ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС В УЧРЕЖДЕНИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
Представила: Железнова Л.Б.,заведующая УМК ДО
Дата: 20.12.02
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования детей – специально организованная деятельность педагогов и учащихся, направленная на решение задач образования, воспитания и развития личности.
Цель образовательного процесса – создание условий для самовыражения, саморазвития и самоопределения учащихся.
Исходная позиция такого подхода – видение ребенка не объектом, а субъектом обучения, что возможно при развитии таких личностных качеств, как активного, самостоятельность, общение.
Принципы образовательного процесса
Принцип – основное, исходное положение – руководящая идея педагогической теории, концепции, определяющая содержание, организационные формы и методы учебной и воспитательной работы.
Сегодня сформулировано по крайней мере 4 группы принципов, являющихся научно-педагогической и практической основой организации образовательного процесса в учреждении дополнительного образования детей.
Общестратегические
принцип развития (детей, педагогов, образовательной среды, учреждения);
принцип гуманизации – в основе образовательного процесса лежат непреходящие ценности общекультурного человеческого достоинства, внимание к историческим ценностям и их роли в развитии искусства, науки и культуры;
принцип демократизации – предоставление каждому ребенку права выбора своей образовательной траектории развития и участия в образовательном процессе;
принцип единства гуманизации и демократизации – предоставление каждому ребенку права на свободу, счастье, развитие способностей и подготовку его к жизни в обществе.
Ценностно-ориентационные
принцип природосообразности – учет возрастных и индивидуальных особенностей, задатков, возможностей учащихся при включении их в различные виды деятельности;
принцип культуросообразности – ориентация на потребности общества и личности учащихся, единство человека и социокультурной среды, адаптация детей к современным условиям жизни общества;
принцип жизнесообразности – реакция на актуальные потребности сегодняшнего дня.
Конструктивно-технологические
принцип детоцентризма – интересы ребенка являются приоритетом, превращая его в равноправного субъекта образовательного процесса;
принцип дифференциации и индивидуализации образования – в образовательном процессе выявляются и развиваются склонности, способности детей в различных направлениях деятельности с учетом их возможностей и интересов;
принцип увлекательности и творчества – образовательный процесс должен способствовать развитию творческих способностей детей;
принцип системности – преемственность знаний;
принцип сотрудничества – совместная деятельность детей и взрослых.
Ориентация педагогов на непрерывность своего собственного образования и развития.
Образовательный процесс сочетает различные типы занятий: групповые, индивидуальные, теоретические, практические, творческие, игровые и т.д.
Чаще всего в образовательном процессе используются традиционные формы организации деятельности: учебные занятия, лекции, семинары, конференции, экскурсии, турпоходы, учебные игры и т.п.
К нетрадиционным формам организации образовательного процесса относят:
занятия-соревнования: конкурсы, турниры, викторины, эстафеты и т.п.;
занятия, имитирующие общественную практику: репортаж, интервью, изобретение, комментарий, аукцион, митинг, бенефис, устный журнал, живая газета и т.п.;
занятия на основе нетрадиционной организации учебного материала: презентация, исповедь и т.п.;
занятия-фантазии: сказка, спектакль, сюрприз, приключение и т.п.;
занятия, имитирующие общественную деятельность: суд, следствие, Ученый Совет, парламент и т.п.
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования выполняет две группы функций: обучающие и социально-педагогические.
Обучающие функции – удовлетворение детьми их разнообразных потребностей в форме интеллектуальных, психолого-педагогических услуг, позволяющих ребенку осваивать, углублять знания, развивать умения и навыки, которые он получает в общеобразовательной школе, предоставляющих возможность изучать отрасли знаний, которые не находят применение в школе и других образовательных учреждениях. К обучению функций можно отнести допрофессиональную и начальную профессиональную подготовку.
Социально-педагогические функции – воспитание, социальная защита, оздоровление, реабилитация, коммуникация, рекреация и компенсация, социальная адаптация.
Образовательный процесс в учреждении дополнительного образования строится в соответствии со спецификой его содержания и организации.
К содержательным особенностям можно отнести:
многообразие функций, видов деятельности и дополнительных образовательных программ;
многообразие содержательных аспектов деятельности: теоретический, практический, исследовательский, опытный, познавательный, творческий, производственный, самообразовательный и др.;
индивидуальный подход в сочетании с социальной направленностью деятельности; возможность индивидуальной работы с одаренными и социально депривированными детьми;
реализация вариативных, дифференцированных, комплексных образовательных программ.
К организационным особенностям образовательного процесса в УДОД относят:
занятия проводятся в свободное от основной учебы время;
обучение организуется на добровольных началах всех сторон (дети, родители, педагоги);
психологическая атмосфера носит неформальный характер;
детям предоставляется возможность сочетать различные направления и формы занятий;
допускается переход учащихся из одной группы в другую (по тематике, возрасту, уровню интеллектуального развития).
Функции педагога при организации образовательного процесса:
1. Знакомство детей с историей учреждения дополнительного образования, его деятельностью и перспективами развития, с профилем избранного объединения, его традициями и задачами, с органами самоуправления, с достижениями учащихся объединения.
2. Знакомство с характером деятельности и ее организацией в учреждении.
3. Организация мероприятий для формирования единого детского коллектива.
4. Организация и проведение массовых мероприятий, встреч, групповых и индивидуальных занятий и консультаций.
5. Обеспечение согласованности всех мероприятий, предусмотренных планом учреждения.
6. Своеобразная разработка и составление перспективных планов на основе анализа работы в предыдущем году и с учетом особенностей и интересов нового набора детей.
7. Организация теоретических и практических занятий, самостоятельной творческой деятельности детей.
8. Организация воспитательной работы, индивидуальных занятий; работа с родителями.
9. Учет всех дел и достижений коллектива и отдельных учащихся, изменений в склонностях детей, анализ их развития.
https://bank.orenipk.ru/Text/t43_16.htm