СОГЛАСОВАНИЕ ИМЁН ПРИЛАГАТЕЛЬНЫХ С СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫМИ В РОДЕ И ЧИСЛЕ

Парамонова Л.Г.

П 18 Стихи для развития речи. - СПб.: КАРО, ДЕЛЬТА, БИНОМ, 2004. — 208 с: ил. — (Коррекционная педагогика)

ISBN 5-89815-435-3

Занимательное путешествие в мир слов значительно расширит словар­ный запас ребенка и научит правильно строить речь.

 

УДК376:811.161.1 ББК 74.3

© ДЕЛЬТА, 2004
ISBN 5-89815-435-3 © КАРО, 2004

Светлой памяти Парамонова Павла Михайловича, подавшего мне идею изложить правила русского языка в стихах

Автор

Предисловие

Одна из важнейших задач, стоящих перед ребёнком дошкольного возраста, - овладение полноценной речью, без чего невозможно спешное обучение в школе. А это означает, что он должен научиться правильно произносить все звуки речи, приобрести достаточно боль­ной словарный запас, научиться правильно (в соответствии с закона­ми грамматики) объединять слова в предложения и предложения в навык высказывания.

Успешно выполнить эту «программу» удаётся далеко не всем детям. Многие из них по тем или иным причинам отстают в своём речевом развитии и приходят в школу с недостаточно сформировавшейся устной речью, что существенно осложняет весь процесс их окольного обучения.

Частой причиной задержки речевого развития детей является их так называемая семейно-педагогическая запущенность. Родители в этих случаях полагают, что нет никакой необходимости как-то специ­ально заботиться о развитии речи ребёнка, да к тому же и не умеют этого делать. Ребёнок в таких семьях оказывается полностью предоставленным самому себе: что сумеет самостоятельно усвоить из речи окружающих его людей, то и останется при нём. К сожалению, чаще вcero он усваивает далеко не то, что ему надлежало усвоить, и не в том объёме.

Предлагаемая вниманию читателей книга призвана убедить их втом, что о полноценном речевом развитии каждого ребёнка необходимо проявлять специальную и, главное, своевременную заботу. Именно своевременный «толчок» способен стимулировать речевое развитие ребёнка и направить это развитие в нужное русло, открывая тем самым путь к дальнейшему самостоятельному обогащению и усовершенствованию речи.

Содержание книги нацелено на обогащение словарного запася детей и развитие грамматического строя речи. (Вопросу формирования правильного звукопроизношения уделено внимание в нашем пособии «Говори и пиши правильно. Устранение недостатков устной и письменной речи». СПб., «Дельта», 1996). Представленный в книге речевой материал поможет решить обе названные выше задачи в ненавязчивой и доступной для детей дошкольного возраста форме. Этот материал, снабжённый необходимыми пояснениями и иллюстрациями, распределён по соответствующим разделам, каждый из которых преследует вполне конкретные цели.

В первом разделе, рассчитанном на обогащение словарного запаса детей, целенаправленно подобраны имена существительные, глаголы имена прилагательные, наречия, которые ребёнок постепенно и непроизвольно усвоит.

Второй раздел предусматривает практическое ознакомление ребенка с правилами изменения слов, что позволит ему научиться согласовывать слова между собой, употреблять их при построении предложений в правильной грамматической форме.

В третьем разделе дан речевой материал на словообразование благодаря чему ребёнок сможет в практике речевого общения познакомиться с правилами образования новых слов от уже имеющихся Овладение этим умением очень важно как для обогащения словарного запаса ребёнка, так и для овладения им правилами правописания слов.

Выделение названных трёх разделов условно. Оно предпринята лишь для обеспечения большей ясности изложения, а также с целью более чёткого обозначения основных направлений работы. В действительности же процессы овладения словарным запасом и грамматическим строем речи протекают у ребёнка в неразрывном единстве, что важно постоянно учитывать в ходе занятий.

Хочется обратить внимание читателей ещё на два обстоятельства:

1. Многие дети даже в школьном возрасте не понимают выраже­ний, состоящих из хорошо знакомых, но расположенных в несколько необычном порядке слов. Одну из причин этого мы видим в следую­щем. Даже в школе в качестве образца для подражания детям обычно даются только предложения с прямым порядком слов (кто из нас не
помнит «классическое» МАМА МЫЛА РАМУ?). Поэтому ребёнок просто не привык к восприятию «перевёрнутых» выражений и его приходится специально этому учить. Так не лучше ли уже в раннем детстве наряду с наиболее типичными фразами дать ему для слухово­го восприятия и полностью понятные по смыслу, но не вполне обычно
построенные «конструкции»? Пусть он научится как можно раньше понимать их смысл! Ввиду этого в предлагаемом здесь речевом мате­риале мы сознательно не придерживаемся только прямого порядка слов. Приведём лишь один конкретный пример, касающийся образо­вания относительных прилагательных от имён существительных. Вме­сто «правильно построенной» фразы ЛЕДЯНОЙ ДОМ СТРОЯТ ИЗО ЛЬДА, А СНЕЖНЫЙ ДОМ - ИЗ СНЕГА мы даём следую­щее четверостишие:

ИЗО ЛЬДА строят дом ЛЕДЯНОЙ,

А ИЗ СНЕГА, конечно, СНЕЖНЫЙ.

Жить в домах этих можно зимой,

Пока солнышко греет нежно.

Нам представляется, что таким путём дети дошкольного возраста постепенно приучатся свободно понимать любые и к тому же довольно часто встречающиеся в нашей речи выражения с «нестандартным» порядком слов.

2. Нередко дети с трудом овладевают пониманием очень широко используемого в русском языке переносного значения слов, что затрудняет для них и понимание смысла многих высказываний.
(Например, на вопрос о том, что значит ЗОЛОТЫЕ РУКИ, ребё­нок отвечает, что РУКИ СДЕЛАНЫИЗ ЗОЛОТА). По этой при­чине в первом разделе книги приведено достаточно много глаголов и имён прилагательных, употреблённых в переносном значении.
Основной задачей работающего с ребёнком взрослого является объяснение смысла переносных выражений, а также целесообразности их использования в речи по причине их краткости и «меткости».

Приведённый в книге речевой материал неодинаков по своей сложности, что позволит использовать его для детей с разным уровнем речевого развития: родителям предоставляется возможность подбирать в пределах каждого раздела доступные для того или иного конкретного ребёнка задания. Не следует ограничивать лишь самыми элементарными упражнениями тех детей, которые имеют достаточно высокий уровень развития речи. Детей же с более низким уровнем речевого развития нужно постепенно и целенаправленно «приподни­мать» в процессе проводимой с ними работы.

Доброго Вам пути!

Раздел 1

ОБОГАЩЕНИЕ СЛОВАРНОГО ЗАПАСА

Для свободного владения речью ребёнок прежде всего должен обла­дать достаточно большим запасом слов. Чем больше в его словаре будет существительных, глаголов, прилагательных, наречий, тем точ­нее и полнее он сможет выражать свои мысли, тем легче ему будет общаться при помощи устной речи, а в дальнейшем овладеть и пись­менной речью. По этой причине на специальные упражнения по обогащению словарного запаса ребёнка не следует жалеть сил и времени, тем более что результаты таких упражнений не заставят себя долго ждать.

Представленный в этом разделе книги речевой материал система­тизирован по частям речи, что даёт возможность избежать «однобоко­сти» в обогащении словаря и пополнить его всеми основными частями речи. В отношении каждой из них в дальнейшем будут даны необхо­димые пояснения.

Имеющиеся в этом разделе (равно как и в других) иллюстрации не только помогут сделать предстоящую работу интересной для ребёнка, нои обеспечат более точное понимание им всех усваиваемых слов (дети нередко изображённого на картинке ВОЛКА называют ЛИ­СОЙ, не замечая отсутствия у него столь характерного для лисы пышного хвоста, а КУРИЦУ считают ПЕТУХОМ, опять-таки не обращая внимания на её«бедный» хвост и небольшой гребешок). Вот почему при работе с картинками нужно обязательно обращать внимание ребёнка на наиболеетипичные для данного животного (или предмета, действия, признака) черты. Вэтом случае у ребёнка за каждым употребляемым им словом будет стоять достаточно отчётливое представление об обозначаемом этим словом предмете или явле­нии, что сделает его речь более осознанной.

 

ИМЕНА

СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ

В процессе речевого общения мм обычно говорим о тех или иных одушевлённых и неодушевлённых предметах — о людях, животных растениях, продуктах питания, одежде, мебели, игрушках, книгах театрах, картинах, городах, странах, явлениях природы и т.п. Такой «предмет» обычно присутствует и в любом задаваемом нами вопросе, поскольку мы всегда спрашиваем человека О ЧЁМ-ТО. Уже из одного этого должно быть ясно, сколь необходимо наличие в речи каждого человека достаточно большого запаса имён существительных, а и постепенное накопление этого запаса начинается с детства. И чем правильнее будет помощь, оказываемая взрослыми на первом этапе овладения «предметным словарём», тем успешнее сможет ребёнок в дальнейшем самостоятельно пополнять этот словарь.

Весь употребляемый нами в речи «предметный словарь» объединяется в определённые логические группы (ЖИВОТНЫЕ, РАСТЕ НИЯ, МЕБЕЛЬ, ФРУКТЫи т.д.), что позволяет нам достаточно успешно ориентироваться в бесконечном «море предметов». Но этой причине очень важно помочь ребёнку как можно раньше почувствовать эту систему и воспользоваться ею, а не обогащать его словарь хаотично. Именно на это и ориентирован весь раздел, посвященный именам существительным.

Сначала ребёнку предлагаются три задания, рассчитанные на то, чтобы заставить его задуматься, насколько разные предметы «подходят» друг другу. После этого можно будет перейти к работе над остальными логическими группами существительных, что окажется для ребёнка уже более понятным. Особое внимание уделено названия ям детёнышей животных и птиц, которых дети также должны уметь называть правильно.

Давай-ка подумаем, что же здесь лишнее: КАРТОФЕЛЬ, ПИЛА, ОГУРЕЦ, ПОМИДОР... Три из картинок подружатся с ПИЩЕЮ, А для четвёртой подходит ТОПОР.

 

 

 

Решим и другую задачу на «лишнее»: КЛУБНИКА, МАЛИНА, ЧЕРНИКА и КОТ... Какие картинки подружатся с ВИШНЕЮ? Какая с ЖИВОТНЫМИ в дружбе живёт?

 

 

 

А дальше найдём мы хороших друзей Для КРЕСЛА, ЖУКА и столовых НОЖЕЙ.

Каких же ты знаешь ПТИЦ? Галок, скворцов, уток, синиц

Дятлов, дроздов, сорок и ворон - Птицы летят к нам с разных сторон

 

 

Я знаю кукушек, грачей, голубей, И сов, и орлов, и ещё журавлей. Известны мне чайки, стрижи, воробьи, Прекрасные лебеди и соловьи.

К птицам относятся гуси, павлины, Аисты, ласточки, но не дельфины!

МЕБЕЛЬ давай перечислим мы вместе: Сервант и тумбочка, мягкое кресло, Шкаф и диван, стол и кровать... Что ты ещё можешь назвать?

 

 

Давай-ка с тобой мастерить. Какие возьмём ИНСТРУМЕНТЫ? Нам важно топор не забыть, Лежит он в чехле из брезента.

Найди молоток и щипцы, Да клещи, пилу и рубанок. Отвёртку и дрель поищи. Работать начнём спозаранок.

На ТРАНСПОРТЕ ездим мы все постоянно. Автобусы возят нас всех непрестанно, Трамваи, троллейбусы... Есть и метро, Которое спряталось очень хитро.

 

Вот в небе над нами летят самолёты, И в них за штурвалом, конечно, пилоты. По морю большие плывут корабли, С бортов их давно уж не видно земли.

Мы знаем ещё мотоциклы, мопеды И очень удобные велосипеды. Конечно, есть лодки и есть катера, Но нам на картинки взглянуть уж пора!

Ты знаешь, какая бывает ПОСУДА И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки и ложки... Без миски никак не накормишь и кошки!

 

 

Кофейники, чайники, чашки, стаканы — О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи... Всегда всю посуду в порядке держи.

Проверь хорошенько, мы всё ли назвали, Что наши художники нарисовали?

 

К ОДЕЖДЕ относятся брюки, жилеты, Платья, костюмы, пальто и жакеты. Тёплые шубки мы носим зимой, А на плащи переходим весной.

 

ИЗ ОБУВИ знаем мы валенки, Тапочки, туфли, ботинки, Сапожки для деточек маленьких... Что видишь ещё на картинке?

 

 

Какие ты любишь ИГРУШКИ? Вот кубики, кукла, юла, А вот надувная лягушка Лежит на полу у стола.

 

Мне нравятся плюшевый мишка И серый задумчивый слон, Ещё — длинноухий зайчишка, Хотя и трусливенький он.

 

ОВОЩИ — это капуста, Свёкла, морковь, помидоры, Укроп, что растёт очень густо. Поспеют все они скоро.

Вспомним ещё про салат, Про лук, огурцы и чеснок, Про редьку, редиску, шпинат И про картофель, дружок.

 

 

К ФРУКТАМ относятся сливы, Яблоки, груши, бананы, Лимоны и апельсины (Любят их есть обезьяны).

 

Мне нравятся очень ЦВЕТЫ— Тюльпаны, ромашки и лилии. Надеюсь, их любишь и ты, Они очень нежные, милые.

А вспомни-ка ландыш, жасмин, Сирень и черёмуху белую. В траве колокольчик один Вдруг поднял головку несмелую...

Любые цветы хороши

И даже простые подснежники.

Их рвать никогда не спеши —

Они очень хрупкие, нежные!

 

ЯГОДЫ— это крыжовник, Клюква, черника, брусника, Малина, клубника, шиповник, Смородина и земляника.

Ёлочка колючая, Стройная рябинка, Ивушка плакучая, Тонкая осинка,

Липа бледнолистая, Дуб большой, могучий И сосна смолистая, Что растёт над кручей,

Лиственница нежная И красавец-клён, Берёзка белоснежная... В ДЕРЕВЬЯ я влюблён!

 

Стрекозы и бабочки, всем нам знакомые, -Это всё разные НАСЕКОМЫЕ. Сюда подойдут ещё пчёлы, жуки, И мухи, и осы, и все пауки.

К ДИКИМ ЖИВОТНЫМ относятся волки,
Злые они, часто воют под ёлкой,
Лисы, которые в норах живут |

И зорко лисят от врагов стерегут,

Мишка лохматый, что спит всё в берлоге, Белки игривые — ах, недотроги! Тигры храбрейшие, сплошь полосатые, Львы, у которых есть гривы косматые,

И обезьяны, такие проказницы, Вечно смеются и весело дразнятся, Здесь же слоны величавые, важные, Да быстроногие барсы отважные.

 

К ДОМАШНИМ ЖИВОТНЫМ мы тех отнесём, С которыми в тесном контакте живём: Коровы и лошади, овцы и козы, Мы их укрываем в тепле от мороза,

Их кормим и поим, коль надо — стрижём, Их ласково гладим, всегда бережём. Они к нам привязаны, очень послушны И к голосу нашему неравнодушны.

Одни нам дают молоко и сметану, Другие нас возят везде неустанно,

А третьи наш дом охраняют, Еду от мышей сберегают.

 

Теперь постарайся узнать, ДЕТЁНЫШЕЙ как называть. Запомни названия эти, Должны их усвоить все дети!

Запомни котят и мышат, Ежат, лягушат, медвежат, Утят, и гусят, и цыплят, И маленьких ласковых львят.

Посмотри на картинки внимательно, Малышей всех найди обязательно.

У КОРОВЫесть славный ТЕЛЁНОК, Он безрогий и очень смешной. Встал на ножки он прямо «с пелёнок», Сам находит дорогу домой.

 

У КОЗЫигривые КОЗЛЯТА, Они скачут весело бочком, Ростом они меньше, чем телята, Мама кормит деток молочком.

У СВИНЬИ ПОРОСЯТА пищат, Нет щетинки у тех поросят, Носики у них пятачком, Хвостики загнулись крючком.

Деток ОВЦЫназывают ЯГНЯТАМИ, Они очень милы и шустры И охотно играют с ребятами. У ягняток копытца остры.

У КРОЛЬЧИХИ множество КРОЛЬЧАТ, Все поближе к маме сесть хотят. Очень уж пугливы эти детки, А живут они обычно в клетке.

 

У ЛОШАДКИ моей ЖЕРЕБЁНОК. Голосок у него ещё тонок. Он всегда рядом с мамою ходит, Ни на шаг от неё не отходит.

 

ДЕТЁНЫШ ОСЛА - ОСЛЁНОК, Он любит ослицу-мать. Крупнее он, чем козлёнок. Приятно с ним поиграть.

Появилась КОШКА на пороге, А КОТЯТА всё ещё в дороге, На ходу все весело играют, Потихоньку маму догоняют.

Родились У СОБАКИ ЩЕНКИ. Они с мамой живут в конуре. Им пока не нужны поводки — Они время проводят в игре.

 

У СЛОНИХИ родился СЛОНЁНОК, Длинный хобот его ещё тонок. Мать-слониха сынка бережёт И от хищных зверей стережёт.

 

У ЛИСИЦЫ- ЛИСЯТА в норе, Она прячет их глубоко: Пусть проводят время в игре, Ведь уходит лиса далеко!

 

 

У ВОЛЧИЦЫВОЛЧАТА в логове, Но выходят они погулять. Мама смотрит, шалят не много ли — Очень любят волчата играть.

 

У МЕДВЕДИЦЫигривый МЕДВЕЖОНОК. Стал шалить он чуть ли не «с пелёнок». Мама в речке иногда его купает, То нашлёпает, то нежно приласкает.

 

ДЕТИ ЛЬВОВ — это милые ЛЬВЯТА, У них нет ещё гривы пока. Жмутся к маме они, как котята. Любят вволю поесть молока.

ЛЯГУШАТА живут на болоте, Скачут около мамы-ЛЯГУШКИ, Привыкают с детства к охоте — Комары им нужны и мушки.

У ЩУКИ - зубастый ЩУРЁНОК. Родился он прямо в воде. Он очень проворен и тонок И плавает вольно везде.

УТЯТА — детёныши УТКИ, Сами вслед за мамой идут: Потеряются если малютки, Где потом они маму найдут?

Из яиц показались ГУСЯТА (Их родители — пара ГУСЕЙ.) Покрупнее они, чем цыплята, И немножечко их посильней.

 

У ВОРОНЫв гнезде ВОРОНЯТА, А У ГАЛКИ ГАЛЧАТА сидят, Так прожорливы эти ребята, Есть они постоянно хотят!

У АИСТОВ родился АИСТЁНОК -Прекрасный, но беспомощный птенец. По виду он крупнее, чем утёнок. Как нежно смотрит на него отец!

 

У КУРИЦЫмного ЦЫПЛЯТ, Все жёлтенькие, пушистые. Они очень тонко пищат. Головки у них — золотистые.

У ОРЛИЦЫ- ОРЛЁНОК в гнезде, То гнездо — на вершине горной. И парит тот орлёнок везде — Он растёт таким непокорным!

ГЛАГОЛЫ

Необходимость обогащения словарного запаса ребёнка глаголами объясняется их важной ролью в предложении. Ведь вся наша жизнь и жизнь окружающей нас природы связаны с непрерывным движением, с какими-то изменениями, событиями. Мы постоянно что-то делаем, совершаем те или иные поступки, и для обозначения всех этих дей­ствий и поступков в языке имеются.специальные слова. Без глагола нельзя построить ни одного предложения, если не иметь в виду редко употребляемые назывные предложения, состоящие только из имени существительного (типа: «НОЧЬ. ЗИМА. МОРОЗ»). Поэтому беско­нечно обеднённой выглядит речь ребёнка, не располагающего доста­точно большим и разнообразным запасом глагольных слов. Такой ребёнок обычно называет лишь самые обиходные действия: ЕСТ, СПИТ, ХОДИТ, БЕГАЕТ, ОДЕВАЕТСЯ, УМЫВАЕТСЯ, СМОТ­РИТ, СЛУШАЕТ, ГУЛЯЕТ, ИГРАЕТ, ЛАЕТ, МЯУКАЕТ и т.п. Из-за недостатка глагольных слов он не может сказать, например, что лиса КРАДЁТСЯ, что волк ОХОТИТСЯ, что дождь МОРОСИТ или что листья с деревьев ОСЫПАЮТСЯ. Значит, речь его будет бедной, неполноценной.

Приведённый ниже речевой материал насыщен различными глаго­лами (в том числе и с переносным значением), характеризующими действия наиболее известных детям животных, а также сезонные изменения в природе. Постарайтесь объяснить ребёнку значение всех I этих слов и позаботьтесь о том, чтобы как можно большее/их количе­ство вошло в его активную речь.

Птичка гнёздышко птенчикам ВЬЁТ, А коза всё ЖУЁТ и ЖУЁТ... Лошадь СКАЧЕТ, копытами БЬЁТ, Плавно в озере рыбка ПЛЫВЁТ.

Белка семечки быстро ЛУЩИТ, Ловко ПРЫГАЕТ, словно ЛЕТИТ. Мирно косточку Шарик ГРЫЗЁТ, МАШЕТ хвостиком взад и вперёд.

Кот МЯУКАЕТ, песни ПОЁТ, ЖИТЬ спокойно мышам НЕ ДАЁТ. Кошка любит сметанку ЛИЗАТЬ, Да на тёпленькой печке ЛЕЖАТЬ.

 

Волки по полю РЫЩУТ, БЕГУТ, А ужи всё ПОЛЗУТ и ПОЛЗУТ... РОЕТ норку в земле чёрный крот И потом в ней спокойно ЖИВЁТ.

Свинка ХРЮКАЕТ, кошка МЯУКАЕТ, Петух ПОЁТ, медведь РЕВЁТ.

Кукушка КУКУЕТ, голубь ВОРКУЕТ, Жук ЖУЖЖИТ, комар ЗВЕНИТ.

Утка КРЯКАЕТ, лягушка КВАКАЕТ, Змея ШИПИТ, корова МЫЧИТ.

Чайки так плавно КРУЖАТ над водой, Низко к воде СПУСКАЮТСЯ, Издали кажется даже порой, Будто они КУПАЮТСЯ.

Лиса осторожно КРАДЁТСЯ, СТУПАЕТ на землю тихо, Сучки ОБОЙТИ ей придётся — Иначе СПУГНЁТ зайчиху.

Мышка БЕГАЕТ быстро, ПРЯЧЕТСЯ часто в норке, Всё ПОДБИРАЕТ чисто: Крошки, хлебные корки.

Бабочка МАШЕТ крыльями, ПОРХАЕТ с цветка на цветок, Её от дождя обильного СПАСАЕТ зелёный листок:

Летний дождь ЗАШУМЕЛ по крыше, БАРАБАНЯТ капли в стекло. Шум дождя мы всё ещё СЛЫШИМ, А на небе уж снова светло.

Ясное солнышко утром ВЗОШЛО, Радость всем птичкам оно ПРИНЕСЛО. Лес весь ПРОСНУЛСЯ, листвой ЗАШУМЕЛ, Ярко на солнышке ЗАЗЕЛЕНЕЛ.

 

ОТШУМЕЛИ уж птичьи стаи, Весь ОСЫПАЛСЯ грустный лес, И на лужах льдинки НЕ ТАЮТ, Голубь СПРЯТАЛСЯ под навес.

ПРИГОРЮНИЛАСЬ вся природа, Только тихо ЖУРЧИТ ручеёк. ИЗМЕНИЛАСЬ очень погода, ПОСИДИ-КА дома, дружок!

Зима РАССЫПАЛА холодные снега,

И ЗАШУМЕЛА за окошком вьюга.

Под белым снегом СКРЫЛИСЬ пышные луга,

Их ЗАМЕЛА метелица-подруга.

УСНУЛ спокойным сном продрогший лес, МОЛЧАТ деревья, и ПРИТИХЛО поле, И скупо СВЕТИТ солнышко с небес — Оно ГРУСТИТ о светлой летней доле.

Плавают рыбы, дельфины, ОБЛАКО в небе ПЛЫВЁТ. Могут ли плавать машины? Может ли плыть самолёт?

Идёт собака, кот идёт, И ДОЖДЬ ИДЁТ, и ГРАД... Ещё ЧАСЫИДУТ вперёд, Хоть на столе стоят.

Проснулся утром малыш, Начал свой день «трудовой». ПРОСНУЛСЯ сонный КАМЫШ, Шумит над тихой водой.

Спят усталые дети, СПЯТ ДЕРЕВЬЯ зимой, СПЯТ ПОЛЯ на рассвете, СПИТ СУГРОБ под сосной.

 

Воет волк в чистом поле. ВОЕТ ВЕТЕР в трубе, Словно плачет в неволе О печальной судьбе.

Мы встречаем друзей и ВСТРЕЧАЕМ ВЕСНУ, НОВЫЙ ГОД мы привыкли ВСТРЕЧАТЬ. Утром СОЛНЦЕ ВСТРЕЧАЕМ, а ночью - ЛУНУ. Что ещё можно в жизни встречать?

Бежать могут взрослые, дети и звери. БЕГУТ ПОЕЗДА — в это можно поверить. БЕГУТ также быстрые ВОЛНЫна море, И ВЕТЕР БЕЖИТ на широком просторе.

ВРЕМЯ может ИДТИ и ТЯНУТЬСЯ, Может МЧАТЬСЯ, ЛЕТЕТЬ и БЕЖАТЬ. Не успеешь порой оглянуться, Как его невозможно догнать.

 

Можно сеять горох, можно сеять овёс, Можно СЕЯТЬ ДОБРО или ЗЛО. Если людям одно лишь добро ты принёс, Значит в жизни тебе повезло.

 

Растаять весной может снег, Может и лёд растаять. РАСТАЕТ любой ЧЕЛОВЕК, Тёплый твой взгляд встречая.

 

Приносят книги, приносят цветы, ПРИНОСЯТ добрые ВЕСТИ, И РАДОСТЬ можно в дом ПРИНЕСТИ -Пусть живёт она с нами вместе.

ИМЕНА ПРИЛАГАТЕЛЬНЫЕ

Все окружающие нас предметы отличаются друг от друга но разным признакам: по цвету, форме, величине, весу; некоторые пред­меты различаются также по вкусу, запаху, температуре и т.п. Все эти свойства предметов выражаются в нашей речи при помощи имён прилагательных. Чем полнее характеризуется предмет по присущим ему признакам, тем точнее выражается мысль. Так, с самого детства мы знаем о том, что лиса ХИТРАЯ, волк ЗЛОЙ, а заяц ТРУСЛИВЫЙ, и именно благодаря этим чётко обозначенным признакам очень хорошо представляем себе «характер» названных животных. Кроме того, употребление в речи имён прилагательных придаёт ей образ­ность и красоту, оживляет и украшает её. Например, по-разному будут восприняты нами такие выражения: ВДАЛИ ВИДНЕЛОСЬ МОРЕ и ВДАЛИ ВИДНЕЛОСЬ СИНЕЕ БЕЗБРЕЖНОЕ МОРЕ или НАСТУПИЛА НОЧЬ и НАСТУПИЛА ПРОХЛАДНАЯ ЗВЁЗДНАЯ НОЧЬ — перед глазами встают совершенно разные картины. По этой причине имена прилагательные так широко используются в художе­ственной литературе, особенно в поэзии. Нередко употребляются они и в переносном значении (ГОВОРЯЩИЕ ГЛАЗА, ЛЁГКАЯ ПОХОД­КА), чему в конце главы уделено специальное внимание.

К сожалению, в речи многих детей имена прилагательные почти полностью отсутствуют или они крайне однообразны (ХОРОШИЙ, ПЛОХОЙ, МАЛЕНЬКИЙ, БОЛЬШОЙ...). Вряд ли нужно говорить о том, насколько это обедняет речь детей и как далеко отодвигает их от красочного восприятия окружающего мира. Поэтому очень важно, чтобы ребёнок с детства понимал и ценил красоту нашей речи и чтобы его собственная речь формировалась правильной и образной, чему во многом способствует её обогащение именами прилагательными.

В предлагаемом ниже речевом материале приведены не только широко распространённые имена прилагательные, но и более редко встречающиеся. Не нужно огорчаться, если не все они войдут в активную речь детей -- важно, чтобы ребёнок задумался над ними, научился понимать их смысл и представлять себе скрытые за ними образы. Признаки, по которым характеризуются или сравниваются

предметы (ЦВЕТ, ФОРМА и т.п.), в тексте специально выделены, поскольку ребёнок должен постепенно усвоить все эти «параметры» (многие дети, например, на вопрос о ВКУСЕ сахара отвечают, что он БЕЛЫЙ).

Кошки ПО ЦВЕТУ бывают разные, Только не синие и не красные — Чёрные, белые, рыжие, Серые, дымчато-сизые.

Вишни ПО ВКУСУ сладкие, Кислые, кисло-сладкие. Соль же всегда солёная, Даже когда «варёная». Кислая ягода — клюква. Бывает ли горькой брюква?

ПО ФОРМЕ своей так различны предметы... Что можно овальным назвать? В чём формы квадратной ты видишь приметы? В чём круглую можно узнать?

Камень ПО ВЕСУ тяжёлый, Его нелегко поднять, А пух совсем невесомый — В воздухе может летать.

Сравним-ка ПО ВЕЛИЧИНЕ Медведя и осу: Ведь уместится вся оса У мишки на носу!

 

Жук БОЛЬШЕ муравья, Но МЕНЬШЕ птицы, Грач больше воробья, Крупней синицы.

Бывает гриб БОЛЬШОЙ И МАЛЕНЬКИЙ грибок, Их мы найдём с тобой, Когда придём в лесок.

Верёвка ТОНЬШЕ, чем канат, Но ТОЛЩЕ нитки, Деревья, что в саду стоят, ВЫШЕ калитки.

 

У волка хвост всегда ДЛИННЕЙ, Чем у оленя,

Река же ШИРЕ, чем ручей, — В том нет сомненья.

КОРОЧЕ стали дни зимой, Чем были летом, Но мы не будем, мой родной, Грустить об этом.

Поле ШИРОКОЕ, Море ГЛУБОКОЕ, Горы СКАЛИСТЫЕ, Сосны ВЕТВИСТЫЕ. Небо ВЫСОКОЕ, Очень ДАЛЁКОЕ, Солнышко ЯСНОЕ, Утро ПРЕКРАСНОЕ.

Поделиться: