Сюжетно-ролевая игра имеет следующие структурные компоненты:
- Сюжет
- Содержание
- Роль
Сейчас мы отдельно поговорим про каждую из них.
Главным компонентом сюжетно-ролевой игры является сюжет, без него нет самой сюжетно-ролевой игры.
Сюжет игры - это та сфера действительности, которая воспроизводится детьми. Сюжет представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия - одно из основных средств реализации сюжета.
Сюжеты игр разнообразны. Условно их делят на:
· бытовые (игры в семью, детский сад),
· производственные, отражающие профессиональный труд людей (игры в больницу, магазин, животноводческую ферму),
· общественные (игры в празднование Дня рождения города, в библиотеку, школу, полет на Луну).
Содержание игры, отмечает Д. Б. Эльконин, - это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального и характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их бытовой, трудовой, общественной деятельности.
Так как я представляю варианты развития сюжета для детей старшей группы, то важно рассмотреть, как развивается игровая деятельность именно на этом этапе. Дети старшего дошкольного возраста обдуманно подходят к выбору сюжета, обсуждают его предварительно, на элементарном уровне планируют развитие содержания. Появляются новые сюжеты, которые навеяны впечатлениями, почерпнутыми за пределами дошкольного учреждения: по мотивам мультсериалов, прочитанных дома книг, рассказов родителей и др. В настоящее время распространены игры в путешествия, в том числе и космические: расширилась сфера отображения труда взрослых (обслуживающий труд в банке, на транспорте, служба охраны и правопорядка и др.).
В старшем и дошкольном возрасте продолжается обобщение игровых ситуаций; помимо условных и символических действий (положил голову на ладошку - уснул) дети активно используют речевые комментарии («Все как будто поспали - и сразу идем в зал на праздник!»; «Давайте так: мы уже прилетели в Африку!»). Эти речевые комментарии представляют собой словесное замещение каких-либо событий. Дети прибегают к ним, чтобы не нарушать логику развертывания содержания игры.
Игровая деятельность раскрывается и реализуется в программе «От рождения до школы» в разделе социально-коммуникативное развитие.
В сюжетно-ролевой игре дети:
- Используют в зависимости от ситуации общения слова, отражающие эмоциональные состояния людей (радость, грусть, страх, удивление, гнев).
- Используют слова, отражающие нравственные категории (хорошо — плохо, справедливо — несправедливо, честно — лживо и т. д.).
- Оказывает помощь, поддерживает словом и делом ровесника или младшего в различных критических ситуациях, умеет заботиться о больном друге, защитить малыша, помочь воспитателю и т. д.
- Согласовывают свои действия с действиями партнёров в совместных играх, самостоятельно вырабатывает игровые правила и следует им в ходе игры.
- Самостоятельно выходят из конфликтных ситуаций (игровая, повседневная деятельность).
- Корректно строят высказывание и вежливо выражает собственное мнение в критических коммуникативных ситуациях.
- Оценивают собственное речевое поведение и речевое поведение другого: так говорить можно — так нельзя; так верно выражена мысль — так неверно; так хорошо звучит речь — так плохо и т. п.
- Соотносят свои поступки с нормами и правилами поведения: я правильно сделал, хорошо поступил, это плохо, это нечестно и т. п.
- Рассказывают о событиях своего детства и жизни своих близких.
- Проявляют толерантность по отношению к людям, в чём-либо непохожим, разных национальностей, сверстникам в группе.
На основе своего конспекта я покажу вам как может развиваться сюжетная линия этой игры в старшей группе
конспект сюжетно-ролевой игры
«Дом, семья»
Задачи сюжетно-ролевой игры:
- побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи;
- совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;
- раскрывать нравственную сущность деятельности взрослых людей: ответственное отношение к своим обязанностям, взаимопомощь и коллективный характер труда.
Роли: мама, папа, дети, бабушка, дедушка.
Игровые проблемные ситуации:
«Когда мамы и папы нет дома» (забота о младших, выполнение посильной домашней работы);
«Мы готовимся к празднику» (совместные дела с семьей);
«Встречаем гостей» (правила приема гостей, поведение в гостях);
«Наш выходной день»;
«Мама заболела» (дети лечат маму);
«Заболела дочь» (мама лечит дочку);
«Поход в магазин» (совершение покупок, выполнение роли кассира, продавца) и др. Вносить в игру элементы труда: стирка кукольного белья, починка одежды, уборка помещения, готовка обеда, уход за больным, совершение покупок и многое другое. По ходу игры подбирать, менять игрушки, предметы, конструировать игровую обстановку с помощью разнообразного подсобного материала, использовать собственные самоделки, применять природный материал.
Предварительная работа: Задание детям: узнать дома о труде родителей. Беседа о труде родителей. Рассматривание семейных фотографий.
Игровой материал: предметы домашнего обихода, куклы, муляжи продуктов, касса, деньги, посуда, лекарства и др.
Итак, в конце хотелось бы сказать, что именно такая сюжетно-ролевая игра очень популярна среди детей и важно давать детям попадать в различные бытовые ситуации, хоть и воображаемые. Это очень поможет им в дальнейшей жизни.
Самооценка:
Я считаю, что справилась с заданием и раскрыла все вопросы, такие как
- содержание игры с учетом ролей
- программное содержание игровой деятельности
- социально- коммуникативное развитие детей 5-6 лет
- объединила игру «Семья» с другими темами, такими как больница, магазин и пр.
- развитие сюжета
Свою работу я оцениваю на 5, так как смогла раскрыть суть задания и использовала в ответе дополнительную информацию.