Тема 1. «Понятие девиантности»
Цель: раскрытие понятия «девиантность» и его причин.
План:
1. Раскройте понятие «девиантность»
2. Какова структура девиантного поведения?
3. Норма и патология поведения
4. Раскройте причины девиантного поведения
Литература:
1. Невский И.А. «Трудный успех»: Без «трудных» работать можно. М.,1981 год(доклад)
2. Степанов В.Г. Психология трудных школьников. Ученое пособие для учителей и родителей. М., 1996 г.,(конспект)
3. ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗАНЯТИЕ: Вы уже прошли МВР и знаем методику проведения диалекта. Предлагаю тему для осуждения: «Бывают трудные ученики, а трудные учителя бывают?»
Памятка:
- делим группу «за» и «против».
- готовим пролог
- выбираем вед
- ставим 3 проблемных вопроса для обсуждения
- оформление диспута: цитаты, высказывания и т.д.
- правила диспута
- рефлексия
4. Иванов В.Н. Девиантное поведение: причины и масштабы //Социально-политический журнал. 1995. N 2(конспект)
Тема 1: Девиантное поведение
Цель: раскрытие понятия «девиантность» в современном социуме.
План:
1. Понятие девиантного поведения
2. Структура д /поведения
3. Причины д/поведения
Поведение некоторой части молодежи выходит за границы дозволенного и общепринятого, такое поведение в специальной литературе принято называть девиантным, отклоняющимся. Девиация (от лат. deviatio – отклонение).
По определению Я.И. Гилинского, поведение людей является девиантным, если их поступки или действия не соответствуют официально установленным или фактически сложившимся в данном обществе нормам и правилам.
Коллектив авторов во главе с академиком В.Н. Кудрявцевым рассматривает девиантное поведение как отклонение, отступление от существующих социальных норм, их нарушение, «ненормальное поведение» с точки зрения нормативно значимого фактора, устойчиво проявляющееся отклонение от социальных норм, как корыстной, агрессивной ориентации, так и социально-пассивного типа.
К социальным отклонениям корыстной направленности относят правонарушения и проступки, связанные со стремлением незаконным путем получить материальную, денежную и имущественную выгоду (хищение, взятки, кражи, мошенничество и т.д.), которые могут проявляться как в виде преступных уголовно-наказуемых действий, так и в виде правопроступков и аморального поведения.
Социальные отклонения агрессивной ориентации проявляются в действиях, направленных против личности (оскорбления, хулиганство, побои, изнасилование, убийство).
Отклонения социально-пассивного типа выражаются в стремлении к отказу от активной жизнедеятельности, уклонении от своих гражданских обязанностей, долга, нежелании решать как личностные, так и социальные проблемы. (уклонения от работы, учебы, бродяжничество, употребление алкоголя, наркотиков, токсических средств). Крайнее проявление социально- пассивной позиции – это самоубийство и суицид.
Точку зрения В.Н. Кудрявцева разделяет С.А. Беличева, которая рассматривает девиантное поведение как нарушение процесса социализации детей, поведение, противоречащее принятым в обществе правовым или нравственным нормам.
Старцева О.А. считает, что «девиантное поведение – это поведение отклоняющееся от норм морали и права, принятых в том или ином обществе в определенный исторический период.
Например, в 1919 году в сша было запрещено потребление алкоголя, а в 1933 были открыты бары. Кровосмешение в большинстве стран запрещены. В большинстве стран сейчас существует моногамные браки, а в некоторых – полигамные.
Ю. А. Клейберг говорит, что Девиантное поведение — это специфический способ изменения социальных норм и ожиданий посредством демонстрации ценностного отношения к ним. Для этого используются. собственные приемы самовыражения. n слэнг, стиль, символика, мода, манера, поступок и т.п.
При этом девиантные действия выступают:
— в качестве средства достижения значимой цели(Ученик просит у матери мопед,а денег в семье нет. Он совершает кражу, чтобы купить мопед)
— как способ психологической разрядки, замещения блокированной потребности и переключения деятельности; (трудно дается учеба,
— как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализации и самоутверждении.(а я смогу спрыгнуть с 9го этажа?)
Таким образом, в происхождении отклоняющегося поведения большую роль играют дефекты правового и нравственного сознания.
Отклоняющееся поведение необходимо отличать от аномального проявления, которое в основном связано с мозговой патологией.
И. А. Невский называет девиантным поведением не соответствующее установившимся в данном обществе нормам (например Кипр - женщины не могут совместно с мужчинами пить спиртные напитки, а в Германии пьют все.).
А что считается за норму? это эталон и образец общепринятого поведения, идеал, мера (мат в России)
Понятие нормы нам в данном случае необходимо для того, чтобы определить, какое поведение можно считать от нее отклоняющимся. Однако на этом пути встречается ряд сложностей. Необходимо учитывать, как отмечает Ю.А. Клейберг целый ряд факторов.
- ситуативность – одно и то же поведение в различных социальных ситуациях может быть отклоняющимся или нет;
- фактор времени – с течением времени меняется отношение к разным видам деятельности;
- рассогласование нормативных структур различных социальных систем – одно и то же поведение в различных нормативных структурах может быть отклоняющимся или нет;
- распространенность – в каждой стране существуют различия в нормативных правовых институтах
Причины девиантного поведения
правомерно возникает вопрос о причинах отклонений в поведении детей
Известно, что в человеческом поведении сочетаются компоненты различного уровня — биологические, психологические и социальные. Рассмотрим их
Биологические причины: Наследственные, врожденные, и приобретенные заболевания различного рода, провоцирующие девиации. Биологическая трактовка природы и причин девиантного поведения имеет давнюю историю. Прежде всего это работы итальянского врача - психиатра Ч. Ломброзо, в которых он обосновал связь между анатомическим строением человека и преступным поведением. Прежде всего, это работы итальянского врача - психиатра Чезаре Ломброзо, в которых он обосновал связь между анатомическим строением человека и преступным поведением. Он ввел понятие врожденного преступника, которого можно определить по физическим, анатомо-антропологическим признакам, среди них, в частности: массивная, выдвинутая вперед нижняя челюсть, сплющенный нос, редкая борода, приросшие мочки уха, низкий лоб и др. Используя в своей исследовательской практике антропометрический метод, он выделил около 37 характеристик «врожденного преступника».
Психологические причины: сформировавшиеся к началу подросткового возраста особенности эмоционально - волевой и мотивационной сферы, особенности самосознания, темперамента, характера, создающие предпосылки для формирования отклонений в поведении.
социальных причин ы наиболее существенными, влияющими на формирование и проявление отклонений в поведении ребенка, являются:
- неблагоприятное семейное воспитание;
- неблагополучный характер межличностных отношений со сверстниками и. взрослыми;
- общие неблагоприятные условия социокультурного развития общества.
Социальные отклонения (девиации) можно выделить по ряду оснований:
- в зависимости от типа нарушений нормы (право, мораль, этикет и т.д.);
- по целевой направленности и мотивации (корыстные, агрессивные);
- по субъекту (индивиды, группы, социальные организации).
Остановимся более подробно на выделенных причинах девиантного поведения.
Среди биологических причин можно выделить:
- поражения ЦНС;
- тяжелые соматические заболевания раннего возраста;
- хронические соматические заболевания;
- наследственная предрасположенность к тем или иным отклонениям (например, синдром дефицита внимания, отягощенный алкоголизмом);
- неврозы и невроподобные расстройства;
- задержки психического развития;
- заболевания с предполагаемым фатальным исходом;
- раннее половое созревание или его дисгармония;
- извращенные или гипертрофированные биологические потребности (юношескаягиперсексуальность);
- различные физические недостатки, дефекты речи;
- внешняя непривлекательность;
- психические заболевания (шизофрения, эпилепсия).
К индивидуально-психологическим особенностям можно отнести:
- акцентуации (в некоторых случаях патологического характера), неадекватную самооценку;
- низкое самоуважение;
- отклонения в психическом развитии, инфантильность суждений;
- отставание в умственном развитии;
- эмоциональную неустойчивость;
- агрессивность;
- деформации потребностно-мотивационной сферы;
- повышенную тревожность, страхи;
- зависимость от окружающих, конформность и др.;
- отсутствие чувства безопасности;
- осознание невозможности соответствовать ожиданиям семьи;
- неспособность справиться с учебной нагрузкой;
- низкий уровень вербального интеллекта;
- склонность к уходу от трудных ситуаций, слабость реакций на порицание;
- слабость функций самоконтроля и саморегуляции;
- аффективную возбудимость, импульсивность;
- невыраженность школьных интересов, отрицательное отношение к учебе.
К этой же группе можно отнести следующие недостатки характера, проявляющиеся в разных видах деятельности, отношении к себе и другим людям, являющиеся следствием неправильного воспитания:
- леность, отсутствие желания учиться и трудиться;
- пассивность поведения, безразличие к окружающей жизни, несамостоятельность в любых видах деятельности;
- неорганизованность, проявляющаяся в склонности к дезорганизации, противодействию
- ненастойчивость,
- эгоистичность, базирующаяся на предпочтении во всем личных интересов интересам других людей и общества в целом;
- недисциплинированность;
- упрямство, капризность;
- грубость;
- лживость.
Неблагоприятная семья как одна из причин социального характера отклонений в поведении имеет также очень широкий спектр характеристик:
- отсутствие привязанности к детям;
- ссоры, конфликты, скандалы в семье;
- распад семьи;
- неправильный тип воспитания в семье (неприятие ребенка, гипертрофированное, тревожно-ментальное, эгоцентрическое отношение к нему);
- асоциальное поведение родителей;
- психические заболевания, алкоголизация и подобные формы интоксикации родителей, нвалидность родителей;
- враждебная, жесткая семья;
- семья, не обеспечивающая ухода и надзора;
- появление нового члена семьи (отчима, мачехи, братьев, сестер);
- негативное восприятие родителями возможностей ребенка, его успехов, его поведения и личности в целом;
- жесткие требования соответствовать представлениям родителей;
- непоследовательность и несогласованность требований к ребенку;
- жизнь вдали от семьи и потеря одного из родителей (или всех);
- многодетность семьи (более четырех человек);
- нахождение одного из родителей в заключении;
- ограничения и плохие взаимоотношения родителей с другими людьми вне семьи.
Проблемный характер межличностных отношений ребенка вне семьи проявляется в:
- постоянно переживаемых обидах,
психологических травмах, наносимых
социальным окружением;
- негативном, враждебном отношении взрослых (в частности, учителей);
- негативной оценке способностей молодого человека сверстниками и учителями;
- пренебрежительном отношении сверстников;
- изоляции от других людей;
- негативном стимулировании поведения и деятельности;
- принадлежности к референтной группе с асоциальным поведением.
Наконец, к числу причин социального характера, создающих условия для формирования девиантного поведения, обычно относят:
- чуждое окружение (язык, культура);
- направление из семьи в интернаты и специальные детские учреждения;
- госпитализацию;
- смену школьного коллектива;
- смену места жительства;
- помещение в чужую семью;
- безработицу.
На ювенальную виктимность девиантной личности влияют следующие факторы:
а) культ насилия, утвердившийся в современной жизни и ярко представленный в искусстве (широкий поток фильмов, книг, песен и т.п.);
б) состояние социальной аномии(падение нравственности, духовности;
в) Осуществляемая социальная политика (антисемейная политика, жестокость и произвола в семье, образцы насилия)
г) неудовлетворенность социальных потребностей;
д) отсутствие жизненных перспектив, в то же время наличие у некоторых завышенных ожиданий в материальном плане;
е) плохая организация досуга;
ж) отмена уголовной ответственности за употребление наркотиков, легализация некоторых наркотиков и их производных и др