Акт оценки готовности кабинета учителя-логопеда МАДОУ № 77
| Критерии | Альтернативный вариант | Кол-во | Баллы | Примечание | |||||
| норма | факт | По каждому критерию | Общий по разделу | ||||||
| восп/эксп. | восп./эксп | ||||||||
| 1.Охрана жизни и здоровья детей | |||||||||
| - маркировка мебели в соответствии антропометрии детей группы | |||||||||
| - сохранность мебели, оборудования в соответствии с требованиями ОТ и ТБ | |||||||||
| - прочность крепления оборудования, мебели; доступность путей эвакуации | |||||||||
| 2.Санитарное состояние кабинета | |||||||||
| 3.Информация для родителей ООД | |||||||||
| 4.Эстетика интерьера | |||||||||
| 5. Обследование РППС | |||||||||
| 5.1.Содержательная насыщенность | |||||||||
| 5.1.1.Наличие необходимых и достаточных материалов для разных видов детской деятельности | |||||||||
| Бесконтактный детский термометр | |||||||||
| Воздушное лото | |||||||||
| Зеркало для обследования ротовой полости | |||||||||
| Игрушка-вкладыш | |||||||||
| Индивидуальные зеркала | |||||||||
| Коврик для тактильно-кинестетической стимуляции пальцев рук | |||||||||
| Комплект детских книг для разных возрастов | |||||||||
| Комплект игрушек на координацию движений | |||||||||
| Комплект карточек для проведения артикулярной гимнастики | |||||||||
| Комплект кубиков Зайцева | |||||||||
| Комплект мелких игрушек | |||||||||
| Комплект методических материалов для работы логопеда в детском саду | |||||||||
| Набор для завинчивания элементов разных форм, размеров и цветов | |||||||||
| Набор интерактивный коммуникативный игровой | |||||||||
| Набор кубиков | |||||||||
| Набор муляжей овощей и фруктов | |||||||||
| Набор пазлов – комплект | |||||||||
| Набор пальчиковых кукол по сказкам – комплект | |||||||||
| Набор парных картинок на соотнесение (сравнение): найди отличия, ошибки (смысловые) комплект | |||||||||
| Набор таблиц и карточек с предметными и условно-схематическими изображениями для классификации по 2–3 признакам одновременно – комплект | |||||||||
| Настольные игры – комплект | |||||||||
| Перчаточные куклы – комплект | |||||||||
| Разрезные сюжетные картинки (6–8 частей) | |||||||||
| Разрезные сюжетные картинки (8–16 частей), разделенные прямыми и изогнутыми линии комплект | |||||||||
| Серии картинок (до 6–9) для установления последовательности событий (сказочные и реалистические истории, юмористические ситуации) | |||||||||
| Серии картинок: времена года (пейзажи, жизнь животных, характерные виды работ и отдыха людей) | |||||||||
| Таймер механический | |||||||||
| Устройство для развития речевого дыхания | |||||||||
| Устройство для развития фонематического слуха | |||||||||
| Фигурки домашних животных с реалистичными изображением и пропорциями – комплект | |||||||||
| Шнуровка различного уровня сложности – комплект | |||||||||
| Юла большая | |||||||||
| Юла малая | |||||||||
| 5.1.2. Качество материалов и соответствие его возрастным возможностям | |||||||||
| 5.1.3.Соответствие дидактического оборудования потребностям детской деятельности, многофункциональность | |||||||||
| 5.1.4. Наличие предметов-заместителей | |||||||||
| 5.1.5. Педагогическая значимость оборудования, его изношенность | |||||||||
| 5.1.6. Разнообразие игрушек одного вида | |||||||||
| 5.1.7. Наличие динамических игрушек | |||||||||
| 5.2. Трансформируемость | |||||||||
| 5.2.1..Возможность изменять пространство в зависимости от деятельности детей, меняющихся интересов и возможностей детей. | |||||||||
| 5.2.2.Наличие специальных предметов (легких перегородок, ширм, геометрических модулей, скамеек, больших лоскутов ткани и пр.), возможность для их перемещения с целью создания новых игровых зон и преобразования имеющихся | |||||||||
| 5.2.3.Наличие традиционных игровых модулей | |||||||||
| 5.2.4.Мобильность содержания музыкально-дидактического оборудования, периодичность обновления | |||||||||
| 5.2.5. Гибкий подход в зонировании и использовании музыкального зала | |||||||||
| 5.2.6.Использование условных и открытых для преобразования мебельных и вспомогательных модулей | |||||||||
| 5.3.Полифункциональность материалов | |||||||||
| 5.3.1.Возможность разнообразного использования различных составляющих РППС (детской мебели) | |||||||||
| 5.3.2.Использование полифункциональных предметов (природный, бросовый материал) | |||||||||
| 5.4. Вариативность | |||||||||
| 5.4.1.Наличие различных игровых пространств (зонирование) | |||||||||
| 5.4.2.Рациональное использование всего помещения | |||||||||
| 5.4.3.Разнообразие игр и игрушек, обеспечивающих свободный выбор детей | |||||||||
| 5.4.4.Периодичность сменяемости игрового материала, появление новых игрушек и предметов. Внесение элементов новизны | |||||||||
| 5.5. Доступность | |||||||||
| 5.5.1.Свободный доступ детей к играм, игрушкам, игровым материалам. | |||||||||
| 5.5.2.Удобство в использовании детьми | |||||||||
| 5.5.3.Исправность и сохранность игрушек | |||||||||
| 5.6. Безопасность | |||||||||
| 5.6.1.Соответствие всех элементов РППС требованиям по обеспечению надежности и безопасности их использования | |||||||||
| 6. Документация по номенклатуре дел учителя-логопеда | |||||||||
| Паспорт кабинета | |||||||||
| Годовой план работы педагогов | |||||||||
| Перспективный план занятий | |||||||||
| Календарный план работы | |||||||||
| Календарное планирование занятий | |||||||||
| Циклограмма педагогической деятельности | |||||||||
| Журнал взаимодействия с педагогами ДОУ | |||||||||
| Журнал консультирования родителей | |||||||||
| Педагогическое просвещение для родителей | |||||||||
| Мониторинг усвоения программы воспитанниками (электронный вариант) | |||||||||
| Тетрадь посещения педагогических мероприятий | |||||||||
| План по самообразованию | |||||||||
| Миниметодуголок (в т.ч. электронный вариант) | |||||||||
| Журнал учета оборудования кабинета | |||||||||
| Тетрадь предложений и рекомендаций | |||||||||
| Общий балл, процент готовности | |||||||||
Учитель-логопед: ______________________________ Гудочкина С.В.
Расчет: при оценке каждого критерия одного раздела используется 4-х бальная система. Из общей суммы критериев одного раздела выводится средний общий балл, который можно соотнести к определенному уровню: 0 б – 1,7 б (до 43%) – низкий уровень; 1,8 б – 2,7 б (45%-68%)- средний уровень; 2,8 б - 3,3 б (70%-83%) – хороший уровень, 3,4 б - 4 б (85-100%)– высокий уровень.
Процент качества можно рассчитать по формуле: Фсб/4 х 100, где Фсб – фактический средний балл, 4 – максимальный балл, 100% - максимальный процент.