская битва. Сельское хозяйство, ремесло и торговля.
Образование единого Российского государства. Иван III — «государь всея Руси». «Стояние» на реке Угре. Государственное устройство. Феодальное общество. Судебник Ивана III.
Православная церковь и культура восточных славян. Роль церкви в восточнославянском обществе. Митрополит Алексий и Сергий Радонежский. Письменность и литература Древней Руси. Архитектура восточных славян. Московский Кремль. Русская иконопись.
Обобщение по разделам I и II: «Европа в Средневековье» (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• основные события истории славянских народов в Средневековье и их даты (создание первых славянских государств, гуситские войны, завоевание Балканского п-ова турками-османами, принятие христианства у восточных славян, Куликовская битва, «стояние» на р. Угре);
• определения исторических понятий (вече, князь, дружина, магдебургское право, государства-княжества, Золотая Орда, Судебник);
• имена важнейших исторических деятелей, деятелей культуры славянских народов в Средневековье, результаты их деятельности (Кирилл и Мефодий, Ян Гус, Симеон Великий, Стефан Душан, Владимир Святославич, Ярослав Мудрый, Александр Невский, Дмитрий Донской, Иван III, митрополит Алексий, Сергий Радонежский, Феофан Грек, Андрей Рублев);
• причины усиления Московского княжества;
• достижения культуры славянских народов в период Средневековья (Повесть временных лет, Слово о полку Игореве, Русская Правда, былины, берестяные грамоты, Софийские соборы в Новгороде, Киеве и Полоцке, Московский кремль, иконопись).
Уметь:
• синхронизировать под руководством учителя события истории славянских народов с событиями истории западноевропейских средневековых государств;
• показывать на исторической карте: территории расселения славян; славянские государства в разные периоды Средневековья (Польша, Чехия, Болгарские царства, Сербские государства, Древнерусское государство (Киевская Русь), Новгородская республика, Московское княжество); места изученных исторических событий;
• составлять рассказ на основе текста параграфа, иллюстраций, исторической карты о природных условиях и хозяйственной жизни славян в Средневековье; об исторических деятелях и деятелях культуры славянских народов; о достижениях культуры славянских народов в Средневековье;
• под руководством учителя по предложенным критериям сравнивать исторические события и явления (принятие христианства в Киевской Руси и в Франкском государстве, виды земельной собственности в Киевской Руси и странах Западной Европы);
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причинно-следственные связи между историческими событиями (принятие христианства у восточных славян — развитие культуры, монгольское нашествие — замедление развития русских земель).
Раздел III. ЦИВИЛИЗАЦИИ АЗИИ, АФРИКИ И АМЕРИКИ
(8 ч)
Возникновение ислама и Арабский халифат. Природные условия и население Аравийского полуострова. Арабы накануне объединения в единое государство. Мухаммед и возникновение ислама. Создание единого государства арабов. Завоевания арабов. Расцвет и распад халифата.
Арабо-исламская культура. Коран — священная книга мусульман. Ислам в жизни средневековых мусульман. Расцвет культуры халифата. Наука, литература и искусство.
Иран и Средняя Азия. Иран и Средняя Азия после распада Арабского халифата. Монгольское нашествие. Держава Тимура. Культура Ирана и Средней Азии.
Китайская цивилизация. Население средневекового Китая, его основные занятия. Государство в Китае. Китай и кочевники. Религии средневекового Китая. Культура Китая.
Японская цивилизация. Образование Японского государства. Самураи. Борьба с монгольским нашествием. Религии и культура Японии.
Индийская цивилизация. Хозяйственная жизнь Индии. Кастовый строй и религии. Делийский султанат. Наука и культура.
Цивилизации Тропической Африки и Америки. Основные цивилизации Тропической Африки. Американские цивилизации.
Обобщение по разделу III: «Цивилизации Азии, Африки и Америки» (1 ч)
Требования к результатам учебно-познавательной деятельности учащихся
Знать:
• основные события истории средневековых цивилизаций Азии, Африки, Америки и их даты (принятие арабами ислама, создание Арабского халифата, борьба народов Азии с монгольским нашествием, создание и распад государства Тимура, создание Делийского султаната, завоевание Китая монголами и изгнание захватчиков из страны);
• определения исторических понятий (ислам, халифат, Коран, мечеть, самураи, касты);
• имена исторических деятелей и деятелей культуры средневековых цивилизаций Азии, Африки, Америки и результаты их деятельности (Мухаммед, Тимур, Бируни, Ибн Сина, Фирдоуси, Омар Хайям, Ли Бо, Ду Фу, Ван Вэй);
• основные религии Азии, Африки и Америки (ислам, даосизм, конфуцианство, буддизм, индуизм, синтоизм, язычество).
Уметь:
• синхронизировать под руководством учителя события истории средневековых цивилизаций Азии, Африки и Америки с событиями истории западноевропейских средневековых государств и славянских народов;
• показывать на исторической карте: крупнейшие государства периода Средневековья в Азии и Африке (Арабский халифат, Делийский султанат, Китай, Япония, государство Тимура, Гана, Мали, Эфиопия), американские цивилизации (майя, ацтеки, инки); места изученных исторических событий;
• составлять рассказ на основе текста параграфа, иллюстраций, исторической карты о природных условиях и хозяйственной жизни цивилизаций Азии, Африки и Америки в Средневековье; об исторических деятелях и деятелях культуры восточных цивилизаций Средневековья; о достижениях культуры восточных цивилизаций в Средневековье; о религиозных верованиях народов Азии, Африки, Америки в Средневековье;
• сравнивать по предложенным критериям под руководством учителя исторические события и явления (христианство и ислам, средневековые индийское и европейское общества, феодальные отношения в Европе и Японии, особенности развития цивилизаций Азии, Африки и Америки);
• находить в тексте и воспроизводить суждения, объясняющие причинно-следственные связи между историческими событиями (возникновение ислама — объединение арабов — создание Арабского халифата).
Итоговое обобщение «Средние века в истории человечества» (1 ч)
Общие требования к организации образовательного
процесса по всемирной истории в VI классе
В процессе обучения истории Средних веков в VI классе рекомендуется организовывать следующие виды учебно-познавательной деятельности учащихся: решение и составление хронологических задач, работа с исторической картой, работа с историческим словарем, комментированное и самостоятельное чтение, составление простого плана, составление рассказа об исторических событиях с опорой на план и различные источники информации (текст, схема, таблица, иллюстрация, историческая карта), работа с фрагментами исторических документов, составление таблиц с исторической информацией (хронологических и синхронистических, информативных, сравнительных) под руководством учителя, подготовка кратких сообщений об исторических событиях и личностях по предложенному плану.
По итогам изучения истории Средних веков в VI классе учащиеся должны уметь:
– определять хронологическую последовательность и длительность изученных исторических событий;
– соотносить даты исторических событий с веком, периодами Средневековья;
– синхронизировать под руководством учителя исторические события, которые происходили в разных регионах и государствах в изучаемый период;
– показывать на карте изучаемые исторические объекты;
– использовать легенду исторической карты для ориентировки на ней;
– правильно использовать изученные исторические понятия;
– читать фрагменты исторических документов, отвечать на вопросы к ним;
– составлять рассказ об историческом событии с опорой на иллюстрацию;
– работать с текстом учебного пособия:
• выделять главное в тексте параграфа;
• составлять простой план пункта параграфа или ответа на конкретный вопрос;
• ставить вопросы к тексту параграфа, иллюстрации;