Использование компетентностного подхода в подготовке специалистов и развитие различных форм и технологий обучения входит в число основных приоритетов модернизации системы среднего профессионального образования. Компетентностный подход основывается на совершенствовании форм обучаемости студентов, подготовке квалифицированного специалиста, готового к воспроизводству знаний и умений в современном социальном, информационном и промышленном социуме.
Функции компетентностного подхода:
- интеграция воспитательно-образовательного пространства;
- обеспечение объективности диагностических процедур;
- повышение качества сопровождающих процессов (научно-методическая работа, инновационная деятельность);
- оптимизация системы управления качеством.
Базовые понятия: компетенция (социальная характеристика), компетентность (личностная характеристика).
Компетенция – заранее созданное социальное требование к образовательной подготовке студента, необходимое для его эффективной деятельности.
Компетентность – обладание студентом соответствующей компетенцией, включающее его личное отношение к ней и к предмету деятельности.
Между компетенцией и компетентностью существует прямая и обратная зависимость. Однако обладание компетенциями не гарантирует их успешной реализации. Поскольку наш колледж реализует программу среднего профессионального образования, наиболее актуальной для нас остается профессиональная компетентность – интегральная характеристика личностных и деловых качеств специалиста, отражающая уровень знаний и умений, достаточный для осуществления цели данного рода деятельности. Профессиональная компетентность специалиста гуманитарного профиля есть единство теоретической и практической готовности к осуществлению практической деятельности. Профессиональная компетентность будущего специалиста в педагогической и правовой сферах обеспечивается комплексом сформированных компетенций. Среди них особую роль играют, на наш взгляд, социальная, когнитивная, коммуникативная, информационная, специальная педагогическая и правовая компетенции.
Одной из основных проблем реализации компетентностного подхода является проблема адекватной оценки уровня сформированности компетенций. С целью решения данной проблемы ведется разработка критериев и показателей сформированности образовательных и профессиональных компетенций.
Выдвижение компетенций в качестве ключевого понятия современного образования, а формирование компетенций – в качестве одной из главных целей профессионального обучения – важная особенность нового Федерального государственного образовательного стандарта, в основу которого положены не предметные, а ценностные ориентиры. Таким образом, стандарт обеспечивает реализацию двух главных задач образования – воспитания и обучения.
Успешность реализации компетентностного подхода, освоения Федерального государственного образовательного стандарта третьего поколения может быть обеспечена широким применением в учебно-воспитательном процессе высокоэффективных педагогических технологий (художественно-эстетических, музыкальных, интерактивных, информационных, здоровьесберегающих).
Вышеизложенные факты определяют основную задачу данного направления – повысить качество подготовки будущих специалистов средствами высокоэффективных педагогических технологий.
Решение задачи возможно через:
- создание необходимых условий для изучения и освоения педагогическими работниками ФГОС третьего поколения;
- создание условий для активизации работы педагогического коллектива по освоению и применению высокоэффективных педагогических технологий не только непосредственно в учебном процессе, но и при осуществлении воспитательной работы, организации научно-исследовательской работы студентов;
- разработку и внедрение модели выпускника БГОУ СПО «Гуманитарный колледж» в русле компетентностного подхода к осуществлению воспитательно-образовательного процесса и требований ФГОС третьего поколения;
- осуществление организационно-методического обеспечение процесса мониторинга для формирования ключевых компетенций будущего специалиста;
- разработку УМК, активизацию работы педагогического коллектива по созданию методических пособий и рекомендаций по дисциплинам с учетом изменений в ФГОС третьего поколения.