Индивидуальный образовательный маршрут обучающегося
Воспитанника/ ученика
на 2021-2022 уч. год
I. Специальные условия образования согласно рекомендациям ЦПМПК/ИПР(ИПРА)
| Специальные условия | Рекомендации ЦПМПК Заключение № Требования ФГОС ОВЗ / | Обеспеченность | ||||
| Образовательная программа | Адаптированная основная образовательная программа для обучающихся АООП для обучающихся с | обеспечено | ||||
| Срок реализации | лет | обеспечено | ||||
| Условия обучения | Общеобразовательный класс / группа (инклюзия) | обеспечено | ||||
| Материально-технические условия в соответствии с АООП | ||||||
| Безбарьерная архитектурная среда | ð | обеспечено | ||||
| Организация пространства школы/класса/рабочего места | В соответствии с СанПиН | обеспечено | ||||
| Применение электронного обучения и дистанционных образовательных технологий | Не требуется | |||||
| Специальные методы обучения | В соответствии с программой | обеспечено | ||||
| Специальные учебники | В соответствии с программой | обеспечено | ||||
| Специальные учебные пособия | В соответствии с программой | обеспечено | ||||
| Специальные технические средства обучения | Специальные компьютерные инструменты обучения/ простые технические средства / вспомогательные средства и технологии с учетом степени и диапазона имеющихся нарушений / приборы для альтернативной и дополнительной коммуникации | обеспечено | ||||
| Коррекционно-развивающая область | ||||||
| Обязательные КР курсы по АООП | В соответствии с расписанием | обеспечено | ||||
| Направления коррекционной работы | Учитель-логопед | (Вписываем из ПМПК) Коррекция и развитие всех компонентов речи, профилактика нарушений чтения и письма | обеспечено | |||
| Педагог-психолог | Коррекция и развитие эмоционально-волевой сферы, помощь в адаптации к условиям школьной среды, формирование учебно-познавательных интересов и мотивации | обеспечено | ||||
| Учитель-дефектолог | Развитие мыслительных операций на основе изучаемого программного материала, формирование базовых учебных действий | обеспечено | ||||
| Другие условия | ||||||
| Предоставление услуг ассистента (помощника) | не требуется | |||||
| Тьюторское сопровождение | не требуется | |||||
| Социальный педагог | не требуется | |||||
| Обучение по индивидуальному учебному плану | требуется | обеспечено | ||||
| Согласно ИПР/ИПРА № ____ сроком действия до _______ | не требуется | |||||
| По рекомендации ведущего врача ______________________ | не требуется | |||||
Задачи развития обучающегося на 2021-2022 уч. год Оценка динамики на начало года
Оценивается по 4-балльной шкале уровень сформированности перечисленных способностей, функций, навыков и т.д.:
| Полная несформированность / грубые нарушения | Частичная несформированность / ниже нормы | Частичная сформированность / в нижних границах нормы | Полная сформированность по возрасту / без нарушений |
| Параметры | Дефициты | Ресурсы | Задачи развития на уч. год | Динамика на начало уч. года | |||
| Балл | Продвижение | ||||||
| 1. Социальная адаптация | |||||||
| Самообслуживание и бытовые навыки | ÿ Формирование учебного поведения и положительного отношения к учебной деятельности, а также адаптация в школьной среде. | 0.5 | |||||
| Способность адаптироваться к изменениям | 0.5 | ||||||
| Умение ориентироваться в пространстве класса, школы | 0.5 | ||||||
| Умение организовать рабочее пространство | 0.5 | ||||||
| Умение организовать собственную деятельность (на перемене, досуг) | 0.5 | ||||||
| Выполнение требований учителя, взрослых | 0.5 | ||||||
| Соблюдение школьных правил | 0.5 | ||||||
| Способность вступать и поддерживать контакт, в том числе реакция на обращённую речь, замечания | 0.5 | ||||||
| Способность к взаимодействию со взрослыми | 0.5 | ||||||
| Способность к взаимодействию со сверстниками | 0.5 | ||||||
| Стабильность эмоционального состояния | 0.5 | ||||||
| Способность адекватно ситуации выражать эмоции | 0.5 | ||||||
| Проявление агрессии соизмеримо ситуации (неуместность – уместность) | 0.5 | ||||||
| Проявление тревожности адекватно ситуации | 0.5 | ||||||
| 2. Особенности учебной деятельности | |||||||
| Интерес к занятиям и отношение к обучению (учебно-познавательная активность и интерес, включённость в образовательный процесс на уроке) | ÿ Развивать способности, планировать и осуществлять несложные виды учебной деятельности. | 0.5 | |||||
| Работоспособность | 0.5 | ||||||
| Темп деятельности | 0.5 | ||||||
| Понимание инструкции во фронтальном режиме | 0.5 | ||||||
| Понимание инструкции в индивидуальном режиме | 0.5 | ||||||
| Умение принимать учебную задачу | 0.5 | ||||||
| Умение сохранять учебную задачу до достижения результата | 0.5 | ||||||
| Самостоятельность при выполнении заданий | 0.5 | ||||||
| Восприимчивость к помощи | 0.5 | ||||||
| Оценивание правильности выполнения действий в соответствии с поставленной задачей (поиск ошибок) | 0.5 | ||||||
| Критичность отношения к успехам/неуспехам | 0.5 | ||||||
| Перенос (генерализация) знаний, умений и навыков (способность переноса навыка на аналогичные задания) | 0.5 | ||||||
| 3. Регулятивная сфера | |||||||
| Функции программирования собственной деятельности | ð Формирование навыков самоконтроля и самостоятельности, развития регуляторных процессов. | 0.5 | |||||
| Функции произвольного контроля собственной деятельности (произвольное внимание) | 0.5 | ||||||
| 4. Познавательное развитие | |||||||
| Пространственные представления | ÿ Формирование пространственной ориентации через копирование с доски или учебника, формирование ориентации в тетради. ÿ Формирование разносторонних представлений о предметах и явлениях окружающей действительности | 0.5 | |||||
| Восприятие | Восприятие (в целом) | 0.5 | |||||
| Неречевой слух | 0.5 | ||||||
| Зрительно-предметное | 0.5 | ||||||
| Внимание | Произвольное внимание (в целом) | 0.5 | |||||
| Объём | 0.5 | ||||||
| Подвижность, переключаемость | 0.5 | ||||||
| Концентрация | 0.5 | ||||||
| Память | Слухо-речевая память (в целом) | 0.5 | |||||
| Объём слухоречевой памяти | 0.5 | ||||||
| Зрительная память | 0.5 | ||||||
| Объём зрительной памяти | 0.5 | ||||||
| Мышление | Вербально-логическое* (с 6 лет) | 0.5 | |||||
| Уровень обобщения | 0.5 | ||||||
| Вычленение существенных признаков | 0.5 | ||||||
| Наглядно-образное | 0.5 | ||||||
| 5. Двигательная сфера и особенности латеральных предпочтений | |||||||
| Моторная ловкость, координация движений | ÿ Формирование зрительно-моторной координации крупной и мелкой моторики. | 0.5 | |||||
| Состояние крупной моторики | 0.5 | ||||||
| Состояние мелкой моторики | 0.5 | ||||||
| Программа движений (выстраивание, сохранение и удержание) | 0.5 | ||||||
| 6. Речевое развитие | |||||||
| Состояние речевого аппарата | ÿ Обогащение словаря, развитие связанной речи, формирование навыков работы с текстом. ÿ Формирование и активизация речевой деятельности, развитие лексико-грамматических средств языка, развитие слухового восприятия. ÿ Коррекция нарушений письменной речи. | ||||||
| Понимание речи | 0.5 | ||||||
| Общее звучание речи | |||||||
| Темп и плавность речи | 0.5 | ||||||
| Звукопроизношение | |||||||
| Фонематическое восприятие | 0.5 | ||||||
| Звуко-буквенный анализ | 0.5 | ||||||
| Звуко-буквенный синтез | 0.5 | ||||||
| Слоговая структура | 0.5 | ||||||
| Словарный запас, понимание и употребление слов различных групп лексики | 0.5 | ||||||
| Грамматический строй речи | 0.5 | ||||||
| Сформированность навыка чтения, читательской компетенции | 0.5 | ||||||
| Особенности пересказа | 0.5 | ||||||
| Самостоятельный рассказ | 0.5 | ||||||
| Заучивание наизусть | 0.5 | ||||||
| Связная речь | 0.5 | ||||||
| Другое | |||||||
| ð | |||||||